愛(ài)上閱讀，感受書(shū)香

鄭菲

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讀書(shū)，才能引發(fā)滿(mǎn)足好奇心之后的驚喜;只有讀書(shū)，才能為人打開(kāi)豐富的精神世界。一個(gè)人在青少年時(shí)代如何讀書(shū)，讀什么書(shū)決定著他日后能否成為一個(gè)善于思考的勞動(dòng)者?！敝灰敢庾x書(shū)，什么時(shí)候都不算晚，晚一些，至少比起不讀好。因?yàn)闀?shū)讀得多了，種類(lèi)多了，知識(shí)面自然也廣了。這個(gè)道理大家都懂，但是，讀書(shū)要循序漸進(jìn)，選書(shū)要科學(xué)合理，優(yōu)秀的文化作品能夠?qū)θ水a(chǎn)生積極的影響。反之，內(nèi)容低俗、暴力的書(shū)籍會(huì)浪費(fèi)閱讀者寶貴的時(shí)間，危害其心靈健康。平時(shí)，總會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)：“老師，我的孩子不喜歡讀書(shū)，家里書(shū)買(mǎi)了不少，可孩子就是不喜歡看，怎么辦？”“老師，您幫我推薦一下，要給孩子看什么課外書(shū)。”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，確實(shí)不少，筆者也經(jīng)常在思考：要怎樣培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、善閱讀的習(xí)慣？要推薦什么書(shū)給他們閱讀更適合呢？

自上學(xué)期學(xué)校開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，筆者在摸索中逐漸對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”有了初步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣有了新的認(rèn)識(shí)，下面淺談一些在實(shí)踐中的做法和收獲。

一、教識(shí)字——去除“攔路虎”

要引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，識(shí)字是關(guān)鍵。對(duì)于剛剛從幼兒園升上小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，識(shí)字量少是制約他們閱讀的“攔路虎”。在教學(xué)中，筆者采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，告訴他們：“識(shí)字有時(shí)就像做加減法，加一加、減一減、換一換就可以認(rèn)識(shí)很多字?！睂W(xué)生覺(jué)得有趣，識(shí)字的積極性也提高了。后來(lái)，他們的識(shí)字量增多了，有的學(xué)生還能采用猜字謎的方法來(lái)識(shí)字，如學(xué)“治”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)的字謎是：“講臺(tái)上有水。”學(xué)“碧”字，他們說(shuō)：“小王和小白坐在石頭上聊天?！睂W(xué)“別”字，字謎是“另外加一刀?！庇纱?，枯燥的識(shí)字教學(xué)也變得有趣。隨著識(shí)字量的增多，學(xué)生能獨(dú)立閱讀的內(nèi)容多了，在教學(xué)新課文時(shí)，筆者就會(huì)在還沒(méi)有教生字的情況下讓學(xué)生齊讀課文，學(xué)生能準(zhǔn)確朗讀大部分內(nèi)容，僅在遇到個(gè)別生字時(shí)稍有停頓，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)算不錯(cuò)的了。

二、育習(xí)慣——修枝剪葉

“習(xí)慣成自然?！遍喿x的習(xí)慣也需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀就成了生活的一部分，不會(huì)被輕易割舍。

朗讀背誦是最傳統(tǒng)的也是最有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，筆者鼓勵(lì)學(xué)生多背課文多積累，并用獎(jiǎng)紅花的方式加以肯定表?yè)P(yáng)。學(xué)生為了得到小紅花，會(huì)提前去識(shí)字，在課堂教學(xué)中會(huì)嘗試抓住課文的重點(diǎn)詞句幫助理解、背誦，在課后紛紛來(lái)找老師背誦課文，爭(zhēng)取蓋上小紅花。

在教學(xué)中，對(duì)備課組集體備課中整合的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)”中的相應(yīng)篇目，筆者會(huì)在課堂上指導(dǎo)閱讀，或?qū)⑵洳贾贸烧n后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。一開(kāi)始，孩子們只是從簡(jiǎn)單地完成老師布置作業(yè)的角度去閱讀。隨著閱讀量的增加，他們會(huì)催著筆者布置閱讀作業(yè)，甚至?xí)嬖V筆者沒(méi)有布置的篇目，或只在課堂上稍微指導(dǎo)的篇目，他們都自行閱讀了。

三、搭好橋——教材整合

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最好的方法就是廣泛閱讀、大量閱讀。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀好教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須大量閱讀課外書(shū)籍，拓展知識(shí)面。于永正老師在反思中講到：“語(yǔ)文能力不是講出來(lái)的，學(xué)習(xí)興趣也不是講出來(lái)的，情感態(tài)度更不是講出來(lái)的。如果我再教小學(xué)語(yǔ)文，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中養(yǎng)成讀書(shū)讀報(bào)和動(dòng)筆寫(xiě)作的習(xí)慣。”借學(xué)校開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)之契機(jī)，筆者從教材和《叢書(shū)》為出發(fā)點(diǎn)，多方位進(jìn)行整合，通過(guò)課堂上的有效閱讀拓展，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，再通過(guò)課后的閱讀作業(yè)的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、讀好書(shū)。

四、喜收獲——簡(jiǎn)單教，輕松學(xué)

從實(shí)踐初期對(duì)“什么是‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)？”的疑惑到“如何在教學(xué)中進(jìn)行‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)？”“進(jìn)行‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)有何效果？”的困惑中一步步走來(lái)，慢慢嘗試，現(xiàn)回首一看，效果確實(shí)不錯(cuò)。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的嘗試，筆者從家長(zhǎng)的反映中得知：學(xué)生的朗讀有感情了、閱讀的興趣提高了、識(shí)字量增多了、理解能力提高了、語(yǔ)言表達(dá)完整了。

課堂上，筆者也打破常規(guī)，不再逐字逐句地教學(xué)生，而是抓住重點(diǎn)，有序引導(dǎo)。如，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時(shí)，筆者在范讀了一遍課文后，問(wèn)：“課文講了一件什么事？”學(xué)生已能回答出：“棉花姑娘長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙來(lái)治病，最后是七星瓢蟲(chóng)消滅了蚜蟲(chóng)。”筆者又問(wèn)：“棉花姑娘長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，感覺(jué)怎樣？你從哪里知道的？”學(xué)生回答：“她很難受?！薄八懿皇娣Ｎ覐摹瓮@個(gè)詞語(yǔ)感受到的?！边€有一個(gè)學(xué)生回答：“她很難受，就像我們蛀牙一樣?！睆暮⒆觽兊幕卮鹬校P者感受到他們的進(jìn)步，他們已經(jīng)不局限于只是簡(jiǎn)單復(fù)述書(shū)上的內(nèi)容，而是加上了自己的理解和感受。筆者又讓他們自己小聲讀課文，找出“燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別能消滅什么害蟲(chóng)”的句子，劃出來(lái)再讀一讀，之后反復(fù)對(duì)比讀棉花姑娘難受和“咧開(kāi)嘴笑了”的句子，加深了解。之后引導(dǎo)學(xué)生：“你們還知道哪些動(dòng)物也能治病嗎？”學(xué)生搶回答：“蜻蜓是益蟲(chóng)?！薄柏堫^鷹能抓田鼠?！薄n后，筆者讓他們讀一讀《叢書(shū)》中《螢火蟲(chóng)》的內(nèi)容，激起學(xué)生探究、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的興趣。在作業(yè)布置上，除了朗讀課文和《螢火蟲(chóng)》之外，筆者還讓他們?nèi)ニ鸭€有哪些益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)，學(xué)生興趣盎然。

這段時(shí)間的實(shí)踐，筆者改變了課堂教學(xué)方式，逐步落實(shí)“以學(xué)生為中心”來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，體現(xiàn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”一課一得的教學(xué)理念。

五、小體會(huì)——在改變中成長(zhǎng)

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”閱讀，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，除了堅(jiān)持，更需要時(shí)間的沉淀。要讓閱讀慢慢成為一種習(xí)慣，讓孩子在享受閱讀中去感悟閱讀、愛(ài)上閱讀，不抱著功利心，才能讓閱讀潤(rùn)澤生命，用閱讀培養(yǎng)書(shū)卷氣。而我們老師要做的，就是改變觀念、改變自我，以爭(zhēng)取改變學(xué)生的效果。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”改變了傳統(tǒng)課堂教師教學(xué)高耗低效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)單高效的實(shí)踐性”的課堂教學(xué)模式，在提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)的同時(shí)，推進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，營(yíng)造了濃郁的書(shū)香校園氛圍，使學(xué)校變成學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園、家園。以上是筆者在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)踐中的一些嘗試和收獲，筆者愿不斷改進(jìn)，做學(xué)生閱讀上的引路人。