新疆少數民族國語教學新模式的應用

王小紅

摘? ?要： 國家通用語言文字教學，在全國范圍內占有重要比例。對于新疆少數民族來說，普及國家通用語言文字、推廣和研究普通話、規范漢字，已經成為少數民族地區學校教育教學的重點工作。為了有效提升少數民族學生的國語水平，首先要明確國語教學的作用，提高國語教師的理論知識水平和實踐素養，選擇有針對性的教育教材。只有這樣，才能真正促進少數民族地區的國語教學，提高少數民族學生的國語水平，為新疆地區教育教學的創新改革提供有效的保障，奠定堅實的基礎。

關鍵詞： 新疆? ?少數民族? ?國語教學? ?新模式

十九大以后，我國社會主義事業進入了新時期。少數民族國語教學面臨的實際困難，是學生日益增長的美好生活需求和教育不平衡之間的心理落差。具體來說，是在少數民族國語教育教學中對教學模式和教學手段的要求不斷提升，而以往的教學體系已經不能滿足當前階段少數民族學生的需要。基于此，在當前少數民族國語教學中，要對現有的教育體系和教學模式進行改革和創新。本文圍繞新疆地區少數民族國語教學的新模式應用，展開分析和論述，旨在努力提高少數民族地區國語教學的質量和水平，解決少數民族國語教學中面臨的主要矛盾。

一、少數民族地區國語教學的作用和意義

（一）國語教學的含義

根據我國通用語言文字法的相關規定對國家通用語言文字的定義進行了詮釋，代指普通話和規范漢字，簡稱為國語。近年來各個少數民族地區提高了對國語教學工作的重視程度，針對國家通用語言文字教學工作提出了一系列要求。目前對于國語教學還沒有具體的定義，根據國語教學的范疇，我們將其暫定義為國家通用語言教學，是指在少數民族地區的教學過程中使用普通話作為教育教學用語，使用規范漢字作為教學用字，教學活動包含教學的全過程，比如教學中教材的使用、課堂教學及課程的考試等教學環節。

（二）提升少數民族學生國語水平的現實意義

提升少數民族地區學生的國語水平有非常重要的作用和價值，主要從兩個方面進行分析：一方面從宏觀的角度進行闡述，少數民族地區高職院校學生國語水平的提升一是能夠促進和鞏固民族之間的團結。在當前國家通用語言文字政策推廣的過程中，不斷提升少數民族地區學生的國語水平，真正踐行國家和自治區的政策要求，強化國家通用語言文字在社會生活中的實際作用，促進地域人民之間的溝通和交流，在一定程度上促進民族之間的交流和協作。高職院校學生國語水平的提升，在一定程度上促進了民族之間的合作和團結。二是能夠有效增強學生對國家通用語言文字的認同感。在國語教學過程中，隨著少數民族地區國語水平的提升，無論對于社會文化還是社會制度都有了更深一步的認識，在潛移默化中培養了少數民族地區學生的凝聚力和向心力。在新疆地區，少數民族學生國語水平的提升，既能夠有效促進新疆地區社會的穩定，又能夠為社會長治久安目標的實施提供強有力的人才保障。從微觀角度進行分析，在國語教學過程中，少數民族地區學生國語水平的提升不僅提高了國家通用語言文字的使用能力，而且在無形之中提升了高職院校的國語教學水平，助推了高職院校教育教學質量的不斷提高。另外，少數民族地區學生國語水平的提升能夠幫助學生順利完成學業，為今后職業發展提供有效的保障。在少數民族地區開展國語教學提升少數民族學生的國語水平，無論從宏觀角度還是微觀方面，對于國家、社會、地區、學校和個人都起到了一定的促進作用。

二、相關高職院校國語教學現存問題

（一）師資匱乏

就新疆少數民族地區國語教學的師資隊伍現狀進行分析，師生比例達到了1∶35，師資匱乏，和國家要求的1∶20存在大的距離，對少數民族地區國語教學產生了較大的影響。就師資隊伍的整體水平進行分析，大都是來自高中的教師或者應屆畢業生，基本都是從學校到學校，沒有企業經歷或者經驗，雙師型的教師更是缺乏，另外，大多數教師沒有編制，導致教師在實際教學活動開展過程中對于學校缺乏一定的歸屬感和職業成就感。

（二）教學氛圍欠佳

通過對新疆多個地區的調查發現，少數民族比例越高的地區，依據母語就能夠完成基本的交際需求和交流需要，很少有機會能夠接觸和學習國語。這樣的環境，對于少數民族學生學習國語和國語教學，造成了一定的影響和限制。

（三）教學方法滯后

通過對多個新疆少數民族地區的教學現狀進行分析，發現在高職院校國語教育教學過程中，教學基本設施和教學方法相對比較滯后，盡管配備部分現代化的多媒體教學設備，但是在實際教學活動開展過程中使用率較低。長此以往，會影響學生對國語學習的自信心。在現代化多媒體教學設備使用過程中，教師可以進行基本操作，但是國語教學資源相對比較匱乏，缺乏配套的視聽材料，導致多媒體的使用效率不高[1]（18-20）。

三、新疆少數民族學生國學教學新模式實施策略

（一）學校層面

1.加大宣傳力度，培養學習意識。

從學校層面進行分析，加大對國家通用語言文字的宣傳力度，能夠有效提高教學管理質量，幫助學生提高綜合素養，拓展就業渠道，還能夠在一定程度上陶冶學生的愛國主義情操，增強民族凝聚力。在國語教育教學過程中，學校相關宣傳部門要承擔責任，提高對國家通用語言文字宣傳的重視程度，重視國家通用語言文字的相關法律法規和國家政策，從根本上強化教師對語言文字規范化工作的認識，提高對普通話和規范文字教學的重視程度，在教學活動實際開展過程中增強責任感和自覺性。相關宣傳部門在宣傳國家通用語言文字的過程中，要注重宣傳形式的多樣性，在宣傳過程中不斷摸索，不斷改進和完善現有的宣傳活動方式方法，為加大宣傳力度提供有效的保障。

2.完善制度建設，提高國語水平。

為了有效地提升新疆少數民族地區國語教學水平，要不斷改進和完善現有的制度[2]（315-316）。比如可以采用民漢混合編班或者混合住宿等制度促進少數民族學生和漢族學生交流和溝通，為少數民族的學生營造了較好的語言學習語境和良好的學習氛圍，為少數民族學生國語水平的提升提供了良好的途徑。另外，在實際教學過程中，不斷規范教材的使用，對于師生使用的各個學科的教材和校本課程教材都嚴格按照國家相關法律法規執行，無論是在教材的征訂還是在使用等各個環節，都要嚴格遵循相關的規定，避免問題教材的出現，從而對高職院校國語教學造成一定的限制和影響。

3.創建良好語境，營造積極氛圍。

在新疆地區國語教學過程中，大多數學生都是在大學之后才逐漸開始適應和接受國語為語境的學校的，因此在實際教學過程中，學校要為其營造良好的氛圍，讓學生在潛移默化中參與國語學習，通過反復練習不斷提升國語水平[3]（22-23）。另外，在氛圍的營造過程中學校還可以在全校范圍內定期開展交流和溝通活動，促進少數民族學生和漢族學生之間的溝通交流，為學生國語水平的提升提供有效的保障。

（二）教師層面

1.提高教師隊伍水平。

在國語教學新模式實踐應用中，教師隊伍作為國語教學的核心，只有不斷提升授課水平，才能真正提升少數民族學生的國語水平。一是針對非語言專業的教師進行專業化的培訓，可以通過定期的國語教學方法培訓有效提升教師的授課水平，抑或聘請具有教學經驗的教師對學院非語言專業的教師進行國語教學的培訓，幫助教師掌握相關的教學方法，為教學質量的提高提供有效的途徑[4]（105-109）。二是對本身具有一定國語水平的教師進行多種形式的培訓，比如提升學歷或者脫產培訓等，幫助教師在實際教學過程中更加熟練應用國語和解釋國語，為少數民族學生國語水平的提升提供了強有力的保障。

2.探索課堂教學模式。

在國語教學過程中，要想規避以往教學模式中存在的問題。當前階段的國語教師，要不斷鉆研教學基本功，不斷提升業務水平，結合時代的發展觀念，學習先進的教學理念和教學方式。這樣，才能在教學過程中不斷總結提高國語教學的水平和質量。在當前民漢混合編班的教學環境中，多數教師在教學活動中采取的是統一的講授法教學，這種教學方法不僅形式單一，而且沒有結合少數民族學生的實際情況進行教學，長此以往會影響學生的興趣和積極性[5]（305）。在當前國語教學過程中，為了促進教學模式的改革，可以結合多媒體教學工具使用微課進行教學，在教學活動實際開展過程中，采用翻轉課堂或者案例教學、情景教學方式等教學方式，不僅充分調動了學生對于國語學習的積極性，還通過小組成員討論的方式增強了少數民族學生和漢族學生的團結協作能力，促進了民漢學生之間的溝通和交流，真正促進了民族學生之間的和諧，增進了學生之間的感情，達到了共同進步的效果。不僅實現了少數民族學生國語水平的提升，還在一定程度上提高了國語教學質量和效率。

3.創新國語教學方法。

在高職院校國語教學過程中，僅僅通過課堂教學并不能全面提升學生的國語水平，在國語教學活動實際開展過程中，教師可以將國語教學作為主題制定不同形式的第二課堂活動，鼓勵學生積極參與到各類活動中[6]（46-47）。比如書法大賽、朗誦比賽、經典詩文誦讀等，通過國語教學主題活動的參與不僅能夠有效激發少數民族學生對國語學習的興趣，還能夠在無形之中有效提高少數民族學生的實踐能力和綜合素質。另外，在國語教學過程中，要充分發揮校園廣播的作用和功能，通過中華文化故事和時政新聞等相關內容的播放，不僅為學生營造積極的學習氛圍和環境，還促進學生對國家通用語言文字相關知識的吸收和消化。或者在國語教學過程中，定期為學生播放具有教育意義的國語影片，能夠在一定程度上提高學生對國語學習的積極性。

綜上所述，在新疆少數民族學生國語教學中，要想促進教學模式改革和創新，就要結合各個方面調動學校和教師的積極性，通過各種各樣的途徑為學生營造學習氛圍，提升教師的國語教學水平，為學生國語水平的提升提供有效的途徑。

參考文獻：

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[3]魯提菲·阿不都克力木.怎樣提高少數民族初中學生學習國語的積極性[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會論文集卷二——教學探究：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018.

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