新時期中職班主任如何更好地管理班級

洪錦霞

摘? ?要： 新時期堅持立德樹人的培養方針，針對學生的年齡特征和個性化差異，如何更好地引導學生健康成長、成才，值得所有班主任深思、探討。本文結合當前中職班主任管理工作實際情況，從班主任的主觀意識、班級管理工作的要求、安全教育的方式轉變、心理健康教育、如何利用社交平臺等方面分析如何更好地了解學生、走近學生，如何提高班級管理效率，助力學生健康成長。

關鍵詞： 新時期? ?中職班主任? ?班級管理

中職學校學生有特殊性，思維活躍、有冒險精神，但是大部分同學缺乏自主學習能力，文化成績低，生活自制力差，或多或少存在一定的心理問題。如何引導他們養成良好的行為習慣，掌握一技之長，是中職班主任面對的難題。本文將從以下幾方面介紹中職班主任如何更好地管理班級，提高管理效率。

一、中職班主任要從主觀意識上重視班級管理工作

用心管理班級，不是形式主義，不是做給領導看或者應付檢查，而是班主任從主觀意識上重視，真正考慮如何把班級管理好，營造良好的班級氛圍，引導學生養成良好的行為習慣。

用心對學生，真心關心每個學生。學生因為文化成績不好，經常被老師責罵，心理敏感，需要別人的關注、關心。班主任可以把他們當作自己的孩子或者弟弟妹妹，多關心他們、愛他們、包容他們，讓他們覺得自己被重視、被關愛，才能得到學生情感上的接納，才能走進他們的心靈，才能更好地教育他們。

班主任既要當嚴父又要做慈母。嚴格要求學生是必要的，但是嚴格不等于態度強硬、偏執，否則會讓學生產生畏懼心理。嚴格管理學生、嚴格要求學生，才能成就一個有序、自律的班集體。生活上，班主任應該慈母般地關心學生。他們缺乏生活經驗，離開父母的保護，生活自理能力較差，這時候就需要班主任擔起家長的責任，常到宿舍看望學生、關心學生、鼓勵學生，幫助他們克服生活上的困難。但是要注意的是，不要以愛學生的名義溺愛或者放縱他們，讓他們錯誤地以為班主任是“自己人，沒關系，一切好說”，失去威信。

二、迎合新時代需求，中職學校班主任管理工作要科學化、規范化、藝術化

（一）制定班規，獎懲分明。

沒有規矩不成方圓。部分孩子自律性很差，學習主動性欠佳，想要他們自覺遵守學校規章制度是很難的，更不用說主動學習。通過制定班規，把被動的各種要求變為主動的行為，可以更好地約束學生，讓他們知道什么是對什么是錯，做錯了會有相應的懲罰。

學生如果表現優秀，就應該有相應的獎勵措施，激勵他們繼續保持下去，爭取做更好的自己。這個年紀的孩子還是渴望被關注的，看到身邊的同學被表揚了，希望下次受表揚的是自己，慢慢地，就會端正行為習慣。獎勵的方式可以考慮更貼近學生的年齡特征，比如發個朋友圈表揚，制作小視頻表揚，改變獎勵方式。

（二）多請教資深班主任。

雖然每個班級的情況不盡相同，資深班主任在多年經驗積累下，已經形成了管理模式，碰到突發情況，可以快速“對癥下藥”。通過多請教、多交流，摸索出適合本班情況的管理方式，甚至有些優秀的經驗是可以直接搬過來用的。這樣，在“山重水復疑無路”時，自然就會有“柳暗花明又一村”的驚喜。

（三）平時注重和學生交流、談心。

一些學生行為習慣不好、學習成績不好，很大程度上不是孩子的原因，而是家庭教育的問題。從家庭背景和經濟條件來看，首先，職業院校學生的父母學歷層次以“初中及以下”為主，其中，中職生父母的這一比例分別為57.63%和61.22%，從家庭教育和家庭關愛情況來看，半數左右學生缺少家庭關愛。與父母長期居住在一起的中職生僅占49.07%，不與父母長期居住在一起的職校生的家庭情況較為復雜，很多都是父母離異、離異再婚、父母雙方或一方長期在外打工等。據了解，我校2017級有個班級，全班共31個學生，就有17個學生的父母是離異的，這個數字真的很讓人心痛。

部分學生存在一定的心理問題：缺乏自信，甚至感到自卑，意志力薄弱，缺乏承受挫折的能力，依賴性強。在這里，我推薦所有班主任看一部電影——《再見十八班》，據說這是真實的故事改編的，相信大家一定會有很大的觸動。劇中的十八班是遠近聞名的“差班”，各種問題學生，在所有老師都放棄他們的時候，譚老師承擔起了班主任的責任，用心了解班上的每位學生，發現學生內心深處隱藏的自己，幫助他們打開心結，重新拾起學習激情，邁向未來之路。很多所謂的“壞學生”，本質都不壞。他們表現出來的各種叛逆，有可能是一種保護色，也有可能是為了引起關注、關心，甚至還有可能是因為沒人跟他說這是不可以的。

班主任要用心關愛學生，走進學生的心靈，讓他們愿意將自己的困惑、煩惱等傾訴出來，幫助他們整理情緒、解答疑惑、化解心結，盡可能幫助他們解決一些實際問題，使每個學生都有健康、積極、向上的心態，正確面對生活、面對社會、面對未來。班主任工作是良心活，我相信，可以走進學生內心深處的老師一定可以教出好學生，改變學生的未來。

（四）個性化對待每個學生。

新時代，很多東西都講究私人訂制。同樣的，每個學生都有自己的性格特點，有的開朗，有的內斂。班主任平時在管理班級或者做學生思想工作的時候，要根據學生的個性特點采取不同的方式，特別是一些心理比較脆弱甚至有心理問題的學生，班主任更應該留意、保護。過于強硬的管理經常會忽視學生的性格和情感，學生很可能只是表面上遵從了，實則內心更叛逆了。要注意的是，滔滔不絕地講大道理已經不適合新時代的學生，我看到這樣一句話——“我見過情商最低的行為，就是不停地講道理”，學生從小到大已經不知道多少次被老師苦口婆心地教育過，他們聽過的所謂的道理已經很多。班主任在管理班級、教育學生的時候建議選用柔性管理方法，講究技巧，講究方式方法。

（五）培養優秀的班干部團隊。

“火車跑得快，全靠車頭帶”。要管理好一個班級，單靠班主任一個人的力量是不行的，培養一支優秀的班干部隊伍是必不可少的。

班主任通過觀察、聽取意見，挑選出有威信、有能力、愿意為班級做貢獻的班干部。有的老師會憑個人喜好或者成績挑選班干部，成績固然重要，但是作為班主任的得力助手，威信和能力更重要。班主任要精心培養班干部，教會他們如何處理班級事務，如何協調人際關系，如何平衡學習和工作，在提升自我的同時成為班上其他同學的榜樣。班主任要把班級事務細分化、明確化，合理分工，均衡好各個班干部的工作，鼓勵他們大膽施展手腳，班主任更多的起指導的作用。

三、說教式的安全教育轉向體驗式的安全教育

馬斯洛需求理論指出，人類的需求從低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求，其中安全需求占據重要位置。學生的安全教育就是生命教育，是學校安全工作的重中之重，要堅持“安全第一，預防為主”的方針。學生正處于叛逆期，還不成熟，自制力比較差，往往考慮不到后果甚至不顧后果，無法預見危險，班主任這個崗位的安全責任更加重大。不僅要多注意多觀察學生身邊可能存在哪些安全隱患，還要教會學生如何發現身邊的安全隱患，發現后要第一時間學會自我保護并且報告給老師。

新時代，教師要不斷豐富安全教育管理知識，不斷積累安全教育案例素材，變換教育方式，最好采用體驗式安全教育，比如每學期的消防、地震等應急疏散演練必不可少。學生通過親身體驗，知道自我保護的重要性，在實踐中總結經驗教訓，形成自我保護的技能。除此之外，班主任進行安全教育的方式也應該多樣化，盡可能避免說教式。比如可以通過播放影片、模擬表演、舉辦知識競賽、懸掛宣傳圖片、黑板報等方式，也可以請有關人員進行專題講座，介紹事故案例。還要開展家校合作，家長是孩子的第一任老師，對孩子行為習慣有著重要影響。和家長配合教育在家、在校外如何保障安全，比如如何正確使用燃氣、如何安全用電、交通安全教育、防溺水安全教育、飲食衛生安全教育等，讓學生增強安全意識，提高自我保護、自我救助能力，做到家校合一。

近年來，很多城市都建設了城市公共安全教育基地，消防、交通等很多領域都有了專業的安全體驗館，部分企業紛紛推出了體驗式的安全教育場館或者VR館。學校可以通過校企合作建立校外安全實訓基地，讓學生身臨其境地體驗、學習，寓教于樂，提高自我保護能力。

四、不容忽視的心理健康教育

世界衛生組織給健康的定義是，生理、心理及社會適應三個方面全部良好的一種狀況，不僅僅是沒有生病或體質健壯。我們身邊一些學生曾經歷或正在經歷焦慮、抑郁，如果沒能及時發現、正確引導、干預，可能影響今后的人生。

在學校中，班主任與學生的接觸最多、影響最大，在中職生的心理健康教育中起著不可替代的重要作用。

（一）開設心理健康教育課。

開設心理健康教育課，這是對學生系統地進行心理健康教育的重要途徑。在平時班級事務管理中，班主任更容易察覺學生的情緒變化、心理困擾。班主任可以利用班會課、晚自修等對全班學生進行心理健康教育，消除誘發學生心理問題的內在因素，使其平和正視心理健康這個話題。班主任應盡可能發現每個學生身上的閃光點，給予肯定、表揚、鼓勵，引導學生認可自己，增強自信心。

（二）多開展集體活動。

在參加集體活動的過程當中，學生進入特定的心理氛圍，在不知不覺中加強心理建設，及時發現不能融入集體活動的同學，并對其做進一步跟蹤、引導，及時發現問題、解決問題。

當發現個別學生存在焦慮、煩躁、抑郁等情緒時，班主任要及時開展個案輔導，并邀請學校心理咨詢老師一起協助，及時引導并做好后續跟蹤工作，需要到醫院治療的，應該協助家長做好后續工作。

（三）發揮同齡人效應。

現在的學生非常重視朋友關系，更愿意跟身邊的朋友分享喜悅、訴說煩惱，同伴能夠在第一時間了解他們的思想動態、心理狀態。因此，班主任可以私下指定幾個學生負責了解班級學生的心理健康狀態，實時將疑似心理障礙等情況反饋給班主任，班主任和心理健康老師才能及時發現問題、解決問題。

學校應該建立學生的心理健康檔案，定期對學生進行心理健康檢查。

（四）正確處理學生早戀現象。

相信所有班主任都會碰到學生早戀這個問題，有的班主任一發現學生疑似早戀，就嚴厲批評學生、通知家長、請家長到校，甚至通報處分。不但沒有遏制住學生的早戀現象，反而會激發他們的逆反心理。青春期對異性的好奇、欣賞是正常的身體、心理反應，我總結出了學生談戀愛的幾種心理：1.對方的優秀吸引了自己;2.愛面子，覺得沒有談戀愛很丟臉;3.缺少關愛，想找個依靠;4.逆反心理;5.好奇心。

班主任應該先了解學生為什么喜歡和對方在一起，才能引導學生正確處理好早戀和男女生交往的關系。

還有一個很重要的問題——學生缺乏性知識。學校一定要開設性教育課程，男女生分開上課，進行青春期性知識教育、性健康教育、性道德教育和法制教育，教會學生如何正確保護自己。

五、充分利用社交軟件，發揮互聯網+優勢

互聯網+時代，各種信息平臺、各類App、各類游戲軟件的使用，深刻影響著人們的生活方式和學習方式。現在的中職生基本都是“00后”，他們思維活躍，有冒險精神，喜歡新鮮事物，樂意在網上發表看法、交流思想，傳統的“收其手機、斷其WIFI”的管理模式顯然已經不適合。班主任借助各社交平臺開展班級管理工作，可以大大提高工作效率。

（一）利用社交平臺進行班級管理。

班主任應該充分利用QQ、微信、微博、抖音等社交平臺進行班級日常管理，關注學生動態。比如發布通知、考勤、衛生督促、征求意見等，隨時隨地進行班級管理和家校溝通。有些學生害怕自己的動態被班主任看到，通常會屏蔽朋友圈，讓班主任看不到，班主任除了申請小號外，也可以換個平臺了解學生的思想動態，比如微博、抖音等。有的學生不敢直接跟班主任說話或者有些事不方便當面說，可以通過微信、QQ等與班主任私下溝通，反映問題、訴說煩惱，班主任能夠及時反饋，積極引導。有的學生自尊心很強，當面批評很容易引起逆反心理，班主任可以通過社交軟件了解他為什么犯錯誤，對他今后的表現提出要求。

通過微博、朋友圈，班主任除了可以及時發現學生的思想動態外，還可以發現學生的閃光點，充分發揮其特長，調動其積極性。通過點贊、評論功能，班主任可以與學生互動，拉近師生關系，建立良好的感情基礎。

（二）利用社交平臺進行家校溝通。

通過微信、QQ等社交軟件，班主任可以及時、方便地跟家長交流溝通。一方面，通過跟家長的交流，了解學生的思想動態，更好地引導學生，另一方面，班主任可以通過拍照、拍視頻等方式讓家長直觀地了解學生在學校的表現。比如學生在運動會上的精彩瞬間、文藝晚會上的優美舞蹈、實訓課上的優秀作品，班主任可以實時跟家長分享。有效的家校溝通，可以促進學生更好地成長。

（三）利用社交平臺培養班級榮譽感。

孩子很愛刷抖音、發視頻，班主任可以利用這一性格特征，利用抖音、剪映、愛剪輯等視頻軟件制作班級的小視頻、小影片，記錄班級的珍貴點滴，發布到抖音、班級群、朋友圈，培養集體榮譽感，增進班集體的感情。

在班級管理工作中，班主任應該養成自我反思的習慣。每隔一段時間，比如一周或者半個月，及時總結反思，考慮為什么有些事情一再強調還是沒能做好，沒得到落實，問題出現在哪里，哪些是做得比較好的地方可以繼續保持，都應該總結記錄下來，及時尋找解決方案，提高班級管理效率，為下階段的工作提供借鑒作用。

總之，班級管理工作任重道遠，沒有固定的模式，只要不斷實踐、摸索、優化，不斷更新觀念，與時俱進，班級管理就會事半功倍。

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