核心素養視野下的體育課堂教學反思

時衛宏

摘 要：體育課堂教學反思是教師審視課堂的最直接方式，通過分析課堂來彌補教學中的不足，更好地優化教學，促進自身專業技能的提升。教學反思并非僅分析課的亮點和不足，而是要基于核心素養觀，從運動能力提升、健康行為養成、體育品德培養三個方面展開。

關鍵詞：學科核心素養;教學反思

中圖分類號：G807.0

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.06.009

教學反思是提升教師專業能力的重要途徑，是促進教師專業成長的必經之路，教師們通過不斷反思教育教學過程中存在的問題，積累了豐富的教育教學經驗;教學反思還是建立在真實課堂后的主動思考與改進，具有即時性和有效性的特點。教學反思不能僅僅局限于對本節課優點與不足的反思[1]，而是要基于學科核心素養視野，從運動能力的提升、健康行為的養成、體育品德的培養三個方面展開反思。教師在初次教授籃球傳切配合一課后發現，預期的教學目標、教學重難點達成度不高[2]，為此認真地反思了該課的教學設計，重新構思了該課，下面結合具體的課例進行闡述。

1?傳切配合課例設計與改進

1.1?初次設計

1.1.1?熱身部分：調動激情，復習舊知列隊說明課的教學任務后，教師組織學生每人一個籃球，沿籃球場邊線和對角線做行進間運球、運球急停急起，進行學生自練熱身活動;教師帶領學生練習活力籃球操，籃球操的內容包括：手持籃球的關節操、球繞腰、繞膝等球性練習;單手肩上投籃、雙手胸前傳接球的原地徒手動作模仿練習。

1.1.2?基本部分：按部就班，常規教學教師先組織學生兩人一組復習行進間傳接球接投籃動作，要求學生積極拼搶籃板，再根據學生體育課中的練習情況適時講解走步和二次運球違例的籃球規則。接著，教師示范并講解傳切配合的動作方法，組織學生行進間運球至標志物處及時傳球，傳球后積極跑至籃筐下接球后完成投籃。最后，進行四攻二籃球小比賽，鞏固傳切配合。

1.1.3?分析與反思：氣氛濃烈但脫離教學實際實際教學中，教師分析學情不足，理想化地認為學生籃球運球技術嫻熟，能夠熟練地運球、傳接球、投籃。實際教學中發現，部分學生運球時存在低頭看球、運球控制不好，雙手胸前傳接傳球不準和接球不穩。學生的籃球基礎較為薄弱，運球、接傳球接投籃組合動作的完成情況不高，投籃命中率較低。學生將本節課的側重點放在是否投中籃筐，忽略了傳切配合技術動作的學習。此外，學生籃球基礎較為薄弱，實戰比賽中無法準確地做出傳切配合動作。

1.2?教學反思后的設計

1.2.1?熱身部分：提前鋪墊教學課堂常規之后學生沿著籃球場邊線和對角線慢跑熱身，跑到對角線時改做側身跑，遇到障礙物時用體前變向快速通過，最后做側滑步調整隊形為四列橫隊。每人拿一個籃球成體操隊形散開做熱身球操。

1.2.2?基本部分：練習手段豐富教師帶領學生們先復習兩人一組原地雙手胸前傳接球;一人防守，另一人嘗試突破的攻防練習，進而引出傳切配合的教學。教師首先組織學生練習傳球后側身跑切入的動作，一段時間后，示范并講解傳切配合的動作方法和要點。再根據學生們的籃球基礎和身高情況進行分組，技術好的學生到兩塊標準籃球場地進行練習;技術稍薄弱的組到用呼啦圈代替球筐的場地練習;身高較矮的同學降低呼啦圈距離地面的高度，分別進行傳球和切入后接球投籃的完整動作練習。隨后，教師根據學生掌握傳切配合的熟練程度，采取分層教學，傳切配合動作熟練的組，組織一人防守、兩人傳切配合的練習;傳切配合動作掌握不夠熟練的組，繼續復習傳球和切入接球的動作。針對練習中出現的錯誤，教師及時進行糾錯指導;發揮優生的示范和榜樣作用，讓優生幫助小組內成員進行技術動作的學習;教學中，教師適時給予學生鼓勵和正面評價。體能練習環節時，教師帶領學生進行行進間雙手胸前傳接球、攻防轉換練習、縱跳摸高三項籃球專項練習。

1.2.3?分析與反思：攻破重難點更有效經過教學反思，從學情角度分析后重新構思了教學。在熱身環節，提前融入傳切配合需要用到的側身跑、側滑步、體前變向等動作的學習，為傳切配合的教學鋪墊，趣味性的熱身活動營造了濃厚的學習氛圍。針對傳切配合中傳球和切入方法及時機的選擇這一教學難點，教師由易到難、循序漸進的教學步驟逐漸地讓學生掌握了傳切配合的動作?；@球是學生們較為喜愛的運動項目，但因為班級中學生籃球基礎及體能狀況的差異，教學中要做到因人而異、區別對待。教師用呼啦圈綁在跳高架上作為籃球筐，提高了學生投籃的成功率，學生體驗到投中籃筐的喜悅之后，將學習的重心轉移到傳切配合的學習上。教學中教師能夠根據學生的身高差異，設置不同高度的籃筐，根據學生籃球基礎的差異，針對性地對學生進行分層教學，尊重了學生的主體地位，提高了學生的學習效率，幫助學生增進情感交流。教學中，教師發現個別學生動作錯誤時能夠及時進行指導，組內同伴的幫扶更加樹立了學生學習籃球技術的信心。

2?體育課堂教學反思的途徑

2.1?從學生運動能力的提升進行反思初次設計的傳切配合課例，教師按照教學流程按部就班進行教學，組織學生練習，再復習行進間雙手胸前傳接球技術，強調傳接球在傳切配合學習中的重要性，示范與講解傳切配合的動作方法，讓學生分組進行練習，針對傳切配合中切入方法和傳球與切入的時機教師講授較少，以至于學生在練習中沒有做到傳球與切入后接球的相互提示，導致在四攻二比賽中傳切配合的成功率較低，可以運用傳切配合完成進攻的組較少。教學反思后，傳切配合教學時，通過籃球運動的攻防對抗特點的講解，讓學生一人進攻一人防守進行體驗，指出籃球運動是集體性項目，需要同伴互相配合才能較好地完成進攻。接著，教師先讓學生體驗傳球后側身跑接球的動作，通過對比練習，教師再講解傳切配合的動作方法。這樣的教學步驟便于學生理解傳切配合。教師根據學生的身高及籃球基礎分組，進行分層教學，能夠促進學生有效學習，提高練習的效率。此外，教師用呼啦圈代替籃筐解決了器材不足的困擾，增加了學生練習的次數。初次設計的體能練習安排是四攻二籃球比賽。這一設計的目的是希望通過比賽讓學生盡量運用傳切配合的方法完成進攻，一方面加深對傳切配合動作的學習，另一方提高學生體能，融技能教學于體能練習中。教學反思后，針對傳切配合教學中學生傳球后切入的路線和主動接球的意識不足，教師在安排體能練習時，圍繞傳接球、攻防練習、縱跳摸高練習發展學生參與籃球運動所需要的速度、耐力、靈敏等身體素質，符合學生的實際情況。運動能力是體能、技戰術能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現。教學中圍繞運動技能的學習，教師的教學設計要新穎和構思巧妙，充分調動學生的學習積極性。教學時，布置場地器材要合理，減少隊伍調動的次數，減少學生等待的時間，給等待練習的學生布置徒手模仿練習或簡單的體能練習，充分利用課中的“空閑”時間。體能素質練習可以是游戲形式的課課練，也可把體能練習融入到技能練習中。如，籃球小比賽、籃球專項練習。課課練的內容要與教學內容較為相關，切勿脫離教學實際。此外，籃球理論知識和規則的教學較為枯燥，結合籃球教學比賽或攻防配合的教學，效果更好。

2.2?從健康行為的養成進行反思籃球課程教學的最終目標是學生們能夠積極參與到籃球運動中，課余時間能夠主動參與籃球運動。主動參與籃球比賽的前提是學生對籃球運動感興趣、籃球技戰術掌握較好、知曉籃球比賽規則等。通過傳切配合的教學要讓學生知道傳切配合的方法、籃球比賽的規則和籃球運動的鍛煉價值。初次設計的傳切配合課，學生對切入的方法和時機不夠明確，部分同學在練習中感到茫然。教學反思后的傳切配合課，教師在側身跑切入、傳球假動作、切入時機上進行了針對性的教學和強化練習。學生在理解傳切配合動作方法后，教師采取分組和分層教學，讓學生在掌握動作方法后，喜歡參與籃球運動，促進了學生健康行為的養成。健康行為是增進身心健康和積極適應外部環境的綜合表現，表現為學生能積極主動地參與體育鍛煉。因此，教學中，教師重視學生的情感體驗，強化學生之間的友好合作，促進學生健康行為的養成。

2.3?從學生體育品德的培養進行反思籃球是一項集體性活動，還是以攻防對抗為主的體育項目。學生正處于青春期，活潑好動，敢于挑戰，也容易情緒激動。初次教學的練習內容包括兩人一組行進間運球、三人一組傳切配合、六人一組四攻二比賽。針對行進間傳接球教學中學生走步問題，教師要及時向學生介紹籃球運動規則，講解籃球比賽規則;通過分組教學，讓學生們融入集體中，懂得團結協作的重要性;讓學生們在籃球比賽中尊重對手，服從裁判，培養學生勇敢、拼搏的意志品質;在運動中包容豁達，樂觀開朗，團結協作，提高社會適應能力。教學反思后的練習手段更有針對性，包含學生兩兩之間傳球后切入跑位、一人傳球給多人輪轉練習、防守情況下傳切配合練習。通過練習，讓學生掌握傳球與切入時機的正確選擇，同伴之間交流通暢，達到籃球比賽配合默契，體會團隊協作的重要性。體育品德的培養是耳濡目染、不斷激勵的過程，對意志品質較弱的學生而言，口頭說教的效果不明顯，更好的方式是通過豐富的教學方法和多種練習方式吸引學生進行練習。教學中，教師善于觀察和發現，及時組織優生進行展示，調動學生的學習積極性，通過樹立榜樣、正面引導，逐漸培養學生們的體育品德。

3?總結籃球傳切配合教學，教學反思后的教學設計更加符合學生的實際，學習的有效性得到提升，優化了體育課堂教學，促進了學生對籃球運動技術的掌握。通過教學反思，不斷積累教學經驗，促進了教師教學能力的提升。

參考文獻：

[1] 范鉆俠.體育課堂教學反思從“五有”入手[J].體育師友，2015，38（03）：11-12.

[2] 中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.