有關初中班主任教學管理工作的思考

王迎

【內容摘要】初中生正處于身心發展和變化的關鍵階段。在這一時期，初中生在學校當中接觸最為頻繁的就是同學和班主任，而班主任作為初中生成長過程中的引導者和管理者，必須采用恰當的方式來開展初中生的教育和管理工作。筆者擔任初中班主任多年，在初中生的教育管理工作方面有一些自己的思考和見解，希望能夠為廣大初中班主任提供一定的參考借鑒。

【關鍵詞】初中班主任教育管理?初中生

初中生承受著中考的壓力，課業負擔非常繁重，同時他們正處于青春發育的關鍵階段，身體和心理上都發生了比較大的變化，諸多因素導致初中生在生活學習中沖動、叛逆等情況屢見不鮮，部分初中生存在逃課、早戀、沉溺于網絡游戲等行為。作為在初中生教育管理過程中承擔著重要責任的初中班主任，必須采取措施不斷加強初中生教育管理的效果，這樣才能讓初中生在班主任的引導下健康的成長，而本文對此給出了一些意見和建議。

一、初中班主任在教學管理工作中扮演的角色

1.班主任是教學任務的貫徹和監督者

課堂教學的主要目的就是讓學生掌握相應的科目知識、了解學習規律、鍛煉學習能力，為其日后進行更高層次的學習奠定基礎。一般而言，班主任同時也是科目教師，既要做好自己負責科目的教學工作，保證相關的教學任務能夠順利完成，同時還要及時了解學生其他科目的學習情況，與相關科目教師進行溝通，監督學生的學習任務完成情況。

2.班主任是初中生的人生引路者

初中生尚未建立起比較成熟的人生價值觀，容易受到外界環境的影響而動搖自己的思想價值觀念，班主任要在學習和生活的過程中加強與初中生的聯系，成為他們的良師益友，及時了解其思想觀念變化情況，適時對其進行引導和教育，保證初中生能夠走上正確的人生道路。

3.班主任是社會、學校和家庭之間的聯系紐帶

初中生的主要生活環境是學校、家庭，同時與社會之間也有著一定的聯系，而這些環境都會對初中生的身體、心理的成長造成一定的影響，而學校、家庭和社會需要聯合起來共同為初中生的成長營造和諧友好的環境，這就需要三者之間進行必要的溝通和交流，而班主任在其間擔任著溝通者的角色。

二、有關初中班主任教學管理工作的建議

（一）教學管理方面

1.實施制度化管理

班級管理主要有兩方面的作用，一是確保初中生能夠遵守必要的校規校紀，二是監督初中生的自主學習情況。班級本身就是一個大家庭，這個家庭中的人數比較多，而且每個人都有自己的個性。在這種情況下想要讓班級具有更加強勁的凝聚力，就必須利用制度對班級學生的行為進行必要的限制。而在班級當中實施制度化的管理，應當在對班級現狀進行分析的基礎上，通過班級決議的方式來制定大家認可的班規。為了確保班規能夠得到順利的執行，還可以適當制定一些獎懲措施，通過“有功獎、有過罰”的方式來增強初中生對班規的重視。

例如，我在擔任班主任期間，為了保證班規的順利執行，就設計了這樣一個獎懲措施。班級中的每個學生都有100分的個人分，根據學生遵守和違反班規的情況對其個人分進行加減，當學生的個人分超過規定的界限時，對其進行獎勵或者懲罰。譬如，獎懲措施中規定遲到、早退扣掉2分;上課睡覺、作業不按時完成扣3分，考試作弊扣5分;一個星期沒有出現扣分情況的，可以加2分;參加學校舉辦的運動會加2分;運動會上比賽成績優異加3～5分;月考排名提升超過10名加3分等。通過這些獎懲措施的制定，我們班級的學生表現情況明顯變好，對教學管理工作的幫助很大。

2.班干部協助進行班級管理

初中生的學習任務比較重，而初中班主任的教學任務、管理工作也非常繁重，完全依靠班主任對學生進行監督管理顯然不太可能。想要解決這個問題，班主任就要充分發揮班干部的力量，讓班干部協助開展班級管理工作。而班干部的選拔也非常重要，最好是通過民主選拔的方式進行，選拔出來之后還要結合每個班干部的性格特點、能力、意愿等為其安排不同的職位，協助班主任負責各個方面的學生管理工作。班主任還可以采取一定的措施，激發學生參與班級管理的興趣，讓更多的學生參與到班級管理當中，從而增強學生的班級責任感、集體榮譽感等，這對于班級管理水平的提升也非常有效。

例如，我在擔任初中班主任期間，讓班級中的學生輪流擔任紀律委員，負責早讀、自習課等的紀律維持工作。這樣每個學生都能感受到紀律維持的重要性，同時其班級責任感也會變的更強，在日常學習、生活的過程中就會更加嚴格的要求自己，班級中違反班規的情況明顯減少。我還鼓勵學生為我和班干部的班級管理工作提意見，并且將學生提出的意見放到班會中討論，集體決定是否應當采納該意見，這樣讓每個學生都能成為班級管理的參與者，學生的集體責任感變強，班級凝聚力也隨之變強，班級的整體進步情況非常好。

（二）學生教育方面

1.關注初中生的心理發展

初中生的認知、思維等方面的能力都在逐漸增強，這一階段必須關注其思想、行為等的形成和發展情況，特別是初中生的心理發展方面。初中生承受著比較大的中考壓力，在學習生活的過程中遇到一些挫折就容易產生消極情緒，如果這種情緒不能及時得到排解或調節，長期下去對于初中生的心理健康發展不利。初中生經常會出現初中生逃課、沉溺網絡游戲等情況，其中很大一部分原因就是這些初中生的心理發展出現問題，但是卻沒有得到及時的干預。作為班主任，必須對初中生的心理發展情況給與充分的關注，主動與初中生建立起友好的師生關系，加強與初中生的互動，增強初中生對自己的信任感，這樣初中生才愿意將自己成長過程中的快樂、煩惱等和班主任一同分享，班主任才能及時了解初中生的心理發展情況，并且在恰當的時機對其進行必要的干預，從而保證初中生的心理健康發展。

2.平等對待每個學生

初中生正處于心理敏感的階段，他們希望能夠得到教師、家長等成年人的平等對待，即使是學習成績不佳的學生，同樣不希望被他人歧視，因此，班主任在教學管理的過程中應當學會平等對待每個學生。想要做到這一點，班主任必須從內心出發一視同仁的對待每個學生，努力尋找每個學生身上的閃光點，只要學生有進步就應當給與鼓勵。特別是在對待那些成績不佳的學生時，班主任更要讓這些學生感受到與其他學生平等的待遇，這樣他們才會愿意聽從班主任的教誨，努力上進，讓自己變得優秀，這同時也是班主任在開展培優輔差工作時需要注意的一點。

對待存在一定自卑心理的差生，班主任要積極挖掘其身上的優點，鼓勵其重新認識自我，從而幫助其進步。例如，我負責的班級中就有一名學生，他的學習成績不好，內心非常自卑，上課不敢回答問題，下課也不敢問老師問題，學習進步非常慢。為了幫助他進步，我努力從他身上挖掘優點，發現他別的科目都不好，但是英語卻非常好，于是我就從這一點入手對他進行鼓勵，幫助他逐漸擺脫掉自卑心理，同時還聯系各科教師幫助他找到正確的學習方法，再加上他自己的努力，最后他的學習進步非常快，整個人都變得積極向上。當然，平等對待每個學生，并不意味著只有表揚、沒有批評，而是要求班主任掌握好表揚和批評的藝術。對于那些頻繁出現不良行為的學生，需要給與適當的批評，讓其認識到自己的錯誤，批評的時候要做到對事不對人，否則容易產生反效果。

綜上所述，在初中生教學管理工作中，班主任擔負著貫徹和監督相關教學任務進行情況的角色，同時班主任還是學校教學管理制度的執行者、初中生的良師益友。而班主任必須適應好各個角色，努力獲得學生的尊重和信任，并且采用合適的教育管理手段來不斷提升工作效果，爭取讓每個初中生都能成長為優秀人才。

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（作者單位：鄭州經濟技術開發區第五中學）