青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育應(yīng)與情感教育同步

馬良

許多教師和家長在重視青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育時，忽視了情感教育，這往往會造成網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的效果不盡人意。“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”是指對網(wǎng)絡(luò)的認知、運用的技能，以及使用網(wǎng)絡(luò)的情感、態(tài)度等。“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育”是對使用網(wǎng)絡(luò)者進行網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范、道德修養(yǎng)等的教育，引導(dǎo)其理性地運用網(wǎng)絡(luò)資源。“情感教育”是指教育者充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強被教育者積極的情感體驗，培養(yǎng)被教育者豐富的情感，激發(fā)被教育者的求知欲和探索精神，促使被教育者形成獨立健全的個性和人格特征的教育方法。

一、對青少年的網(wǎng)絡(luò)行為和情感狀態(tài)的相互作用要有認知

青少年的網(wǎng)絡(luò)行為會對他們的情感狀態(tài)有影響，這種影響可能是正面的，也可能是負面的，同樣，青少年的情感狀態(tài)也會作用于他們的網(wǎng)絡(luò)行為。

1.網(wǎng)絡(luò)行為對情感狀態(tài)的影響

（1）網(wǎng)絡(luò)行為對情感狀態(tài)有正面影響。青少年在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資源、閱覽各類有益圖書、瀏覽世界各地、涉獵未知領(lǐng)域，不僅滿足了他們的知識需要，開闊了他們的視野，還陶冶了他們的情操。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為青少年的情感需求提供了新的場域，青少年可以通過網(wǎng)絡(luò)認識和結(jié)交朋友、交流思想，借用網(wǎng)絡(luò)抒發(fā)情感、排解不良情緒。比如，上網(wǎng)聊天、聽音樂、玩游戲、觀影等，可以有效避免因情感障礙而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。這樣的網(wǎng)絡(luò)行為讓青少年的學(xué)習(xí)有樂趣、生活有幸福感，有利于促進他們良好情感狀態(tài)的形成。

（2）網(wǎng)絡(luò)行為對情感狀態(tài)也有負面影響。網(wǎng)絡(luò)中有許多新奇、有趣的游戲，但也有很多低俗、暴力的游戲，對于自控力比較差的青少年來說，容易產(chǎn)生“一網(wǎng)情深”。如果借用網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實、發(fā)泄情緒，往往會出現(xiàn)“借網(wǎng)消愁愁更愁”的情況。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性使得少數(shù)青少年可能瀏覽黃色或非法網(wǎng)站，或利用虛假身份進行惡意交友、聊天，或信謠傳謠、傳播病毒等。這樣的網(wǎng)絡(luò)行為無疑影響了少數(shù)青少年的道德觀和情感。

2.情感狀態(tài)對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的影響

（1）良好的情感狀態(tài)有利于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。有良好情感狀態(tài)的青少年一般會利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，或解決生活中遇到的問題，或在無限廣闊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中閱讀經(jīng)典、看新聞、了解時事等，有時也借用網(wǎng)絡(luò)與人交流溝通，適度地消遣娛樂;會按照教師和家長的要求做到理性、文明上網(wǎng);會接受、遵守校紀班規(guī)中對手機的管理規(guī)則，會接受家長對使用手機的時間、內(nèi)容、場合的建議和提醒，遵守與家長的約定。

（2）不良的情感狀態(tài)不利于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。當青少年處于不良的情感狀態(tài)時，就傾向于上網(wǎng)尋求精神安慰和寄托，更容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。往往會在網(wǎng)上放縱自己的壞情緒，沒有底線地交友、聊天、玩游戲等，或者在網(wǎng)上濫發(fā)觀點和評論，或轉(zhuǎn)發(fā)不當信息，很難接受教師、家長的教育管理。如果教師、家長收繳其手機，他們就可能會與教師、家長產(chǎn)生矛盾、對抗，甚至做出一些極端行為。

二、青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育要與情感教育同步

既然青少年的網(wǎng)絡(luò)行為與情感狀態(tài)相互作用，那么，教師在對青少年進行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的同時，必須與對他們的情感教育同步。

1.要充分發(fā)揮學(xué)校在青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育和情感教育中的作用

（1）對青少年進行正向網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育和情感教育。教師應(yīng)主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，因勢利導(dǎo)，加強對青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。培養(yǎng)他們高度的上網(wǎng)自覺性、自律性，以及網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力，抵制有害信息的侵蝕，防止對網(wǎng)絡(luò)的癡迷，理性地運用網(wǎng)絡(luò)為自己和他人服務(wù)。中國社會科學(xué)院大學(xué)副教授童小軍指出：“學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課，并將這門課納入常規(guī)教育之中。”[1]同時，教師要對青少年進行尊敬教師、孝敬父母的教育。教師還應(yīng)“及時掌握學(xué)生思想情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，積極營造良好的班級氛圍，組織學(xué)生開展豐富多彩的班級活動”[2]。比如，通過開展讀書活動、體育活動、科學(xué)技術(shù)活動、社會公益活動等滿足青少年的情感需求，豐富他們的生活，分散他們對網(wǎng)絡(luò)的注意力，保持良好的情感狀態(tài)。

（2）做好網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育和情感教育示范。首先，教師自身要不斷提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，不能成為網(wǎng)癮的示范者。教師在校園行走、上自習(xí)課、集體活動時，尤其是有青少年在場的時候，盡可能不玩手機。在上課、教研、共讀及會議期間，要將手機調(diào)至靜音或振動狀態(tài)。其次，教師對青少年實施的一切教育活動都包含情感因素，都需要發(fā)揮情感因素的作用。教師不僅僅要有淵博的文化知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，還“需要教師具有對學(xué)生情緒、情感識別的敏感性和判斷力，需要教師自身是情感經(jīng)驗比較豐富和飽滿的人”[3]。

（3）構(gòu)建良好的師生情是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的保證。教師開展工作的最好抓手便是與青少年建立起良好的師生關(guān)系，只有具有了良好的師生情，學(xué)生才能“親其師，信其道”，樂于接受教師的教育。

教師在日常學(xué)習(xí)生活中，要傾聽青少年的心聲，深入了解他們的內(nèi)心世界;要關(guān)注他們的興趣愛好、情感狀態(tài)等，減少他們成長中的煩惱。對待學(xué)困生，要有耐心、恒心，照顧好他們的自尊心，要搭建平臺讓他們也有表現(xiàn)機會，滿足他們的存在感，增強他們的自信心。要用發(fā)展的眼光去看待、評價每一位青少年，讓他們有穩(wěn)定而積極的情感狀態(tài)。

（4）在情感德育時對青少年進行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。教師要注重培養(yǎng)青少年正確的榮辱觀和是非觀，培養(yǎng)他們愛國、愛鄉(xiāng)、愛校、愛家的情感。要在深入了解青少年情感的基礎(chǔ)上，督促他們克服情感的隨意和惰性，培養(yǎng)自律和自控力;要積極開展挫折教育，讓青少年認識到經(jīng)受挫折的普遍性和必然性，培養(yǎng)他們堅強的意志力;要關(guān)注青少年面對的各種壓力，幫助他們排解和釋放心中壓抑的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、生活的熱情，培養(yǎng)他們的自信心。特別要關(guān)注特殊學(xué)生的情感狀態(tài)和具有特殊情感狀態(tài)的學(xué)生，要讓這部分青少年也能感受到被重視、被信任、被溫暖。

（5）在情感教學(xué)中對青少年進行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。在教學(xué)中，首先，教師要不斷提高自身的人文素養(yǎng)，以積極的情感狀態(tài)投入教學(xué)，這樣才會與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，相互觸動，進而培養(yǎng)青少年良好的道德情操。其次，教師要借用網(wǎng)絡(luò)助力教學(xué)，把文本、圖片、影像、聲音等融合在教學(xué)中，營造特定的教學(xué)氛圍和展示特定的情景，也可把一些演示性強、試驗效果好的內(nèi)容模擬出來，創(chuàng)造一種身臨其境之感，這樣青少年就能在課堂中有更加愉悅的情感體驗，也能正確認知網(wǎng)絡(luò)的意義和作用。此外，教師還要引導(dǎo)青少年利用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)，除了教會他們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)查找資料，也要借用網(wǎng)絡(luò)與他們交流互動，了解他們當前的學(xué)習(xí)狀況，激勵他們努力學(xué)習(xí)。這樣既增進了師生情感，也督促青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)。

2.通過家校合作開展青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和情感教育

家校有共同的目標和情感基礎(chǔ)，開展有效的家校合作對青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和情感教育有著重要意義。

（1）家長做好示范是家庭網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。家長的以身作則是家庭網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。青少年在家里有更多的空閑時間和更大的自由空間，要想讓他們文明上網(wǎng)，能控制好上網(wǎng)的時間，家長就要做好示范，理性上網(wǎng);要不斷自我提升，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù);要做情緒的主人，加強自我情緒管理。如果家長自身就是一個手機依賴癥患者，或者網(wǎng)絡(luò)游戲的沉溺者，或者經(jīng)常把壞情緒帶回家的人，又怎么教育自己的孩子呢？

（2）建構(gòu)良好的親子關(guān)系是家庭網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。親子關(guān)系是家庭中非常重要的一種關(guān)系，具有極強的情感親密性和滲透性，是家庭網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。“很多研究表明，親子關(guān)系對孩子的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有明顯影響，親子關(guān)系融洽的家庭中，孩子的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)更高。”[4]家長要學(xué)會與孩子一起上網(wǎng)，交流上網(wǎng)的功能和網(wǎng)上新聞故事，這是建構(gòu)親子關(guān)系和培養(yǎng)孩子網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的好時機。同時，要向孩子講清上網(wǎng)的利弊，要給孩子提出上網(wǎng)的具體要求。切忌對孩子嬌慣溺愛，沒有原則地放縱上網(wǎng)，或濫用“上網(wǎng)”作獎勵;也不可只要孩子上網(wǎng)，就對孩子橫加指責(zé)。

（3）培養(yǎng)孩子良好的情感狀態(tài)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的前提。家長要有意識地培養(yǎng)孩子良好的情感狀態(tài)，只有當孩子有良好的情感狀態(tài)和情緒表達時，孩子才能遵守與家長約定好的上網(wǎng)內(nèi)容和時間，規(guī)范上網(wǎng)。第一，要營造溫馨的家庭環(huán)境，要有同理心，保護好孩子對父母信任、依賴的美好情感，要平等真誠地傾聽孩子描述自己的感受，學(xué)會接納孩子的情緒，引導(dǎo)他們正當、正確地表達情感。第二，要客觀看待和尊重孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，加強與孩子之間的思想、情感交流溝通。第三，要科學(xué)看待孩子的學(xué)習(xí)成績。一定不能以學(xué)習(xí)成績作為評估和對待孩子的唯一標準，不能把孩子培養(yǎng)成為缺乏道德、情感淡漠的冷血動物。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長的青少年無法與網(wǎng)絡(luò)絕緣，教師和家長要在重視對他們進行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的同時，還要注重對他們的情感教育，并把二者有機地結(jié)合起來。只有這樣，才能讓青少年在林林總總的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里不至于迷失自己，才能保證青少年在網(wǎng)絡(luò)時代健康成長。

參考文獻

[1]蔣小天.《未成年人保護法》7年來首次修訂，對校園欺凌將有新規(guī)：學(xué)校應(yīng)建立防控制度 對欺凌行為應(yīng)當及時制止和處理[N].南方都市報，2019-10-19（7）.

[2]教育部辦公廳.關(guān)于做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作的緊急通知[EB/OL]. （2018-04-20）[2020-4-20]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201804/t20180424_334106.html.

[3]劉胡權(quán).關(guān)注教師情感人文素質(zhì)，提升教師教育質(zhì)量—北京師范大學(xué)朱小蔓教授專訪[J].中國教師，2015（1）：85-88.

[4]牧海，張旭東. 親子溝通質(zhì)量越好 孩子網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)越高 [N].中國教育報，2018-11-01（10）.

（作者單位：重慶第四十二中學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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