高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考

朱榮華

創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前及未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要我們不斷改進(jìn)教育教學(xué)的理念和模式。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展為教學(xué)改革注入了新的動(dòng)力。高等數(shù)學(xué)課程在傳授方式方面需要融合現(xiàn)代教育技術(shù)，在內(nèi)容上需要融合數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)建模，才能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展的永恒主題。創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前及未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要內(nèi)涵是挖掘并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)其創(chuàng)新型思維，培育其革新創(chuàng)新的精神面貌。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直貫穿于教育過(guò)程的始終。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。當(dāng)前開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已成為世界性教育的熱門(mén)話(huà)題。如何在高校的基礎(chǔ)課程，比如高等數(shù)學(xué)課程中，滲透創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為我國(guó)高職院校當(dāng)前面臨的一個(gè)重要課題。

一、數(shù)學(xué)、創(chuàng)新型人才和現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要是基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力首先要有創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生依賴(lài)于鼓勵(lì)創(chuàng)新的思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)就是思維訓(xùn)練自古以來(lái)最受推崇的一種方式。高等數(shù)學(xué)作為通識(shí)教育的一部分，其教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體之一。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是人的理性思維品格和審美意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，是潛在能動(dòng)性與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)過(guò)程.在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不僅僅是傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)概念和外延的“建構(gòu)”過(guò)程中，形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，建立用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力。這種通過(guò)對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)形成的解決問(wèn)題的過(guò)程往往就基于個(gè)體的差異顯示出其創(chuàng)新性和獨(dú)特性。同時(shí)，教師要及時(shí)的意識(shí)到其獨(dú)特性，并加以肯定，要有意識(shí)的反對(duì)書(shū)本知識(shí)的權(quán)威性，鼓勵(lì)創(chuàng)新性的看法。

在教學(xué)過(guò)程中，充分的利用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，使它與教學(xué)內(nèi)容能夠更好的結(jié)合并且相互協(xié)調(diào)、滲透，往往能夠起到提升教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)習(xí)效果的作用。所以，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)新型教學(xué)方式的優(yōu)越性，能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的“融合”，從而更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新教學(xué)模式

1.運(yùn)用現(xiàn)代的新型的教育教學(xué)理念武裝自己。首先從宏觀層面，我們需要明確什么樣的教學(xué)理論更適合推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。這個(gè)問(wèn)題是首先我們一切教學(xué)改革和創(chuàng)新的綱領(lǐng)，因此應(yīng)首先明確。事實(shí)上很長(zhǎng)一段時(shí)期華生、巴甫洛夫?yàn)榇淼男袨橹髁x教學(xué)理論都是我們的主要指導(dǎo)思想。但是最近幾十年越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們?cè)从诳档抡軐W(xué)思想，并由瑞士心理學(xué)家皮亞杰系統(tǒng)闡述的建構(gòu)主義教學(xué)理論更注重人的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。其次在社會(huì)層面，民主早已廣泛而徹底的代替專(zhuān)制和威權(quán)的今天，該理論強(qiáng)調(diào)人本主義，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，更受廣大民眾接受和歡迎，更符合時(shí)代的潮流。它對(duì)于知識(shí)本質(zhì)的探討，讓我們認(rèn)清知識(shí)并非是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表述，而只是一種言之成理的假設(shè)或解釋。這樣深刻的理性思維對(duì)于解放思想，鼓勵(lì)創(chuàng)新是有積極的推動(dòng)意義的。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐上，結(jié)合高等職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)校的主客觀實(shí)際情況，我們可以借助學(xué)校精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模以及其他計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)我國(guó)高職教育的實(shí)際情況和最新導(dǎo)向，緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合優(yōu)化的新型教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，以便加快我院高等數(shù)學(xué)課程改革步伐，形成適應(yīng)21世紀(jì)要求的新型的職業(yè)教育模式。另外，近年來(lái)，隨著4G甚至5G技術(shù)的愈發(fā)成熟，智能手機(jī)在高校學(xué)生中幾乎達(dá)到100%的全覆蓋，一些更為新穎靈活的基于信息化基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，且愈發(fā)完善，使得類(lèi)似于手機(jī)和電腦端的云課堂云課程也越來(lái)越多被作為重要的輔助教學(xué)手段。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合的有效方法。不過(guò)，我們還應(yīng)該堅(jiān)持結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)方式，展現(xiàn)思維推理過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中，以防學(xué)生產(chǎn)生思維惰性。

在線(xiàn)開(kāi)放課程的開(kāi)發(fā)是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，有利于提高教學(xué)的互動(dòng)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。其本身具有的開(kāi)放性和拓展性，在為師生的提供了更加豐富的教學(xué)資源的同時(shí)還進(jìn)一步使教與學(xué)的活動(dòng)跨越了時(shí)間和空間的限制。

三、重視數(shù)學(xué)文化對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

在通識(shí)教育日益受到重視的今天，數(shù)學(xué)文化作為通識(shí)教育的一部分，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中傳播和推廣數(shù)學(xué)文化，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有著重要的意義，并具備可操作性。

在教育部積極提倡課程改革的今天，改革的理念逐漸深入人心，社會(huì)對(duì)于高校課程改革也是呼聲很高，學(xué)校這方面也有著較強(qiáng)的積極性，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這時(shí)如果把數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容嵌入到平時(shí)的教學(xué)中去，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的眼界，也有利于教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生有效的傳遞。

以學(xué)生為本的教育理念在不斷深入和強(qiáng)化。多數(shù)高職學(xué)生的心智特點(diǎn)決定了他們對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)存在排斥。引入數(shù)學(xué)文化，不僅為數(shù)學(xué)教學(xué)引入了更豐富和人性化的資源，也展示了歷史上一些創(chuàng)新發(fā)明和數(shù)學(xué)的關(guān)系，從而啟蒙學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，這一目標(biāo)不可能一蹴而就，但是這種潛移默化的訓(xùn)練是很有必要的大大有裨益的。

四、數(shù)學(xué)建模是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重要途徑

數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)的思考方法，是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和方法，通過(guò)抽象，簡(jiǎn)化建立能近似刻畫(huà)并"解決"實(shí)際問(wèn)題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段。我們?cè)跀?shù)學(xué)建模的過(guò)程中，面臨諸多的未知，包括解決問(wèn)題的方法、模式乃至結(jié)論都無(wú)定論。解決問(wèn)題的過(guò)程將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維，創(chuàng)新思維，從而是學(xué)生創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升。建模的能力體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種知識(shí)尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，是一種創(chuàng)新、創(chuàng)造的高級(jí)別的思維活動(dòng)的和實(shí)踐操作。數(shù)學(xué)建模應(yīng)融入到高等數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中去，并通過(guò)大量的案例向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)建模的方法和思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生是一種非常好的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。也有利于扭轉(zhuǎn)多數(shù)學(xué)生不理解為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有力的回應(yīng)了一些同學(xué)“只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課”、“數(shù)學(xué)無(wú)用論”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

五、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的一些不足和反思

1.杜絕違反創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律的跟風(fēng)式和運(yùn)動(dòng)式的教學(xué)改革。由于主客觀條件的限制，我國(guó)很多地區(qū)在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展很不平衡。這為一些先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)施帶來(lái)了困難，但是不乏一些具備了很好條件的地區(qū)和學(xué)校在職業(yè)教育大發(fā)展的情況下，卻誤入歧途。主要是體現(xiàn)在跟風(fēng)式或運(yùn)動(dòng)式的教學(xué)改革。這種改革的倡導(dǎo)者往往在新教育理念還沒(méi)有吃透的情況下，輕易要求拋棄傳統(tǒng)理念，導(dǎo)致教學(xué)理念和實(shí)踐脫節(jié)，或者有揠苗助長(zhǎng)的情況出現(xiàn)。比如，提倡情景教學(xué)。往往沒(méi)有區(qū)分哪些課程適合哪些課程不適合搞情境教學(xué)，進(jìn)行大比武大練兵，大躍進(jìn)式的為了情境而情境，生搬硬套，情境創(chuàng)設(shè)僵化，牽強(qiáng)附會(huì)，知識(shí)可轉(zhuǎn)移可再現(xiàn)性不強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)之后，沒(méi)有總結(jié)，沒(méi)有推廣，最終塵歸塵土歸土，依舊老樣子。這樣的偽教學(xué)改革違反教育規(guī)律，必定不僅起不到促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，甚至還擾亂了教學(xué)，阻礙了教學(xué)的發(fā)展。但是實(shí)踐中這種情況卻為數(shù)不少。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)，但是不能完全依賴(lài)于現(xiàn)代教育技術(shù)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)多媒體或計(jì)算機(jī)技術(shù)手段的應(yīng)用，而忽視教師引導(dǎo)的重要作用，使得多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用較為機(jī)械，缺少情感交流和真實(shí)的教學(xué)互動(dòng)。電腦、多媒體具有形象直觀的優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)的靈活性不如傳統(tǒng)教學(xué)。我們應(yīng)努力尋找我們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的平衡點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，摒棄其缺點(diǎn)，更為有效的使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)為我們高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革服務(wù)，是我們教學(xué)一線(xiàn)工作者參與教學(xué)改革應(yīng)有的務(wù)實(shí)態(tài)度，并努力使之成為我們整個(gè)職業(yè)教育教學(xué)改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，才有可能實(shí)現(xiàn)盡可能多的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。為此，我們應(yīng)當(dāng)排除干擾，堅(jiān)定信心，不畏困難，始終堅(jiān)持以批判的理性眼光和務(wù)實(shí)的態(tài)度，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，從而切實(shí)地提高教育的質(zhì)量，切實(shí)的加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，從而最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要遵循教育規(guī)律，具體到高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)上來(lái)講，就是在主客觀條件允許的條件下，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，合理有效地利用好現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，不斷豐富高等數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，使之有血有肉，豐滿(mǎn)立體，不再距學(xué)生于十萬(wàn)八千里，那么培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力才有可能有更多進(jìn)展。

（作者單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部）