完善職業教育體系的研究與探索

趙明威 穆龍濤

隨著我國走新型工業化道路和建設社會主義創新型國家，進而對高技能人才層次的要求不斷提高。為了適應國家經濟轉型和經濟增長方式轉變高技能人才的需求，構建職業教育的“立交橋”，促進職業教育的發展。高等職業本科教育的培養目標是培養基礎理論扎實的高素質的技術應用型和職業技能型高級專門人才。培養學生從事某種職業或生產勞動所需高素質高技能的職業教育，針對畢業生就業與社會需求的差距，實現專業技術崗位就業的對接。因此，“高等職業本科教育”是教育部為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展的總趨勢提出的一個新的教育體系。高等職業本科教育強調理論和實踐訓練并重，強調以就業為導向，畢業生有直接上崗工作能力，在就業市場更具競爭力。

一、職業本科為職業教育的斷點

1.產業鏈延伸對職業領域技術技能要求更為高端和集中。工業4.0的發展和中國制造2025戰略的不斷實施，使制造領域發展趨勢逐步轉變為“機械化-自動化-信息化-智能化”的過程，裝備制造產業發展將由傳統生產向智能化和信息化轉變，由粗放生產向可持續化生產轉變，促進專業化分工和縱向一體化轉變。隨著制造的自動化和信息化的不斷推進，產業鏈不斷延伸，對裝備制造大類職業領域的技術技能要求更為高端和集中。

2. 職業崗位（群）交融對技術技能要求更為綜合和寬泛。職業領域交錯使得崗位（群）融合日趨密切，單一常規的制造技術已無法滿足不同崗位的頻繁交錯融合，以制造技術為核心，融高端數控機床、工業機器人、增材制造等先進制造技術于一體，集操作、調試、維護、維修、管理和改造等技術技能的復合型人才需求旺盛，職業崗位對技術技能人才要求更為綜合和寬泛。

3.地域經濟發展對技術技能人才培養更為客觀和緊迫。立足陜西地域經濟，對接裝備制造核心產業發展，瞄準高端智能制造技術大類，培養機械制造復合型高端技術技能人才，是推進陜西裝備制造業、提升域內經濟發展的重要抓手，也必將成為職業教育不斷改革、完善教育體系，彌補高職本科層次專業人才缺口，形成完整類型教育鏈的客觀需求和緊迫任務。

二、職業人才培養模式存在問題

1.中職、高職、碩士人才培養定位準確，專業體系完善。（1）中職定位及開設專業。在加工制造專業大類下，中職學校主要開設加工制造類（05）包括機械制造技術051100、機械加工技術051200、機電技術應用051300、機電設備安裝與維修051600、數控技術應用051400。中職以操作型技能人才培養為核心，根據職業崗位要求有針對性地實施職業知識與職業技能，只要求對接操作類某一具體單一崗位，專業定位準確，目標清晰，和高職專業對接關系明確，體系較為完善。（2）高職定位及開設專業。在裝備制造專業大類下，高職開設機械設計制造類專業（56）包括機械設計與制造560101、機械制造與自動化560102、數控技術560103、精密機械技術560104、機械產品檢測檢驗技術560111、模具設計及制造560113、機械裝備制造技術560117、工業設計560118。圍繞機械設計制造職業領域，高職以技術技能人才培養為核心，只要求對接專業核心崗位的專業技術和技能要求，專業定位準確且較為集中，自身體系也較為完善，但與職業本科層次的聯系尚不明確。（3）碩士定位及開設專業。碩士層面教育體系比較完善，對接機械工程（機械設計制造及自動化）領域開設有工學碩士專業（80201機械制造及其自動化、80202機械電子工程、80203機械設計及理論、80204車輛工程）和工程碩士專業（085201機械工程），主要培養應用型、復合式高層次工程技術和工程管理人才，其人才培養偏向工程技術，能夠適應產業對高階技術人才需求。

2.職業教育本科層次人才培養環節缺失，產業對接不匹配。（1）學科體系本科教育完善，但與行業產業發展技術需求不適應。學科體系具備本、碩、博完善的教育體系，但主要培養研究型、學術型人才。而職業教育本科層次人才是補充機械裝備及機電產品從設計、制造、現場調試、監測維修、運行控制到生產過管理等方面的專業工程應用技術人才。以機械設計與制造為基礎，融信息技術、自動控制技術、工業機器人技術等交叉技術，緊跟行業產業發展需求，培養運用先進設計制造技術的基本理論與方法，解決復雜零部件產品的精密制造、生產過程設備維護、機電設備生產聯調等工程領域的技術人才，是職業教育本科層次人才培養的目標定位。（2）職業教育體系不完備，不同類型教育特征無法體現。在職業教育類型中，從“職業中專-高職專科-高職本科-工程碩士-工程博士”各環節應體系完整、路徑暢通，但目前存在高職本科層次的缺失，人才培養在應用型本科層次出現斷層;高職與職業本科關系不明確，銜接不通暢，職業教育層次結構不完整，縱向貫通的現代職業教育體系無法形成，不同類型教育的特征無法體現和彰顯。（3）學科體系本科轉型技術技能人才培養不成功。學科體系本科教育側重理論上的專業化通識教育，應用型本科側重于應用上的實際技能教育;學科體系下培養的機械工程，擅長理論知識，缺少生產技術、設備調試、工藝改進等實踐技能，上崗前需要再進行技能培訓，實際生產過程中造成人才利用不充分。（4）職業教育本科層次人才培養環節缺失，亟需解決。高職畢業生專升本沒有職業本科與之對應，全部轉入學科體系本科教育，人才培養環節存在問題;高職專科層次和工程碩士銜接缺少高職本科層的過渡，造成工程碩士目前招生主要來源二級學科體系下機械工程學科的畢業生，在培養學制中增加了一年實踐環節，存在校內培養學制短的情況。

三、解決對策

1.職業本科層次院校需求。（1）學科體系本科教育完善，但與行業產業發展技術需求不適應。學科體系具備本、碩、博完善的教育體系，但主要培養研究型、學術型人才。而職業教育本科層次人才是補充機械裝備及機電產品從設計、制造、現場調試、監測維修、運行控制到生產過管理等方面的專業工程應用技術人才。以機械設計與制造為基礎，融信息技術、自動控制技術、工業機器人技術等交叉技術，緊跟行業產業發展需求，培養運用先進設計制造技術的基本理論與方法，解決復雜零部件產品的精密制造、生產過程設備維護、機電設備生產聯調等工程領域技術的人才，是職業教育本科層次人才培養的目標定位。（2）職業教育體系不完備，不同類型教育特征無法體現。在職業教育類型中，從“職業中專-高職專科-高職本科-工程碩士-工程博士”各環節應體系完整、路徑暢通，但目前存在高職本科層次的缺失，人才培養在應用型本科層次出現斷層;高職與職業本科關系不明確，銜接不通暢，職業教育層次結構不完整，縱向貫通的現代職業教育體系無法形成，不同類型教育的特征無法體現和彰顯。

2.現有應用技術轉型存在問題。（1）學科體系本科轉型技術技能人才培養不成功。學科體系本科教育側重理論上的專業化通識教育，應用型本科側重于應用上的實際技能教育;學科體系下培養的機械工程，擅長理論知識，缺少生產技術、設備調試、工藝改進等實踐技能，上崗前需要再進行技能培訓，實際生產過程中造成人才利用不充分。（2）職業教育本科層次人才培養環節缺失，亟需解決。高職畢業生專升本沒有職業本科與之對應，全部轉入學科體系本科教育，人才培養環節存在問題;高職專科層次和工程碩士銜接缺少高職本科層的過渡，造成工程碩士目前招生主要來源二級學科體系下機械工程學科的畢業生，在培養學制中增加了一年實踐環節，存在校內培養學制短的情況。

3.開展職業本科教育試點。（1）辦學歷史悠久、注重內涵建設。陜西工業職業技術學院省屬全日制普通高等學校，屬于“雙高計劃”A類建設單位，國家示范高職院校，榮獲國家和機械行業等多項優秀榮譽。具有60多年的發展歷程，共培養各類專業技術人才13萬余名，為陜西乃至全國裝備制造業的發展做出了重要貢獻。具有豐富職業教育辦學經驗，以“應用”為主旨構建課程和教學內容體系，實踐教學占較大比例，實施“雙師型”師資隊伍建設等。（2）教學儀器設備完備、實踐平臺優良。建有校內196個門類齊全、設備優良的實訓基地和工程訓練中心，其中3個國家級實訓基地，2個央財支持實訓基地，8個省級實訓基地。圖書館文獻總量130萬冊，電子圖書4565GB，清華同方和萬方資源數據庫同時開通，校園網出口帶寬3.5G。（3）生師比達標、“雙師型”教師比例較高。專職教師及職工1080名，建院以來教授累計95人、副高職稱以上439人。博士、碩士研究生651人，437人曾赴美、德、日、澳等國（境）外研修學習。國家“萬人計劃”教學名師1名，國家級教學名師1名，國家級教學團隊1個，全國優秀教師3人，全國師德標兵1人、全國教書育人楷模1人、全國職業教育先進個人2人、全國優秀教育工作者2人、黃炎培職業教育杰出教師3人等人才計劃獲獎。（4）重視教學質量監控、與企業深度合作。學校傾力“辦有靈魂的教育，建有品位的學校，創有境界的文化、育有底氣的人才”。圍繞陜西支柱產業——現代裝備制造業對高素質技能型人才的需求，瞄準學生未來職業生涯的成才目標開展人才培養。組建 “全國機械行業材料成型與控制技術職業教育集團”“陜西裝備制造業職業教育集團”和院內實驗實訓基地、技術訓練中心，攜手省內外54家國家級骨干企業及科研院所，構筑起“校內實驗實訓基地—校辦實習工廠—校外實訓基地”三級配套的實踐教學體系與“基礎訓練—仿真鍛煉—實際操練”三層遞進的學生能力培養機制。

立足裝備制造產業發展對人才需求的變化，根據目前裝備制造產業應用型人才培養缺少本科層次環節的現狀，為培養不同層次適應制造業崗位要求的復合型技術技能人才，形成完整的應用型人才培養鏈條，建立高職本科。在明確中職、高職和專業碩士專業目標定位基礎上，遵循人才培養及職業發展規律，暢通人才培養路徑。開設職業本科層次專業，使中職、高職專科層次、高職本科層次、專業碩士四個層級專業目錄貫通。[項目支持：本文研究受國家教育部 財政部“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設項目” 教職成函〔2019〕14號支持，同時受陜西省教育廳2019年教研重點攻關項目“產教融合、協同創新”高水平智能制造技術技能人才培養的研究與實踐” 〔編號19GG004〕項目支持。]

（作者單位：陜西工業職業技術學院機械工程學院）