高中地理教學中的學生讀圖能力培養策略

李秀玲 唐厚德

【摘要】地理學科是一門綜合性較強的學科，它包含了豐富的學習內容。隨著新課程改革的進一步推進，對高中地理教學提出更高的要求，教師在教學過程中已經不是簡單地讓學生記住幾個地名，了解一下當地的風俗習慣，教師的任務更多的是培養學生的讀圖能力，從而更好地運用地理知識。要知道，地圖作為地理學習的第二語言，是地理的靈魂，是高中學生學習地理的基礎。所以，教師在進行高中地理教學時，要注重對學生讀圖能力的培養，使學生具備較強的圖文轉換能力，實現高中地理的高效教學。

【關鍵詞】地理教學讀圖能力學生地圖是地理學科的一大特色，不管是在高中地理考試中還是在地理教材中，都在用大量的地圖作為輔助對地理事物時空分布和其演變規律進行闡述，可見地圖在地理教學當中發揮著重要的作用，所以教師在進行實際教學的過程中一定要注重對學生們讀圖能力的培養，從而促進學生們對地理知識的掌握。接下來，本文將主要從高中地理教學當中培養學生讀圖能力的重要性、現階段高中地理教學中對學生讀圖能力培養的現狀分析以及高中地理教學中學生讀圖能力的培養策略等幾個方面，進行詳細的研究和探討。

一、在高中地理教學中培養學生讀圖能力的重要性

地理作為高中一門重要的學科，其包含了眾多的知識點，學生們在進行學習時往往無從下手，所以教師要借助地圖工具來梳理相關的地理知識點，增強學生們對圖像的認識能力，這對于學生學習地理具有十分重要的作用。一方面，讀圖是學生對相關地理信息進行處理的一個過程，在這個過程中學生們提取信息、加工信息以及相應的處理問題的能力都會有所提升。另一方面，將地圖作為高中地理教學的一種輔助工具，可以幫助學生們構建起良好的空間概念感，將課本中枯燥的文字轉化為生動形象的地圖，進一步加深了同學們對地理知識點的理解。隨著教育改革的進一步深化，對地理學科中學生們的讀圖能力提出了更高的要求，在平常的考試中，也將讀圖作為一個考察重點，所以不管是為了考試還是為了提升學生自身地理學習能力，教師都應將培養學生的讀圖能力作為一個教學重點。

二、現階段高中地理教學中對學生讀圖能力培養的現狀分析

（一）教師沒有加強對學生讀圖能力的重視

在實際的高中地理教學當中，教師更多是重視對學生們獲取表層地理信息的教學，而忽視了教學過程中對學生們獲取深層地理信息能力的培養。要知道，地理學習不僅僅是為了獲取相關的地理位置、圖形等信息，更多的是要培養學生的地理思維、個人感知等方面的能力，上述教學方式無法鍛煉學生們的深層思維，也不利于培養學生的讀圖能力。

（二）教師在進行學生讀圖能力培養時存在誤區

在當前的高中地理教學當中，教師在對培養學生讀圖能力方面存在很大的認知誤區。很多高中老師簡單地認為讀圖能力，就是學生在面對地理圖表時的一種感覺，只要學生對課本上的基礎地理知識掌握后，其讀圖、識圖的能力自然而然也就提升了。其實，地圖是地理的第二語言，它是對地圖上一些地區或者國家地理狀況的一種概述，需要學生們認真學習，而不是順帶學習，教師的上述錯誤認知，對學生提高其讀圖能力造成了一定程度的阻礙。

三、高中地理教學中學生讀圖能力培養策略

（一）幫助學生掌握基本的讀圖程序和技巧

在進行高中地理教學時，教師首先要讓學生們了解讀圖的基本程序和相應的讀圖技巧。一方面，針對課本中的一些圖形和與圖形相對應的文字，教師要進行詳細解釋，同時還要對一些分布圖、統計圖、景觀圖等概念性知識進行講解，幫助學生理解地圖中不同符號對應的含義。另一方面，教師還要注重對學生們讀圖習慣的培養，引導學生在遇到難以理解或者是難以識記的地理知識點時要學會用地圖作為輔助工具來進行理解，并且將學生們學習的基礎地理知識也落實到地圖上，培養學生們的空間概念感。

例如，在進行讀圖時，首先要看地圖下方或上方對名稱的標注，對地圖要講述和表達的內容有一個大致了解;其次就是要明確地圖中的相關符號即圖例的含義，表示山脈、海洋、陸地、城鎮等地理要素的符號是什么;然后就是要確定地圖尺寸，并且將尺寸和實際距離進行換算，一般來說，比例尺會放在地圖的左上方或者是右下方;最后，就是合理且充分的利用圖例對地圖進行分析判斷并且加以應用。

（二）培養學生們的聯系想象能力

讀圖，不只是要獲取地圖表面呈現出來的那些地理信息，更重要的是要挖掘地圖中所蘊含的深層的信息，這在一定程度上也依靠學生們的聯想能力。所以，教師在進行地理教學的過程中一定要注意對學生們聯系想象能力的培養，教會學生們如何在讀圖的基礎上對圖進行分析和聯想。分析地圖其實就是對你所讀取到的信息進行篩選和加工，聯想就是在讀圖的基礎上發現地圖中各種地理事物實踐的內在聯系，例如一些地理特征、規律等等。通過這種方式，培養學生們的地理思維和能力，使學生們的思維更加發散。

例如，在我國幾大商品糧基地的分布狀況和我國平原、盆地的地形地貌以及降水、氣候等知識點是緊密相連的，所以在學習時，學生們只需要對商品糧基地形成的基本要素進行掌握，這樣在定位和圖形閱讀上就能夠有依據可循，也能加強學生們對地圖所表示的內在含義及其之間的相關性的深刻認識。

（三）加強對學生繪圖能力的培養

學生繪圖能力的提高，必然會促進學生們讀圖能力的提高，因為讀圖能力的培養須依托學生們對大量的地圖素材的識記上，如果學生們能夠熟記地圖的位置和輪廓，在看到地圖時就能夠靈活并且快速地從地圖中提取所需要的信息，這也是提高學生的讀圖能力的一項基本要求。

氣象萬千，地圖也形形色色，尤其是中小區域的地圖其形狀、地理位置更加難以分辨，所以，教師在日常的作業安排中，可以讓學生們利用柵格法繪制中國區域圖、省區圖，世界區域圖、各大國的行政區圖，專題地圖如洋流圖、氣候圖、工業分布圖、交通路線圖等，同時在學生們繪圖的過程中，教師還要讓學生們注意了解一些特殊區域的氣候、位置等情況，例如，馬達加斯加島、希臘半島、蘇拉威西島、南極半島、加利福尼亞半島、克里米亞等地區。這些方向性的專題訓練可，以幫助學生們對地圖更加熟悉，久而久之，學生們對地圖就會敏感，當看到地圖就立刻會聯系到一些相關區域的地理信息特征，進一步增強辨別地圖的能力。

綜上所述，讀圖作為學習高中地理的一個必要環節，對于提升學生的綜合素質，培養學生地理學習思維具有重要意義。所以，在進行高中地理教學時，教師一定要重視對學生讀圖能力的培養，幫助學生掌握基本的讀圖技巧，加強培養學生們分析地圖和圖文轉化的能力，同時還要讓學生們試著動手畫圖，學會填充地圖，以便鞏固學生所學知識，進一步提升學生們的讀圖能力。

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