小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的策略研究

崔倩 王玉杰

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，具有重要的促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)的“灌輸式”或“一問一答式”的小學(xué)語文教學(xué)模式難以取得理想的教學(xué)效果?；诖?，提出了探究性學(xué)習(xí)方法，并從探究性學(xué)習(xí)開展的必要性、探究性學(xué)習(xí)的主要特點、探究性學(xué)習(xí)的類型以及探究性學(xué)習(xí)開展的具體策略四個方面，進(jìn)行了探討，以供廣大讀者借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)?策略探究性學(xué)習(xí)是一種迎合教學(xué)改革和素質(zhì)教育需要的全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，突出了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中不再完全依賴教師，而是積極主動地思考和探究問題。探究性學(xué)習(xí)的開展，不僅能夠顯著提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，同時對于學(xué)生正確價值觀、世界觀和人生觀的培養(yǎng)與形成具有重要意義。因此，本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行分析與探討的必要性是毋庸置疑的。

一、小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)開展的必要性

首先，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，有利于提高語文教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，許多學(xué)生對書本知識的感受和理解只停留在表面，并且還浪費了大量寶貴的教學(xué)精力和時間，而探究性學(xué)習(xí)的開展能夠有效地解決這一問題。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)忽視了學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)和預(yù)習(xí)程度，課堂教學(xué)效率低下，通過開展探究性學(xué)習(xí)，“以學(xué)定教”的教學(xué)方式有利于學(xué)生創(chuàng)新性和自覺性的充分挖掘，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與語文教學(xué)有效性的提升。

其次，探究性學(xué)習(xí)的開展，有利于正確把握和體現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)特點，探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文教師的引導(dǎo)下自主思考，大膽想象，不斷提升口語交際、閱讀及寫作等方面的能力，感受語文學(xué)習(xí)的魅力和趣味。

二、小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的主要特點

首先，探究性學(xué)習(xí)具有自主性與開放性的特點。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，探究性學(xué)習(xí)的開展實現(xiàn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由被動、靜態(tài)向主動、動態(tài)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從死記硬背的困境中走出來。同時，探究性學(xué)習(xí)開展過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，開放性地去思考問題，體現(xiàn)了開放性學(xué)習(xí)自主性與開放性的特點。

其次，探究性學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性和靈活性的特點。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)都具有自己獨特的文化和環(huán)境，這就要求小學(xué)語文教師在開展探究性學(xué)習(xí)時，要尊重不同地區(qū)之間的文化與環(huán)境差異，堅持因地制宜的原則，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加形象、生動，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用。

三、探究性學(xué)習(xí)的類型

小學(xué)語文教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)方法主要分為三種類型：（1）引導(dǎo)性探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)性探究性學(xué)習(xí)方法指的是在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，在備課時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計有效的教學(xué)情景，使學(xué)生在設(shè)計好的學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)性探究性學(xué)習(xí)方式雖然突出了學(xué)生的主體性，但是并沒有充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和自主性。（2）合作性探究性學(xué)習(xí)。合作性探究性學(xué)習(xí)是指在開展探究性學(xué)習(xí)時，需要教師與學(xué)生共同合作，在此過程中，教師扮演組織者和參與者的角色，不僅需要為學(xué)生提供相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和探究性學(xué)習(xí)的方法，同時還要與學(xué)生合作共同參與到探究性學(xué)習(xí)活動中。（3）自主性探究性學(xué)習(xí)。自主性探究性學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與自主性的培養(yǎng)，在自主性探究性學(xué)習(xí)開展過程中，學(xué)生扮演著主導(dǎo)者的角色，由學(xué)生自己提出問題、研究問題、設(shè)計探究學(xué)習(xí)的方法及解決問題，然后再與教師一起總結(jié)和評價此次探究性學(xué)習(xí)過程。在自主性探究性學(xué)習(xí)開展過程中，教師的任務(wù)就是對學(xué)生遇到的問題給予指導(dǎo)和幫助。

四、小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)開展的具體策略

1.結(jié)合生活，情感教學(xué)

新課標(biāo)明確提出，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動開展過程中要充分重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極向上的態(tài)度，提升學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生的情感。簡而言之，就是要求在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要注重學(xué)生正確價值觀與人生觀、高尚道德情操及良好審美情趣的培養(yǎng)。因此，在探究性學(xué)習(xí)開展過程中，小學(xué)語文教師要結(jié)合生活教育和社會教育，進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中與愉快的游戲情境中，輕松快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的激情與熱情，提高學(xué)生的積極主動性，從而使得學(xué)生在不知不覺中語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，情操得到陶冶。

2.自主探究，獨立思考

正如上文所言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性是探究性學(xué)習(xí)方式的主要特點。因此，小學(xué)語文教師在開展探究性學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在通讀語文教材的基礎(chǔ)上，自主思考、探究遇到的問題，或者是通過小組合作的方式對問題加以分析和解決，在此過程中，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力均能夠得到顯著提高。相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式而言，探究性學(xué)習(xí)最明顯的不同就是注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，獨立思考，而摒棄了之前由教師直接教授結(jié)論的錯誤做法，對于小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)與提升具有重要意義，最后的結(jié)論是由師生一起交流、討論與合作而得出的。在探究性學(xué)習(xí)開展過程中，小學(xué)語文教師要包容學(xué)生的錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，切不可禁錮學(xué)生的思想，限制學(xué)生的想象力，而是要讓學(xué)生明白問題的答案并不唯一。沒有最好的，只有更好的，唯有如此，方能實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生學(xué)會用獨特的眼光去欣賞世界，看待問題，使他們的個性得到充分展現(xiàn)。

3.求同存異，肯定教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)開展過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點和想法，鼓勵他們從不同的角度去思考問題，在課堂教學(xué)中暢所欲言，這樣才能充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。小學(xué)語文教師必須認(rèn)真、耐心地對待學(xué)生提出的問題，尊重學(xué)生獨特的思維方式，同時引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式看待問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。小學(xué)語文教師在開展探究性學(xué)習(xí)時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，保護小學(xué)生愛提問題的天性，鼓勵他們多問幾個“為什么”，并大膽質(zhì)疑他人的觀點，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生獨立思考的能力。例如，在講解《比尾巴》一文時，語文教師可以先讓每位學(xué)生圍繞什么動物的尾巴像什么的話題發(fā)表自己的觀點，不同的學(xué)生的觀點會存在不同，然后，通過小組討論的方式讓學(xué)生一起探討，通過這種方式，能夠使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到有效地調(diào)動和提升，讓語文課堂更加精彩。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，有利于提高語文教學(xué)的有效性以及正確把握和體現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)特點。在探究性學(xué)習(xí)開展過程中，小學(xué)語文教師要正確把握探究性學(xué)習(xí)自主性、開放性、創(chuàng)造性和靈活性的特點，綜合運用引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)、合作性探究學(xué)習(xí)和自主性探究學(xué)習(xí)三種方式，并在具體應(yīng)用中結(jié)合生活開展情感教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、鼓勵學(xué)生大膽想象與質(zhì)疑，從而真正發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛秋月.巧用探究學(xué)習(xí)，凸顯小學(xué)語文教學(xué)特色[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017，（1）：38.

[2]王海微.淺談小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)的實施與研究[J].關(guān)愛明天，2016，（5）：427.

[3]吳柳.小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)方法探討[J].考試周刊，2016，（45）：42.

[4]沈麗濱.小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].時代教育，2016，（4）：230.

[5]章瓊.淺談小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].小學(xué)生，2017，（8）：86.