淺談小學高年級數學課堂合作學習存在的問題及對策

包春梅

【摘要】通過合作進行學習的這種教學模式最開始是從西方開始的。在我國新課改的過程中很多老師都借鑒合作學習的方法，并在課堂中實際應用。合作學習的這種學習方法實際上就是學生與學生之間組成小組，通過多種多樣的形式在小組中進行明確的分工和互相學習的方法。對現在小學數學教學中合作學習出現的問題進行研究分析，并提出了相應的對策。

【關鍵詞】小學數學合作學習問題對策隨著新課程改革力度的不斷增加，一種新穎的學習方法——小組合作學習法被廣泛應用在教學中。雖然現在很多學校都在運用小組合作的學習方法，但是因為不同的學校由于各自的原因，有一小部分小學對高年級的新課程改革力度還不夠大。所以，小學的數學課堂中出現很多問題，阻礙整個課堂的學習進度和學習成果。面對課堂中出現的問題，老師要找出解決的對策。

一、在小學高年級數學課堂教學中小組合作學習存在的問題

1.從小學高年級數學教學課堂中實行小組合作學習的方法看，有些小學已經實踐用到小學數學中，還在實踐的過程中得到了些許的成果。這些研究的成果能推進小組合作學習在小學高年級中的大力運用。對于縣級的小學或者是農村的小學來講，雖然小學高年級的數學課堂中也在使用小組合作學習的教學模式，但是還是存在著很多的問題以及做的不到位的地方，進而導致了小組合作學習的教學模式出現問題，對于出現的這種問題，我們應該高度重視并及時地進行解決。

2.小學高年級數學教學小組合作學習的目標缺少科學性。對于小學高年級的教學課堂進行小組合作學習的方法，那么小學高年級的老師就一定要確立一個科學的目標，不但要把這個確立的科學目標當作教學課堂改革與創新的手段，還要將它們視為能夠培養學生綜合素質以及提高教學課堂質量的方法。在當下的小學高年級數學課堂中，有些老師還是存在缺少適合的教學目標，最終使得在課堂中實行小組合作學習沒有達到理想的目標。比如，當學生在學習有關比例的相關知識時，成正比例和成反比例是本冊教材中的重點內容之一。在講授正比例與反比例時，要重點理解正比例的意義和反比例的意義，讓學生根據現實的場景做出相應的判斷。比如，在教材中加一些有關比例關系的圖像進行教學，這樣就可以加強學生對比例的印象，讓學生在進一步的學習中也能深刻地體會比例的相關內容。

3.小學高年級數學教學小組合作學習的方法缺少系統性。在一些小學中，老師在課堂中運用小組學習合作的方法，由于對其不是很了解，不能在課堂中與自己的教學方法靈活地結合。比如，老師對學生自身的特點與學生學習的基本情況不了解，所以在分組的時候就隨機地進行分組，會使得學生的搭配不合理，不能有效地發揮出小組學習合作的作用。又如，對于隨機組合進行合作學習的小組，各個組員分工不明確，特別是由于小組成員之間的能力差距較大，有的學生思維敏捷，語言表達能力強，而有的學生反應較慢，又羞于開口。所以，發言甚少。如在學習“圖形的變換”時，老師，出示兒童樂園的一些動態畫面，引入話題，然后讓學生以小組形式動手實踐，理解平移的距離，其中有的學生立刻明白其中結論，而有些學生則需要更多時間。這種情況是的學習成績較差的同學無法與其他同學形成良好的互動，得不到獨立思考的機會，從而致使在小組合作學生中收益甚少，同時使合作學習效率大大降低。

4.小學高年級在進行學習時，老師在學生進行集體合作、集體討論問題時候缺少創新性。在課堂中，開展小組合作學習的教學模式，其中最重要的一點就是需要老師對學生進行指導學習，但從當下看來，小組合作學習的方法之所以達不到理想的效果，還是跟老師在課堂上指導不到位的問題相關。比如，讓學生自己根據自己掌握的相關知識再聯系實際的生活和生活經驗發現并提出有關數學的問題，并且自己能夠積極主動地用自己學習到的知識，像是百分數、方程、面積、圖形的放大與縮小等知識去解決相關的問題，培養學生獨立學習的能力，提高學生的創新性，進一步提升學生自身的綜合素質能力。

二、小學高年級數學課堂小組合作學習的優化策略

1.老師們在進行課堂教學時，應當時刻總結課堂中出現的問題，并在課后與其他老師進行討論，認清小組學習合作方法中存在的優缺點，再根據小組合作學習的優缺點，制定科學合理的教學內容，并使小組合作學習的方法發揮出它最大的作用。

2.增強小組學生目標的凝聚力。老師在進行教學前要做好準備，針對課堂中進行小組合作的時候，提前對每一個小組的情況了解清楚，把小組合作學習的方法當作是進行新課程改革的重要方法，將小組合作學習的方法逐漸地使用到小學數學的課堂中，從而起到推進的作用。在將小組合作學習的方法運用到課堂之前，老師必須要把小組合作學習的目標確定完整。根據國家的課程要求，對小學數學課堂中的教學內容進行強化。把提高學生的知識水平和身體素質，增加學生學習的樂趣和動力，訓練學生掌握合適的學習方法作為教學的一個重要任務。要讓學生在整個學習過程中有一種自己是主人的使命覺，增強小組合作

的學習動力，不斷對學習的積極性進行鍛煉，要讓學生對小組合作學習的教學方法逐漸地適應，當學生對小組合作學習的方法逐漸產生興趣后，就要把培養學生數學意識和數學思維當作重要的教學目標。比如，在學生學習圓柱與圓錐時，讓學生通過實際生活中的例子首先認識圓柱與圓錐，再通過觀察和自己的動手操作后，體會圓柱與圓錐的點、面、體等相關知識。然后，再通過后面的課堂教學，讓學生進一步對圓柱與圓錐的內容進行理解，這樣的就能提升學生的學習效率，提高課堂的教學質量。

3.對小組合作學習方法的系統性進行強化。在新課程改革的促進下，而小組合作學習的模式又是一種在新課程改革背景習的新型教學方法，所以，小學數學老師在課堂中應該是用多元化的教學方法，在老師進行分組的時候，必須要采用科學合理的分組方法，老師們需要了解每個學生的自身特點以及性格等多方面的內容上考慮，再讓學生們分組學習，讓每一個小組中間的每一個成員找到自己的任務，并且積極把注意力投入到自己的任務上面。除此之外，還要把后進生和優等生進行合理的分配，不能讓所有的后進生或者優等生都分在一起，讓優等生帶動后進生學習，讓后進生也能找到適合自己的位置，增強學習的信心，也有利于整個小學的學習活動的探討，增強學習的動力。

4.對小組合作學習指導的創新性進行強化。盡管在小組合作學習的過程中是讓學生成為課堂的主人，讓學生自己學習，自己發現問題自己解決問題，但是這并不代表老師就什么也不管，老師在學習活動中有著很重要的作用。比如，小小組的任務分配，對學生進行指導工作，等等。對小組合作學習前要做好指導工作。只有對學生做好指導工作，才能讓學生在小組合作學習的過程中學習到知識。

三、總結

綜上所述，小組合作在小學生日常學習中有著很重要的位置，進行小組合作，可以使小學高年級的學生形成良好的學習意識，還有團結合作的集體觀念，對于小學生的文化知識和價值觀的養成有良好的促進作用。將小組合作學習中存在的問題進行深入的研究與探討，進一步提高小組合作學習的教學質量。

參考文獻：

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