“互聯網＋”背景下獨立學院經貿專業《經濟法》課堂教學探索

藍舟琳

摘 要：當前，“互聯網+”教學對于傳統課堂教學的變革具有重要意義。經貿專業的《經濟法》課程目的，以及獨立學院培養對象的特點，使得“互聯網+教學”為這類型的課程教學變革帶來更多的可能性。基于此，將通過教學方式案例分析，探討 “互聯網+”背景下獨立學院經貿專業《經濟法》課堂教學方式改進，并總結其帶來的積極影響。

關鍵詞：“互聯網+”;《經濟法》;教改

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.081

0 前言

《經濟法》有助于幫助經貿專業的學生在學習的過程中了解經貿方面的法律知識，為其未來從事各類經濟活動打下法律基礎。在學習的過程中，經貿專業學生雖然已經具備基本的經濟學知識，但受限于其學科背景，其法學理論基礎較為薄弱，容易局限于法條來分析問題;同時，也容易認為法條的學習相比于其他經濟學的課程顯得枯燥無趣;再者，作為獨立學院經貿專業的學生，大部分對于純理論教學的接受度較低，但其動手能力較強。因此，本文將以作者在中山大學新華學院經濟與貿易學院教授《經濟法》課程為例，探討在獨立學院《經濟法》課程結合互聯網輔助課程學習的方式，總結其為課堂起到的積極影響。

1 利用微信公眾號進行課后互動

（1）在合同法章節的學習中，請學生分組寫一份合法的借條并發到微信公眾號，收集起來進行課堂點評或者在微信公眾號發布。借條貼近學生的日常生活，并且真正的借條具備法律效力，如若出錯，可能為當事人帶來極大的經濟影響，因此學生對該作業也較感興趣，在公眾號后臺踴躍回復。最終，根據作業進行的課堂點評或公眾號推文點評，由于是學生親筆寫的借條，因此也更能加深學生對合同法中相關知識點的印象。

（2）在消費者權益保護法章節的學習中，請學生在微信公眾號后臺回復講述一次消費維權的經歷，學生踴躍參與，講述了自己在網絡購物、實體店購物和旅游等消費場景下的侵權經歷，并講述了自己的維權過程。這些親身經歷，使得部分學生會主動去查閱消法相關的知識點，達到讓學生主動學習的目的。

（3）在課堂開展模擬法庭活動，并讓學生寫成新聞稿，講述自己參與完模擬法庭的感想，發布在微信公眾號中。在微信公眾號的推文當中，大部分學生反映，通過模擬法庭體會到法律的神圣，加深了學生在經濟生活領域的法律意識。

2 利用互聯網的資源帶動課堂互動

（1）每周一次經濟法類新聞分享。要求學生提前查閱近1-2周的經濟法類熱點新聞，并做成PPT在課堂分享。經濟法的課堂教學，如果單純是教師講授案例，可能部分案例脫離學生生活，因而學生未必感興趣。讓學生自己去關注經濟法類的新聞，做成案例進行分享，解決了上述痛點。同時，學生關注的熱點新聞案件，也可篩選作為案例庫保存下來，為日后的課堂授課提供資源。

（2）拍攝經濟法普法小視頻。要求學生分組完成，要求視頻內容與某個經濟法知識點相關，并且達到“合法”又有趣的效果。這就要求學生在學習相關課堂知識的基礎上，通過網絡查找案件并進行改編。拍攝的視頻成品，基本能達到“合法”而有趣的要求。同時，在課余時間段，教師會挑選部分優秀的視頻進行播放，寓教于樂，學生的觀看熱情很高，這也有助于知識點的鞏固。

（3）完成一份勞動合同的填寫。勞動合同法的學習中，要求學生上網查找勞動合同范本，并自主扮演雇主和雇員的角色，完成勞動合同的填寫。這就要求學生自主提前學習勞動合同相關知識點。對于填寫好的勞動合同，教師會進行課堂點評，以加深學生對勞動合同部分知識點的印象。

（4）自己開一家公司，并用PPT介紹該公司。在公司法章節的學習中，請學生根據公司法中公司設立的要件，自主模擬開設一家公司，并且用PPT進行介紹。該作業的設置，有助于學生自主了解公司設立的各項要求，奠定學生對公司基本法律常識的基礎。

3 結語

本次“互聯網+”背景下在獨立學院經貿專業中進行的《經濟法》課堂教學探索，從廣度上擴大了學生經濟法學習的途徑和知識面，通過有趣的形式激發學生的學習興趣，帶動學生關注經濟法熱點問題，打下經貿專業學生的經濟法知識基礎，有助于學生更深刻地理解經濟法對于經濟活動的重要意義。

參考文獻

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