初中語文教學中學生思維能力的培養心得

諶濤

摘? 要：初中三年是學生思維能力的重要培養時期，在初中語文教學中新課標明確指出要注意學生思維能力的培養。而一些教師卻更為重視學生對知識的掌握，忽視了培養學生的思維能力。為了實現初中語文思維能力培養的目標，提升學生的學習積極性和學習成績，本文將對學生思維能力的培養理念和方法進行探討。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;思維能力;培養

引言

語文的思維品質是在語文學習和實踐中逐漸形成和發展的。在初中階段，學生的思維發展有了很大的改變，分析能力有了很大的提高，推斷能力得到很好的發展。因此，在開展初中語文教學的過程中，培養學生的綜合素質以及思維能力已經成為教師新的教學任務[1]。由此可見，在實際的教學課堂中，教師應該細致觀察學生，訓練學生的思維能力。同時，在開展語文教學的過程中，一定要堅持以學生為主體的教學原則，給予學生充分的贊賞以及充足的思考機會，促進學生思維能力的提升，同時也能夠激發學生的求知欲和進取心，提升自身的學習質量。

一、培養學生主動探究的習慣，尋求學生的思維差異

語文是初中階段非常重要的一門學科，是促進學生全面發展的關鍵因素。鑒于此，語文教師在語文教學的過程中不應該僅僅重視學生的分數，還需要關注學生自主學習能力的培養。學生的自主探究精神在某種層面上講要比語文成績重要的多，因為這種自主探究的學習能力將陪伴學生的一生。很多老師想盡各種方法來提升學生的成績，其中讓學生強記強背是很多老師常用的手段。雖然語文屬于人文社會學科，但是單靠背誦、記憶無法從根本上將語文學好，因為這種方法不能使學生靈活運用語言，也不能展現語文學科的魅力。所以教師要改變傳統的教學思想，讓學生多積極參與探究[2]。教師在課堂上應該起著引導作用，發揮學生的主體作用。教師應該讓學生自主探究與學習，培養學生的思維能力。對于難度大的問題要開展積極的探究與討論。

二、構建知識結構，培養學生的邏輯思維

語文課堂不只是簡單的聽說讀寫，如果把每一節語文課的知識點比作珍珠，新的知識和已學過的知識相連接，通過吸收和內化，形成有脈絡的知識構架，就會形成美麗的珍珠項鏈。把語文學習內容組織成有聯絡的知識結構時，初中語文的學習也變得容易理解了。相反，如果沒有語文知識體系的結構，語文學習就像是一盤散落的珍珠。學生會背所有的知識點，但是無法將知識點聯絡起來，便很難獲得優異的成績[3]。殊不知，沒有知識網絡的搭建，學生遇到考試就會像迷路的小鹿一樣亂撞，因為學生的“會”只是表層的會。學生并不會給知識點進行分類。而不進行分類的學習，是一種低效率的學習。教育心理學家布魯納曾經說過，知識的學習就是在學生的頭腦中形成各學科知識的知識結構。教師要教會學生在頭腦中構建“知識樹”。學會構建漂亮的“知識樹”，也懂得了知識的連貫性和系統性，考試不僅可以獲得高分，還能把這種構建知識的方法應用到課外閱讀或其它學科的學習中去。教師在課堂教學中不僅要交給學生一個個獨立的知識，最重要的是在每節語文課堂上引導學生嘗試去把握文章的脈絡，學生在思考過程中，逐步會提升重組、構建新知識結構的能力，同時學生的邏輯思維也在不斷得到增強[4]。

三、引導學生思考，培養學生的形象思維能力

在初中語文學習中，要培養學生的形象思維能力，要激發學生豐富的想象力。例如，在教學《我的叔叔于勒》這篇課文中，這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，現照錄如下。和同學們討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同？向學生展示原文結尾和開頭段落。這道題目能夠讓學生了解小說敘述手法的效果。想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？保留開頭和結尾，能使小說以故事敘述人的角度敘說，能夠增加故事的可信度。刪去開頭和結尾，能使小說情節線索清晰，主要人物之間的關系變現的更清楚。在思考問題答案過程中，培養了形象思維能力。對于綜合性較強的問題，比如：這篇文章的主旨是什么？教師可以引導學生進行小組討論，并引導學生將組內答案匯總，鼓勵學生踴躍發言。對學生做出的答案教師可以進行補充說明，或引導學生逐步接近標準答案。在小組討論和教師引導過程中逐漸培養了學生的思維能力。

四、小組合作互動，創設和諧的教學環境

課堂教學不是教師一個人單方面的信息傳遞，而是師生之間和生生之間相互交流的學習平臺[5]。傳統的教學模式不僅不利于學生思維的發展，還會抑制學生的思維表現活力。學生思維的培養和激發要建立在互動合作、民主平等的師生關系的基礎上。課堂應該以學生為主體，把主動權發放給學生。

五、提升教學素質，加強自身的教學研究

初中教師的工作重心就是教學，但是很多語文教師在教學過程中沒有把真正教學工作做好，教學研究是每個教師應該一直探討的問題。所以每一位教師在教學工作中，不能只滿足于現狀，還需要不斷地研究與學習，努力提升自己的專業素質。語文教師的在語文教學過程中精心備好課、加強研究教學方法，加強學校與學校之間的教學聯系，共同探究教學方法，加強在作業方面的研究等等，在各個方面多下功夫。

六、熱愛教師事業，給予學生關愛

教育的秘訣是愛。一個優秀的教師是時刻將學生放在心里的，對學生充滿熱情，將自己的學生當成自己的小孩一樣愛護。相信沒有教不會的學生，只有不會教的老師。也許學生在學習的過程中會出現這樣那樣的問題，這時教師要理性對待學生，而不是胡亂去責備學生。在對學生的教育上應該給學生更多的鼓勵。

結束語：

綜上所述，在開展初中語文教學的過程中，培養學生的思維能力已經成為教師新的教學任務。因此，在實際的教學過程中，教師就需要對此教學任務加大關注力度。同時，在開展數學教學的過程中，教師一定要以學生為主體，給予學生充分的思考時間，促進學生思維能力的發展，同時也能夠激發學生的學習積極性，提升自身的學習質量.語文課堂教學中思維能力的培養是一個永恒不變的話題，希望越來越多的教師投入到思維能力的培養行列中來。

參考文獻

[1]? 周淑紅. 小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]? 黃龍強. 在高中信息技術課程中培養學生算法思維能力的研究[D].華中師范大學，2016.

[3]? 周榮鑫. 高中生地理思維能力培養策略研究[D].河南大學，2016.

[4]? 周婧宇. 高中英語閱讀教學中批判性思維技能培養的現狀研究[D].華東師范大學，2018.

[5]? 劉正保. 高中生寫作思維能力的培養研究[D].寧夏大學，2017.