提高初中地理課堂教學有效性的策略

陳曉紅

素質教育的主要載體就是課程，而實施課程的主要途徑是課堂。所以課堂教學是教育教學中最基本的一個環節。激發學生學習興趣，加強學法指導，培養學生能力，提高教學質量是地理課有效教學的重要內容 。因此，本文試結合地理課堂教學展開了探討。

一、營造和諧的師生關系、寬松的課堂氛圍

課堂教學是一種教與學的雙邊活動。要想使學生愿學地理，就必須營建和諧的師生關系。在課堂上，教師用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學生的關心和熱愛，用老師的真情去換取學生誠懇的學習態度;寬松和諧的課堂氛圍有助于學生掌握知識、發展思維，培養能力，營造這一個氛圍可以把學生帶到老師的授課中去，把學生真正推到學習的主體位置，學生也就敢于交流、樂于交流。課后積極參加學生的文體活動，課間多與他們交談等。時間一長學生和教師之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關系，學生就會愿學老師所教的課。

二、合理利用信息技術進行教學，激發學生學習興趣

信息技術的發展，改變了初中地理課堂教學方式，能夠激發學生學習興趣，切實提高教學的有效性。初中地理知識點較多，具有一定的抽象性，學生學習起來比較枯燥和困難。而信息技術承載著圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息，借助其交互的特性可呈現地理問題和地理現象，能夠使地理教學更加直觀，學生更容易掌握地理知識，從而能夠深刻體會到學習地理的樂趣和價值。同時，利用信息技術強大的承載功能，能夠尋找到更多的地理資料，補充地理課堂教學，這將會拓寬學生的認知視野，有利于調動學生的學習積極性，激發學習興趣。地理課堂教學中，利用信息技術進行教學，充分發揮其各種優勢，最大限度地調動學生學習地理的積極性，提高初中地理課堂教學的有效性。

三、充分做好課前準備工作，促進課堂有效教學

備課是提高有效教學的前提和保證。想要提高初中地理課堂教學的有效性，教師作為教學的實施者，必須做好課前備課工作。具體實踐中，教師要認真研讀課程標準、教材及教學參考書，或者向經驗豐富的教師請教，借鑒好的經驗，以保證備課的針對性和有效性。期間，基于備課需要，教師可利用網絡平臺尋找自己需要的課例或教學補充資料，用于地理教學中。備課需備內容、備學生、備材料、備教具、備方法、備當堂反饋練習題，具體如下。（1）備學生，考慮全班學生的學習基礎及接受知識的能力差別;（2）備重點、難點、關鍵點，要突出重點、分散難點、抓住關鍵點，為提高教學質量和效率做充分的準備，還要精心設計高效的教學方法;（3）備“情感”，在地理教學中教師要設計“情感”教育，在地理課中努力營造輕松和諧的氛圍，才能使學生“自由的呼吸”地理知識里的“營養空氣”，使學生對地理課產生濃厚的興趣和學習積極性，進一步增強地理課的教學有效性;（4）備當堂反饋練習題的內容，地理練習是教師對課堂教學效果檢驗和學生學習效果反饋的重要手段，所以設計有效的課堂練習和課后作業非常重要。教師設計練習題要綜合考慮學生的學習水平，既要考慮學習水平較低的學生，讓他們通過練習題能在基礎知識方面有所提高，又要考慮學習水平較高學生能通過練習題使知識得到進一步提高。這就要求教學內容設計要保證達到新課程標準中要求的最低標準，這是基本標準，是每一位學生應達到的最低限度。而且還要根據個體學生的學習差異特點，精心為學生選擇或設計一些拓展思維度較高的練習題，使學生既能達到雙基標準，又能開發學生潛能。教師讓學生在課堂上隨時做練習，然后讓學生說出答案，及時發現問題及時糾正，拾漏補缺，這樣使學生對當堂習得的知識得以理解、鞏固、加深，從而使地理課堂教學更加有效 。

四、完善教學評價機制

地理課堂評價應注重以下幾方面。（1）自評、互評、師評相結合。學生是課堂學習的主體，也就是評價的主體。學生進行自我評價和互相評價，能激發學習地理的興趣，讓教師能更深入地了解學生的學習情況，從而更加全面地幫助學生理解地理知識。讓學生客觀公正地評價自己，充分發揮了學生主體評價意識。（2）即時性評價與延時性評價相結合。教師對學生的評價，既要有激勵的表揚性的及時評價，還要有可以激勵學生創造性的延時評價。這要求教師對學生的點滴進步、創新的火花、獨特的想法等給予激勵表揚性評價。特別是學生的回答非常精彩時，教師要給予充分肯定的表揚性的評價。（3）表揚與鼓勵相結合。學生回答正確要及時給予表揚，如你的表現很出色！但是，即使學習回答錯了教師也應該在教學中運用巧妙、機智的語言來糾正學生的回答。

總之，現代教學提倡特色教學法，無論采取怎樣的教學方法和教學模式，最終使得學生獲得了最大利益，實現了課堂教學目標，實現了地理課堂有效教學，就是好的方法和模式。在地理課教學工作中，還需教育工作者繼續努力，不斷探索總結出適合學生學習的，學生感興趣的，能更加有效提高教學效率的教學模式、方法。