淺析幼小銜接的重要性及其存在的問題

葛晶晶

摘? 要：幼小銜接作為近年來熱議的話題，越來越受到人們的關注。然而幼小銜接在實際操作中又會存在著各種各樣的問題。本文就幼小銜接對幼兒的重要性及在實施過程中碰到的問題進行剖析，并提出了幼小銜接工作中相應矛盾的解決方法。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒;重要性;方法

幼兒園與小學的銜接工作是指幼兒園和小學根據身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，做好兩個階段的銜接工作，使幼兒盡快得適應新的學習與生活，避免或減少因兩個學習階段間存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負面影響，為其入小學后的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎。

1幼小銜接的重要性

1.1做好幼小銜接工作是學前兒童身心健康發(fā)展的需要

盡管幼兒園和小學是兩個完全不同性質、不同教育任務和不同教育要求的獨立教育機構，但兒童身心發(fā)展的內在規(guī)律決定了教育應從連續(xù)性和整體性出發(fā)，需要從生理和心理等各方面做好充分的準備，才能實現從一個教育階段到另一個教育階段的自然、順利的過渡。

1.2做好幼小銜接工作是兒童入學適應不良現狀的實踐要求

幼兒園階段和小學階段在生活環(huán)境、主導活動、規(guī)章制度、師生關系和社會要求等方面都存在著較大的差異。這些差異帶來了兒童入學后出現的諸多身體、精神、社會適應等方面的不良反應和不適應狀態(tài)。這些現實決定了學前兒童從幼兒園進入小學并開始新的生活之前應該接受一定的調整和準備工作，建立一系列過渡性的行為方式，以滿足新的教育階段的新要求。

1.3做好幼小銜接工作是幼兒園教育內容的重要組成部分

做好幼兒園與小學的銜接工作，是幼兒園階段的一項基本教育任務，是教育內容的重要組成部分而不是額外增加的工作。幼兒園教育是基礎啟蒙教育，是兒童養(yǎng)成良好生活學習習慣的教育，而幼小銜接貫穿整個幼兒園教育。這就需要我們在幼兒園階段循序漸進得做好幼小銜接的工作。

1.4做好幼小銜接工作符合世界幼兒園教育的發(fā)展潮流

幼兒園與小學的銜接問題，是世界性的問題。繼續(xù)加強幼小銜接工作的研究和實踐，可以進一步推行這一世界性問題的解決與發(fā)展，同時也是對世界學前教育工作的一大貢獻。

2幼小銜接工作中存在的問題

2.1幼兒園和小學之間對銜接工作不重視，缺少溝通

幼兒園和小學作為兩個不同的獨立教育機構，往往是各自完成自己的教學任務，不夠重視兩者之間的銜接工作，平時又沒有溝通的機會，出現了斷層的現象。而對于兒童來說，就會出現無法平穩(wěn)過渡，導致各種生理及心理問題。

2.2把幼小銜接看做是單純的物質準備和知識準備

我們往往沒有很好得理解幼小銜接的實質含義，而是單純得看做是物質和知識的準備，就會出現幼兒園教育小學化現象。只是單純得提前學習小學的教學內容，而沒有循序漸進，常形成“夾生飯”。幼兒進入小學后自以為“這些我都知道”，“這些我都會了”，“這些好簡單”，反而對之后的學習失去了好奇心和新鮮感。這時候小學老師也會很被動，甚至會打亂原有的教學計劃。

2.3小學教師偏重教學技能及教學內容的研究

由于傳統(tǒng)教育觀念及方式的影響，小學教師多半偏重教學技能和教學內容的研究，而很少研究本班學生的心理狀態(tài)、情感特點、興趣愛好和困難所在。每個一年級小學生都來自不同的教育背景，受過不同的教育影響，教育者必須做到針對每個學生的具體特點，揚長避短，發(fā)掘其內在的閃光點，并調動其內在的學習主動性和積極性。

2.4家庭和學校的相互理解配合不夠

部分家庭對孩子過分得保護和溺愛，使之進入小學后在適應新環(huán)境上困難較大，反映較激烈。這些孩子一般任性、嬌氣、依賴、自我中心和生活自理能力差，比起其他同學更感覺到學習的負擔。具體表現為精神疲勞、消瘦、瞌睡，性格比過去退縮。為此家長要鼓勵孩子自立自強，訓練其獨立生活能力。教師要改變教育觀念，改善同學間的關系，關心他們，減輕其心理壓力，提高其自信心和成就感。

3幼小銜接工作中矛盾的解決方法

搞好幼小銜接工作僅僅一開幼兒園或者小學單方面的力量是不夠的，需要幼兒園、小學、家庭和社區(qū)相互配合共同努力，以幫助兒童順利跨進學習、生活的新起點。

3.1有計劃地加強與附近小學的聯(lián)系制度

當前我國小學普及義務教育已經制度化和規(guī)范化。幼兒園畢業(yè)后大都是就近入學，這就為幼兒園與相關小學共同研究和開展幼小銜接工作提供了便利條件。

3.1.1定期的溝通交流，可以了解彼此的教育改革工作進程。幼兒園了解和熟悉一年級的小學教育計劃、教學要求、各科大綱及教材的基本內容、具體進度，以便銜接工作穩(wěn)定得開展。

3.1.2聯(lián)系本社區(qū)的小學共同尋找大班與一年級之間各項要求的差距，制定大班做好銜接工作的具體方案，向小學教師主動介紹兒童的身心發(fā)展水平、年齡特點、教學特點以及將入學兒童的發(fā)展情況等。

3.1.3調查以往畢業(yè)兒童在小學的表現，尋找銜接不當的原因，研究改進措施。為之后即將入學的兒童能更好地適應新階段而做好充分的準備。

3.1.4幼兒園可以邀請附近小學一年級的優(yōu)秀教師來園座談，共同學習研究如果更好地做好幼小銜接工作。

3.2積極開展對大班家長的宣傳工作

3.2.1心理準備：為適應新環(huán)境做準備，家長需鼓勵孩子大膽參與新集體，結交新朋友，即要有克服困難的勇氣，又要充分自信，相信多數同學一定會歡迎自己的，自己也一定能和他們友好相處的。

3.2.2物質準備：家長需要為孩子準備好書包、鉛筆、橡皮等學習用品和水杯、紙巾等生活用品。可以帶著孩子一起去選購孩子喜歡的用具，從而激發(fā)孩子對新的學習生活的熱愛和向往。

3.2.3能力準備：入學前可以先調整兒童的作息時間，對照小學的作息時間表，早睡早起，養(yǎng)成良好的午睡習慣。加強生活自理方面的訓練，加強體育鍛煉，增強身體素質，以便更好得適應新環(huán)境。培養(yǎng)幼兒的主動性及獨立性，發(fā)展人際交往能力。

3.2.4學習準備：小學教學不再以游戲為主，而是會有很多學習任務需要完成。這就需要家長有目的地培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識和任務意識。學會整理書包和管理好自己的學習用品，能集中注意力，專心聽講，努力完成自己力所能及的事情。

3.3對大班幼兒開展專門的入學準備工作

3.3.1幼兒園大班可以采取多種形式培養(yǎng)幼兒對小學生活的向往之情，激發(fā)良好的入學動機與愿望，培養(yǎng)入學意識。聯(lián)系附近的小學，帶領幼兒進行小學的參觀活動，使幼兒了解小學生的一般情況，讓幼兒參加小學生的某些活動，體驗小學的學習生活。

3.3.2合理改變作息制度和環(huán)境布置，縮小與小學之間的差距。幼兒園大班可以在不影響幼兒身心健康的前提下，適當得調整一日生活的作息時間，減少游戲和午睡時間，適當延長集體教學活動的時間。環(huán)創(chuàng)方面減少區(qū)域活動種類，增加閱讀類及益智類的區(qū)角材料，幼兒可帶小書包及學習工具入園。

3.3.3培養(yǎng)幼兒良好的學習品質，提高幼兒學習能力。從幼兒園大班還是，可以將小學生應達到的基本要求融入幼兒園的一日生活中，如按時上學、按時完成任務、遵守課堂紀律、不隨意發(fā)言和走動、積極動腦等。重視培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達能力、專注能力等，從而更快的適應小學生活。

關于幼小銜接將成為一個永恒的話題，如何做好幼小銜接就需要我們不斷地去研究探討，去調整適應。不管是幼兒園教師還是小學教師，都應該多閱讀相關的心理學和教育學書籍，了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，并采取恰當的教學方式方法。相信在我們不斷的努力下，能更好的做好幼小銜接工作，為兒童順利入學打下扎實的理論實踐基礎。

參考文獻

[1]? 趙小琴.幼小銜接的重要性[J].課程教育研究.2016.

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