淺談農村寄宿制小學班級管理策略

胡慶膽

摘? 要：在農村的寄宿制小學當中，可以將班級體作為是一個家庭，對于學生來說班級是與學習生活相關的十分重要的場所，因此教師必須能夠注重給農村寄宿制小學的小學生營造出一個有家庭氛圍的班級，從中盡量做到彌補小學生缺失的家庭溫暖。基于此，本文主要討論了在農村寄宿制小學班級管理當中的一些策略。

關鍵詞：農村;寄宿制小學;班級管理

引言：

農村教育在義務教育當中起到的作用是非常重要的，而目前隨著大部分的農村青壯年都流向城市進行工作，農村當中便出現了大量的留守兒童，這些留守兒童很多都進入寄宿制小學進行學習與生活，因此難免會存在有一些思想方面的缺失。教師必須要能夠營造出一個具有家庭氛圍溫暖的班集體，使小學生能夠感受到家庭般的溫暖，從而彌補學生思想的缺失性從而獲得身心全方面的發展。

一、合理的班級管理制度

在很多農村的寄宿制小學當中，班級管理制度都是比較嚴格的，因為班主任擔心對小學生的管理松散而導致出現違規違紀的行為發生或是出現不良的生活作風習慣等。事實上，在對小學生進行嚴格管理的同時也要能夠給予更多的關懷與溫暖，小學生由于年齡的限制，因此在思想方面并未能夠十分成熟，即使是一些留守兒童思想可能有些早熟但是心靈上仍然相對較為脆弱的，如果班級管理制度過于嚴格，就很容易會造成小學生養成自閉或是懼怕的思想，這對于未來的發展是十分不利的，因而需要班主任務必制定出一個更加合理的班級管理制度，并且要提高自身責任心獎懲分明但不能過于嚴厲，要能夠起到讓小學生意識到錯誤的作用，同時對小學生的一些優秀行為進行獎勵也是必不可少的，需要形成一個更加合理的教學理念讓小學生更加愿意服從也更加幸福的管理制度，保障在管理的過程當中，對制度當中的漏洞進行時刻的調整，使制度能夠更加靈活從而形成一個更加溫暖與積極的班風[1]。

二、重視學生，以人為本

目前隨著新課改的要求，以人為本的教育模式獲得了教育界的一致贊同，無論是教育工作者在教育的過程中還是班主任對班級的管理方面都要能夠時刻重視以人為本的根本內容。有的班主任在管理的時候過于主觀或隨意，對學生的要求也是一種強制性的，這對于學生來說，不僅會讓學生倍感壓抑，同時也讓學生難以發揮其所長，不利于之后的素質培養，因此要求班主任在進行班級管理的時候，要能夠做到以人為本讓學生也共同參與進來，例如在制定相關規則的時候要問一問學生的想法同時在學生遇到生活方面困難的時候，要能夠站在學生的角度看一看為什么學生會犯類似的錯誤，應該給予什么樣的方法來解決。教師也可以任命一些品行正直的學生作為班干部，對學生之間的錯誤要能夠時刻規勸。總之，在進行班級管理的時候，要能夠處處以學生為主，讓學生能夠主動參與到班級管理當中去，這樣不僅踐行以人為本的根本核心，同時還能夠教導學生學會自我管理[2]。

三、班級管理要和家庭教育相互結合

在很多農村的寄宿制小學當中，班級管理往往都由班主任一手操辦并沒有與家長進行溝通，因此家長也沒能夠完全知曉到學生在班級當中的表現，而學生從寄宿制學校回到家庭之后，家長本身由于長時間的離開對孩子容易產生虧欠之情，因而對學生的行為就會更加給予放任，這反而使學生在班級當中所養成的良好的生活習慣一進入家庭就沒有辦法落實和踐行，因此在進行農村寄宿制小學班級管理的時候，教師與家長之間必須要能夠相互溝通，班主任要時刻給家長匯報當前小學生的生活作息狀態以及學習狀態，同時在遇到節假日小學生要回到家庭的時候，班主任可以打印或發送一份學生的日常生活作息表給家長，讓家長能夠在家庭當中仍然做到要求學生去保持在寄宿制學校所形成的良好生活學習習慣，只有這樣相互結合才能夠真正的讓學生養成良好的生活習慣與學習習慣，讓學生能夠獲得綜合素質的全面提高。

四、教師要提高班級管理能力

在很多農村的寄宿制小學當中，班主任往往是由任課教師所擔任的，因此并不一定受過班主任的專業培訓，還有一些教師的自身素質有待提升，因此所管理的班級往往也比較松散，所以教師必須要能夠以身作則提高自身教育素質，同時要主動參與到學生當中去建立平等交流的師生平臺，避免學生與班主任之間如果產生界限分明，則學生遇到了任何困難就很難向班主任進行傾吐，從而造成班主任錯過了管理的最佳時期。教師還務必要提高自身的組織能力，通過組織學生進行各式活動來提高學生之間的相互交流，以及增強學生與教之間的親密度，從而形成良好的班風，與此同時教師還應當嚴謹根據實際情況下做出正確的決定來積極的引導學生的思想品德方面教育，使學生能夠迅速在班級當中找到歸屬感。

五、結束語

綜上所述，在進行農村寄宿制小學的班級管理的過程當中，教師要時刻與時俱進，以人為本，掌握更加全面的管理方法，同時也要能夠與學生建立共同成長彼此交流的平臺使學生能更加信任教師，從而遇到任何生活學習方面的問題，能夠主動向教師進行傾訴交流，并且教師應當做到時刻與學生家長保持有效聯系，來幫助學生獲得更好發展，從而使學生能夠在身心方面都可以在良好的班風下獲得全方面的發展。

參考文獻

[1]? 季寧.淺談農村寄宿制小學班級管理策略[J].中國教師，2015（S1）：170.

[2]? 張紅瓊.淺談農村寄宿制小學班級管理策略[J].華夏教師，2015（03）：47-48.