我國(guó)高校金融專業(yè)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)研究

袁 溥，藍(lán)裕平

（北京師范大學(xué) 珠海分校國(guó)際商學(xué)部，廣東 珠海 519085）

我國(guó)高校金融專業(yè)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)研究

袁 溥，藍(lán)裕平

（北京師范大學(xué) 珠海分校國(guó)際商學(xué)部，廣東 珠海 519085）

金融專業(yè)作為財(cái)經(jīng)學(xué)科中具有重要應(yīng)用價(jià)值的分支，近年來其教學(xué)研究受到了密切的關(guān)注。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的推進(jìn)，高校金融專業(yè)發(fā)展中也出現(xiàn)了一些需要注意的問題，其中畢業(yè)生理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合有所欠缺、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等現(xiàn)象值得反思，通過加強(qiáng)金融專業(yè)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)研究，不斷提高金融專業(yè)教育質(zhì)量和教學(xué)水平顯得尤其必要。

金融專業(yè)；教學(xué)研究；實(shí)踐

我國(guó)高等教育改革不斷深化，對(duì)于學(xué)期制改革和摸索也是重要內(nèi)容之一。近年來，隨著高等教育的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，部分國(guó)內(nèi)高校從傳統(tǒng)的每學(xué)年由春、秋兩個(gè)學(xué)期構(gòu)成的兩學(xué)期制，逐漸調(diào)整為增加小學(xué)期，改為三學(xué)期制。怎樣充分利用小學(xué)期，提高金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，研究實(shí)踐教學(xué)改革有重要意義。本文嘗試對(duì)此進(jìn)行探討并提出建議。

一、小學(xué)期金融實(shí)踐教學(xué)中存在的問題分析

1.對(duì)于實(shí)踐教學(xué)重視程度不足。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校受傳統(tǒng)觀念的局限，存在著“重理論，輕實(shí)踐”的傾向，基本以理論課程為主，實(shí)踐教學(xué)課程所占比例較少。從實(shí)踐性課程學(xué)分占比來看，大多數(shù)高校金融專業(yè)比例不超過15%，對(duì)比國(guó)外高校，仍有不小的差距。從師資配置上來看，實(shí)踐教學(xué)人員往往無法被充分重視，部分高校對(duì)于課時(shí)不足的教師，采取兼任金融實(shí)驗(yàn)室管理人員等辦法，對(duì)于課時(shí)和職稱評(píng)定等方面，實(shí)踐課程教學(xué)老師均可能受到冷遇。另外，不少高校缺乏對(duì)具有金融行業(yè)背景的教師開展實(shí)踐課程教學(xué)的支持力度。眾所周知，金融行業(yè)（尤其是資產(chǎn)管理類）平均工作待遇明顯超過高校教師平均薪資水平，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的課酬機(jī)制阻礙了有才華的教師參與其中，這一點(diǎn)對(duì)于名校教師而言相對(duì)表現(xiàn)也許不算太突出，對(duì)于知名度一般的財(cái)經(jīng)類高校則非常明顯。

2.實(shí)踐教學(xué)綜合設(shè)計(jì)不盡合理。首先從課程設(shè)置上，開展金融專業(yè)的高校建立金融實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置運(yùn)行軟件，對(duì)于《證券投資技術(shù)分析》、《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程，采取上機(jī)方式開展實(shí)踐教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)于大量不易通過上機(jī)進(jìn)行課程模擬的金融課程，大多數(shù)高校均無開展系統(tǒng)性案例教學(xué)的計(jì)劃。此外從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來看，學(xué)生仍然存在被動(dòng)接收多獨(dú)立思考少，機(jī)械模仿多創(chuàng)新性訓(xùn)練少，單項(xiàng)技能培養(yǎng)多綜合素質(zhì)培養(yǎng)少，機(jī)房實(shí)驗(yàn)多團(tuán)隊(duì)協(xié)作少等問題。

3.考核機(jī)制不夠健全。金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，存在著重形式，輕實(shí)效的現(xiàn)象。由于實(shí)踐教學(xué)的效果，其作用如何，只能留待學(xué)生工作以后由用人單位給出評(píng)價(jià)，存在著較長(zhǎng)的時(shí)差。實(shí)踐課程簡(jiǎn)單地一考了之，考試分?jǐn)?shù)無法完全代表學(xué)生快速學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。此外，實(shí)踐教學(xué)考核中，存在重視結(jié)果性考核，忽視過程性考核的情況，沒有關(guān)注學(xué)生掌握技能過程中的理解力與表現(xiàn)；最后，小學(xué)期由于教學(xué)時(shí)間有限，設(shè)置周密合理的考核方式，對(duì)于學(xué)校和教師而言，難度進(jìn)一步增加，往往出現(xiàn)疏漏和考慮不周的現(xiàn)象。

二、從現(xiàn)實(shí)的需要合理安排小學(xué)期金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

安排實(shí)踐教學(xué)，需要充分考慮現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，尤其是如下的幾個(gè)方面：

1.提高國(guó)家金融創(chuàng)新能力的需要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，金融市場(chǎng)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)于優(yōu)化社會(huì)資源配置起到了重要的作用。改革開放以來，我國(guó)政府高度重視金融業(yè)發(fā)展，黨的十七大報(bào)告中曾明確指出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是我國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，也是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。其中，金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的各個(gè)方面有著日益廣泛深遠(yuǎn)的影響。金融人才不僅需要有深厚的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更應(yīng)該對(duì)于中國(guó)及世界金融市場(chǎng)的新動(dòng)向、新情況有敏銳的洞察力和分析能力，這些都離不開教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴啟發(fā)。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者，如范祚軍、唐菁菁（2012）等人也認(rèn)為，21世紀(jì)以來，隨著金融全球化趨勢(shì)加快，我國(guó)的金融人才要不斷適應(yīng)金融全球化要求。因此，加強(qiáng)金融專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐應(yīng)用研究，提高金融專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對(duì)于金融創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、打造人才高地同樣具有戰(zhàn)略意義。

2.滿足用人單位日益提高的選材標(biāo)準(zhǔn)的需要。當(dāng)前，金融市場(chǎng)迅速發(fā)展，金融工具不斷推陳出新，金融機(jī)構(gòu)對(duì)于選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)也日益提高。由于技術(shù)進(jìn)步，知識(shí)更新速度的不斷加快，用人單位往往希望新錄高校畢業(yè)生具有快速學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于基本業(yè)務(wù)能夠在短期之內(nèi)快速上手，盡快融入到工作角色中。與此相對(duì)應(yīng)的是，用人單位對(duì)于招聘工作均比較重視，要求新進(jìn)人員有過工作經(jīng)歷或?qū)嵺`背景，這種情況下，金融專業(yè)學(xué)生在校期間更需要提高動(dòng)手能力，盡可能通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高才干。

3.推進(jìn)高校教育教學(xué)水平的需要。隨著金融全球化、資產(chǎn)證券化、金融工程化等趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，金融市場(chǎng)的發(fā)展日益復(fù)雜多變?？梢哉f，我國(guó)金融市場(chǎng)正迎來前所未有的發(fā)展盛況，各類全新的金融服務(wù)與金融產(chǎn)品正大量出現(xiàn)。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地創(chuàng)造實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于開拓學(xué)生視野，準(zhǔn)確理解金融市場(chǎng)都會(huì)有所助益。財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在不少問題，需要著力提高對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量可以通過在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教育資源的適度傾斜，不僅能進(jìn)一步完善教學(xué)體系，更能夠在贏得社會(huì)肯定的同時(shí)，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)良性互動(dòng)，提高學(xué)校美譽(yù)度。

三、提高小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)水平的對(duì)策建議

1.需要對(duì)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想有正確務(wù)實(shí)的看法。原來的兩學(xué)期制下，高校課程安排基本持續(xù)到18周，增加小學(xué)期推行三學(xué)期制以后，之前春、秋長(zhǎng)學(xué)期課程學(xué)時(shí)有所減少，實(shí)踐能力的提高可以通過小學(xué)期實(shí)踐性課程的增加得以保證。對(duì)于高校來說，應(yīng)該徹底改變輕視教學(xué)實(shí)踐的傾向，充分研究國(guó)外高水平大學(xué)成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)提高實(shí)踐類課程比例，對(duì)于相關(guān)教師在經(jīng)費(fèi)待遇和職稱評(píng)定方面給予充分保障。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于高校金融專業(yè)教師培訓(xùn)力度，為教師提供繼續(xù)進(jìn)修和教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師在金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管部門掛職鍛煉和學(xué)術(shù)休假等活動(dòng)。為了保障師資質(zhì)量，一方面可通過人、財(cái)、物的傾斜鼓勵(lì)富有金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師參與實(shí)踐類課程講授中，另一方面也可以考慮劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，定期不定期邀請(qǐng)金融行業(yè)有一定知名度的專業(yè)人士為學(xué)生進(jìn)行開展講座與授課。

2.完善實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)環(huán)節(jié)。周卉、藍(lán)裕平（2013）等學(xué)者認(rèn)為，從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，金融機(jī)構(gòu)很難安排大批學(xué)生的實(shí)習(xí)，即使能安排也基本上以營(yíng)銷類崗位居多。畢業(yè)生未來在從事金融工作的時(shí)候，經(jīng)常需要對(duì)現(xiàn)實(shí)問題做分析，從而形成研究報(bào)告、操作建議、策劃方案、口頭觀點(diǎn)表述等工作成果，因此，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的能力訓(xùn)練。高校要根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，確定金融專業(yè)實(shí)踐類課程計(jì)劃，開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以考慮以下幾種形式：案例討論、研究報(bào)告和研討會(huì)。（1）案例討論。金融類課程是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要重視案例分析方法。（2）研究報(bào)告。為了改善學(xué)生眼高手低的問題，可以考慮讓學(xué)生撰寫課程研究報(bào)告。（3）研討會(huì)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不應(yīng)僅僅局限于單一知識(shí)或業(yè)務(wù)的介紹與演示，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比聯(lián)想和系統(tǒng)性思考。研討會(huì)形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力等方面都有很好的作用。通過學(xué)生主持研討會(huì)，回答老師或其他同學(xué)問題的形式，能加深學(xué)生對(duì)于理論與實(shí)際結(jié)合的思考，起到事半功倍的作用。

3.建立科學(xué)的考核機(jī)制。首先需要認(rèn)真規(guī)劃實(shí)踐課程考核環(huán)節(jié)與考核方式，考核的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、范圍、時(shí)間、地點(diǎn)、手段、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)等等均應(yīng)交代清楚，設(shè)計(jì)考核細(xì)節(jié)時(shí)，應(yīng)盡量選擇綜合性強(qiáng)，與金融行業(yè)實(shí)際問題結(jié)合密切的內(nèi)容，要能有效檢驗(yàn)學(xué)生綜合判斷與理解能力。另外，結(jié)果性考核要與過程性考核結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待金融實(shí)際問題邏輯嚴(yán)密、多角度分析的能力。最后，教師考核要與學(xué)生自主評(píng)價(jià)結(jié)合，要鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，盡快具備與人合作及有效管理團(tuán)隊(duì)的能力。

[1]Practice Note：An International Dimension in Practice Teaching.Nilsen，Phoebe.International Review of Education，Nov2005，Vol.51 Issue 5/6.

[2]Facilitating Practice Learning and Assessment：The Influence of Relationship.Lefevre，Michelle.Social Work Education，Aug2005，Vol.24 Issue 5.

[3]周卉，藍(lán)裕平.投資學(xué)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，（8）.

[4]楊慧，楊向英.構(gòu)建以校外實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的金融實(shí)踐教學(xué)探究[J].云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（10）.

G642.0

A

1674-9324（2014）11-0211-02

廣東省高教廳質(zhì)量工程基金金融學(xué)專業(yè)綜合改革項(xiàng)目（編號(hào)：2012366），北京師范大學(xué)珠海分校質(zhì)量工程基金金融學(xué)專業(yè)品牌專業(yè)項(xiàng)目（編號(hào)：201102）和金融學(xué)專業(yè)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)模式改革與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：201216）。

袁溥（1976-），男，江蘇人，北京師范大學(xué)珠海分校國(guó)際商學(xué)部副教授，從事投融資教學(xué)與研究；藍(lán)裕平（1963-），男，廣東人，北京師范大學(xué)珠海分校國(guó)際商學(xué)部教授，從事投融資教學(xué)與研究。