聚焦“雙師”模式，提高中學生英語口語能力

葉瑞芳

【摘要】人機協同雙師模式是指教育和科技相結合，由一位名師從事線上遠程授課，而另一位普通教師則從事線下交互指導授課，兩個指導教師線上線下協同混合式的教學方法。“人機雙師”模式是一種教育授課形式的革新，這種模式可以把平臺優秀的師資能力發展得更大，它的覆蓋面也很廣，因為只要有互聯網，就能夠達到遠程上網的教學目的，也就能夠讓更多學生接觸到優質資源。線上平臺擁有優質的外教師資，發音標準，線上線下課堂語言環境高效互動，能激發學生的興趣，兩位教師各司其職，事半功倍。

【關鍵詞】人機雙師模式;中學生口語;口語平臺

2009年全省中考在考試形式上出現“人機對話”的模式，面對這一新的考試模式，如何提高中學生的口語水平呢？筆者認為，教師的任務就是先激發和培育學生對英語的濃厚興趣，而新課程改革中也更加突出學習者的英語口語，并強調聽、說、讀、寫等語言能力的綜合訓練，這就需要教師與學生在教學活動中，通過創造最好的課堂口語環境，選擇最佳的課堂表現形式，通過力求效果最大的語言教學方法，讓每一位學習者在打好堅實的課堂口語基礎上，提高每一位學習者的語言綜合素養。人機協同雙師教學模式是學生學習方式的轉變，是學困生的希望所在，是提升能力的有效途徑。而口語平臺將人機協同的雙師教學方法運用到中學英語口語課程中，能讓學校的英語教學杜絕兩極分化的現狀，且能取得高效、愉悅的教學效果。

一、“人機雙師”模式，培養地道的口語

訓練學生地道的英國和美國口音，單純依靠一線教師有一定的難度，畢竟部分教師的英文讀音并不是非常精準。而少部分教師為了方便教學，極少在課堂上全程說英文。因此，學生也就很難有機會通過交談來提高英文口語能力。對于大部分讀音正確的英文教師而言，運用英文進行課堂教學不在話下。但是，教師可以用英語教學，卻并不代表每個學生一定都可以在全英的情況下理解教師授課的內容，甚至還有不少學生的英語語言水平遠遠不可以讓其理解英文教師在課堂上所說的口語。此外，課堂受教學進度、上課時間、學生的反映等諸多因素的限制，使得我們在課堂上講授時既缺乏全英的教學環境，也不能觸及大部分學生地道的英文讀音。而在人機協同的“雙師”教學模式下，網上課程可以使學生遠程聆聽教師講解的內容，接觸地道的語言口音和環境。同時，學生可以參考中文或英文字幕。這樣一來，學生就不會在聽到教師講英文時一頭霧水。此外，在線推廣教師也能適時為學生進行課堂講解，有助于學生迅速掌握線上教師所講解的教學內容。本學期，筆者讓學生跟讀平臺的錄音，要求他們模仿錄音中的語音語調，抓住句子的重音、連讀、失去爆破和意群停頓等逐句過關，人人過關，然后再成段而后成章。如此一來，學生口語水平突飛猛進。

二、“人機雙師”模式，激發口語交際的激情

口語平臺的人機協同雙師教學模式使課堂教學變得更生動、直觀，節奏快，更能激發學生進行口語交際的激情。例如，筆者講授外研版九年級的Australia時，利用口語平臺中一些介紹澳大利亞的英文資料及線上教師地道的英語等，一邊聲情并茂地給學生介紹澳大利亞國家的地理位置、人口數量、政治狀況和經濟狀況，一邊鼓勵學生一起參與口語交際課堂。課堂一下子活躍起來，be located， has a history，has a population of，the area of the country is，an important transportation center，be rich /abundant，highly-developed等介紹地方的詞匯，學生很快便能朗朗上口，學習英語的熱情高漲，爭先恐后地搶著介紹一些國家和地方。“人機雙師”模擬課堂教學能夠調動學生的積極性，從而能提高學生進行口語交際的熱情，既有助于鍛煉他們的口語技能，又有助于他們對課堂教學口語知識的積累和培養，從而實現運用口語完成情感交流的目的，也有助于教師活學活用的教學特色。因此，在口語交際的課堂教學過程中，教師能夠通過人機協同的雙師教學模式，引發學生活躍的情感，讓學生自覺參與課堂的各個環節，從而全身心地、主動地投身到課堂活動中去。教師也要及時注意學生對雙師教學信息的每一個反映，并主動進行適當的“解析”“對答”，讓學生受到感染與啟迪，以便于逐步激發學生的求知欲，讓學生在口語課堂教學中探索求知方法，在英語口語課堂中快樂地發展。

三、“人機雙師”模式，創造多元化的語言環境

人機協同雙師模式可以創造多元化的語言環境，能讓學生在體驗生活中學習英語的樂趣。比如，舉行英語配音大賽，在比賽準備階段，線下教師可以參照近期學生學習的英語相關話題在口語平臺進行配音選材。課堂上，教師可以創設角色表演的模擬情景，學生進行角色扮演，讓學生分成多個角色，練習完一遍后交換角色，再練習多遍，引導學生邊扮演邊看屏幕，還要引導學生注意同學的面部表情和動作。這不僅能靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個角色扮演活動中讓學生展示他們的興趣和愛好，激發學生的創造力和想象力，使他們真正積極地參與到英語口語的學習中去。同時，也能夠協助教師檢測并了解學生前期的學習情況，幫助學生鞏固所學的知識。比賽進行階段，可以安排線上教師為某一角色，學生代表為其他角色，可以把全班學生分成幾個小組，線上教師為評委或裁判，線下教師做智囊團，或線下教師做評委，帶動所有學生參加口語練習。形式多樣的角色扮演活動可以培養學生樂觀、熱情、開朗、自信的性格，激發學生正確學習英語口語的動機，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

四、結束語

人機協同的“雙師”教學模式勢不可擋，它結合了在線教程和線下教學的優勢，不增科、不擴課，還能夠在線下辦學中融入科技感，是對傳統教學模式的補充和提升。它可以讓學生和教師之間有更多機會實現“一對一”溝通，也讓教師可以及時地給學生進行“一對一”的答疑解惑，學生可以和線上線下教師積極交流，一起討論。人機協同的“雙師”教學模式真實有效地將課堂留給了學生，以學生為中心，凸顯了學生的主體地位。英語教材內容豐富，取材廣泛，學科之間滲透性強，而“人機協同雙師”模式可以彌補教師知識的局限性，引導教師掌握地道標準的英語口語，還可以通過互聯網，創造多元化的口語環境，讓學生身臨其境，事半功倍。

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責任編輯 ?彭晉委35D0D324-C69F-4DC1-902C-29E38624CF12