職高軟件技術實訓教學的改革與探索

劉小琴

摘 要：高等職業教育主要目標是為國家培養高端專業技能型的人才，實踐教學是職業院校教學工作中的重要環節，是提升學生實際操作和專業技術能力的一個重要教學方式。本文從當前高職院校軟件技術專業的實際情況出發，就師資隊伍和實習基地的建設、教學內容、考核方式等方面，分析研究了軟件專業實習教學目前存在的主要問題，并提出了相應的改進措施。

關鍵詞：高職 軟件技術 教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

隨著我國經濟的飛速發展，市場上企業對軟件開發人才的需求量也越來越大，目前，軟件開發人才已經成為了我國十分緊俏的技術人才。由于軟件開發的特殊性，企業對學生的動手能力要求非常高，因此實踐教學的重要性不言而喻。學校需要改變傳統的教學觀念，以學生就業為導向，重在培養學生軟件開發動手能力和綜合技術能力，改革當前的教學模式，構建科學的軟件技術專業實踐教學體系，成為軟件技術專業需要解決的關鍵問題。

一、實訓教學中存在的問題

1.教學手段和方法落后

學校實訓教學手段和方法是培養學生基本職業能力的重要環節，當前，大部分的高職院校軟件技術專業的實訓教學，基本上都是沿用傳統的模仿式教學，學生通過模仿老師的講授的內容及案列，教師怎么操作學生就怎么操作，這種機械性的模仿練習（學生簡單地模仿老師操作）無法激發學生主動思考和學習興趣，導致學生在實際的軟件開發過程中解決問題的能力得不到提升，更不用說創新性思維，機械式的操作還無法調動學生的學習積極性，無法達成實訓的目的。因此，實訓教學中的實訓項目應該采用任務驅動法，將項目分解成一個個實際任務，提升學生的動手操作和創新能力，并培養其獨立思考能力，提高實訓教學的質量，讓學生們以小組為單位，跟隨老師腳步，參與實訓任務的整個過程，同時培養學生積極發現問題、提出問題、然后解決問題，最后歸納總結問題的能力，這樣不僅是在鍛煉學生的自主學習和獨立思考的能力，也是在培養學生的解決問題的能力及綜合職業能力。

2.“雙師型”教師和實訓資源不足

當前，一些高職院校的軟件技術專業的教師基本沒有過軟件開發實踐經驗，有些教師甚至是從高校一畢業就投身軟件技術專業的教學行列，未有在相關企業工作過的經歷。雖然這些教師理論知識豐富，但是缺乏將理論和實踐結合的能力。高職院校的用人體制束縛，企業優秀的工程師很難引入到學校來，導致高職院校中同時具備理論知識和實踐經驗的“雙師型”教師十分缺少。同時，師資力量不夠強，教學搭配不夠科學或是學校教育經費短缺，導致教育教學資源不足，實踐教學質量遲遲無法提高，甚至難以發展。

3.缺少配套的優質教材

軟件技術專業開設的專業課和基礎課非常多，涉及的相關知識繁多，而且實訓教學是高職院校培養人才的重要環節，教材是課程的主要載體和教學的基礎，但是目前軟件技術專業的相關教材內容單一，豐富程度不夠，并且實踐目的不突出，與企業實際的需求脫節，教材內容與企業工作崗位要求存在差距，不符合高職院校軟件技術專業學生教材使用標準。

二、實訓教學的改革措施

1.同步建設校內實訓室和校外實訓基地

職業院校要培養出符合市場企業需求的人才，需要不斷地提高學生職業能力和綜合素質，實踐基地的建設尤為關鍵，應該把它放在高職院?；A設施建設中的突出位置，因此，需要不斷加強校內實訓室和校外實訓基地的建設。高職院校通過與企業合作或者是產學研結合，是破除學校實踐教學設施的不足的有效路徑。產學研結合也是高職院校培養應用型高技能人才的一條重要道路。除此之外，與相關企業開展校企合作也非常重要，不僅可以為學生提供實習場所，鍛煉學生的軟件實踐開發能力，還能夠和學校共同制定人才培養計劃，協助學校搭建校內實訓場所，更好地達成實訓教學目標。

2.完善教師團隊，培養“雙師型”教師

高職院校的軟件技術專業如果想不斷發展壯大，專業的“雙師型”師資隊伍不可缺失，才能帶動學生的專業技術能力提升，實踐教學質量也才能跟之提高。培養同時具備理論知識和實踐經驗的“雙師型”教師應該是學校師資隊伍建設的重點，搭建“雙師型”師資隊伍，是軟件技術專業的專業實訓教學質量不斷提升的基石。同時，鼓勵學校打破束縛從企業引進更多“雙師型”教師，不斷提升實訓教學質量。

三、結語

軟件技術專業教學中實踐教學尤其重要，學生在企業的實際工作中，動手操作能力尤為重要。目前，隨著社會的不斷發展，生活水平的不斷提高，軟件技術專業人才也越來越緊缺，對軟件技術專業人才的技能要求也越來越高，因此，需要學校和企業共同努力，把高職院校的軟件技術專業的實踐教學做好。培養綜合型技術人才，既有豐富的理論知識，同時具備超強的動手實踐能力。

參考文獻

[1]于波，張淑麗，張宏國.新工科背景下軟件工程專業課程體系建設[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（06）：58-59.

[2]陳長輝.基于職業崗位的軟件技術專業課程體系構建研究與實踐分析[J].林區教學，2019（01）：43-45.

[3]田娜，袁文光.淺談基于“工學結合”的高職院校學生畢業設計教學模式改革[J].北方文學，2012（03）：191.

[4]何承達，桂浩，張滬寅等.“新工科”背景下軟件工程專業實驗教學探索[J].智庫時代，2019（32）：141-142.