大數據時代教師個人知識管理策略研究

崔艷萍 高娟 閻知知

【摘要】大數據時代的到來，排山倒海式的信息時時刻刻滲透到每個角落、行業。介紹了大數據時代教師個人知識內涵，分析了大數據時代知識特點，并有針對性地提出了大數據時代下教師個人知識管理的策略。

【關鍵詞】大數據時代 教師 個人知識管理

一、引言

身處在信息爆炸時代，面對鋪天蓋地而來的海量信息，作為教師，我們怎樣有效的獲取、學習、消化并高效管理好個人知識，達到快速提升個人綜合能力及促進個人發展的目標，是擺在我們面前的重要而迫切的任務。

二、教師個人知識管理內涵

所謂個人知識管理是一種新的知識管理的理念和方法，能將個人的各種資料、信息變成更具價值的知識，更加便于自己的工作、學習和生活。

教師知識是教師開展專業活動和教學實踐時所必備的知識形態、價值觀念、智慧技能等。教師個人知識是教師在實踐中總結的，依存于特定觀念、信仰、價值觀的經驗性知識，如學科知識、學生知識、教學環境知識等，教師個人知識管理是教師有目的、有意識的獲取、積累、總結、創新個人知識的活動，也是開闊個人視野、優化個人信息、提升個人競爭力的過程。個人知識管理能夠幫助教師建構個人知識體系，將教師的隱形知識和個人知識轉化為顯性知識和公共知識，從而提升教師的職業發展能力。教師個人知識管理以經驗性、實踐性和個性化知識為出發點，以發揮個體的主觀能動性為基本特征，對教師專業發展具有重要意義。

三、大數據時代知識特點

知識是人類從各個途徑中獲得經過提升總結與凝練的系統的認識。隨著云計算、物聯網、大數據等信息技術的迅猛發展，我們通過各種信息技術和互聯網接收到的信息正在迅速膨脹并變大。它們全部是數據，而不是隨機采樣;是大體方向，而不是精確制導;是相關關系，而不是因果關系。它們具有數據量大、類型繁多，價值密度底，速度快、時效性高的特點。大數據的價值是通過數據共享、交叉復用后獲取最大的數據價值。在大數據時代，教師的工作不再簡單的是知識傳授，而是將知識的輸出形式變得多樣化，關注學生的個性特征。將統一形式、集體化的教學轉變為信息技術支持下的教學。也就是說在了解學生的認知能力和知識結構的前提下，將知識進行遷移、整合并進行傳授。作為教師，我們必須適應信息技術的發展，掌握相關信息技術，從巨量數據中，獲取、挖掘出更多有價值的信息并將其轉換為知識，為我所用，提升自己綜合能力和素質。

四、大數據時代教師個人知識管理策略

傳統的知識管理主要對通過集中學習獲得的紙質版學習筆記或資料進行管理。而大數據時代，我們獲取知識、管理知識的渠道和方法更加多樣化、獲得的知識更加碎片化，可利用的信息技術手段也更加便利化。教師可以綜合使用以下幾種策略提高知識管理效率。

1.積極融入社會網絡

信息技術爆發式的發展，將世界變成了一個地球村，形成了一個巨大的網絡，將每個網民都關聯起來，在這個網絡中，每個人都是學習者，都可以根據自己的需求，獲取自己想要的知識，同時也是分享者，網絡在一定程度上也成為個人的發表見解、分享自己的學習體會和經驗的大平臺，如教師將自己的研究、教學等形成的各種成果在網絡進行發表，同行、同專業的人們就會更加關注學習，增長見識、拓展視野。教師作為傳道受業解惑者，更需要積極融入到這個大的社會網絡中，網絡學習方式憑借突破時空的優勢，成為了人們汲取新知識的最佳途徑。網絡學習的選擇權完全在于學習者，學習內容由學習者基于自身興趣選擇，學習者可自己安排學習時間和進度，潛移默化的培養學習者的學習興趣、自主學習能力，使學習者能夠養成終身學習的好習慣。在互聯網+時代，新的科學技術、新的知識體系、新的科技工藝層出不窮，只有保持自身學習的良好習慣，才能不斷更新自己的專業技能，適應職業生涯的無邊界的變化，不間斷地接受繼續教育成為常態，終身學習是每個教師所必需的，而社會網絡是教師提升自我最方便也是最必要的信息環境。

2.加入專業學習共同體

學習共同體是指一個由學習者及其助學者共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的學習集體。

新一代信息技術如大數據、云計算、物聯網等驅動網絡空間讓萬物互連，為處在不同地域、具有不同文化背景、不同學科、不同專業的學習者提供了一個開放的學習共同體環境。加入各層次，各類型學習共同體，如QQ研討群，借助多人聊天工具，群成員可以暢所欲言，隨時交流，討論工作中的困惑，共同解決實踐中的問題。為在線成員提供了學習與交流的機會和空間;在網絡教育論壇上，教師可以以自身的需求尋找相應的課題，并在相應板塊發表自己觀點，還可以與論壇內信息的發布者進行深入地溝通交流，在這里，教師可以收集到教育實踐過程中出現的各種問題，并進行整理和歸納與教育專家、其他教師等進行深入與研討，最終找到有效地解決措施。這些研究成果還可以上傳到論壇中與其他教師共享;教育博客，專業性強，教師可以共同交流討論學科內的課題，互相幫助，形成教師網絡學習共同體。加入學習共同體，在學習過程中可以幫助教師拓寬視野，構建系統化的知識體系，這種協同化的學習過程，正是大數據時代知識管理的核心技巧。更加有助于教師之間對教育類課題的研究和討論。

3.合理使用知識管理工具和平臺

隨著信息技術的發展，大量專用的知識管理工具和平臺已經開發出來并投入使用，綜合使用這些平臺或工具，能夠幫助教師實現知識從產生、沉淀、優化、應用、創新全生命周期的高效管理，并且實現知識管理碎片化。如思維導圖將思維形象化，用放射性立體結構，將知識點進行關聯，就如同大腦中的神經元一樣互相連接，構成個人知識數據庫，更加便于記憶;印象筆記隨時記錄工作中的點滴靈感、待辦清單、或是會議記錄、項目資料，并永久保存內容;通用問答平臺如百度知道、問答小屋、雅虎知識堂等，專業的問答平臺小到一個企業的客服，大到一個行業的專家知識庫給用戶提供了一個交流平臺，大家可以在這里接受專家和其他網民的幫助，同時也盡力給別的網民提供有效的幫助。這些工具或平臺，為方便學習者，既有移動版又有電腦版，使用簡單、形式多樣、圖文搭配，功能全面，教師要根據自己的需求，掌握不同知識管理工具使用方法，構建自己的知識體系和知識庫，使用這些工具進行隨心所欲的知識管理，提升自己的綜合能力和管理效率。

大數據時代，作為教師的我們，需要意識到要緊跟時代潮流和科技發展的緊迫性和重要性，將新思維、新技術、新理念融入到教育中才是未來教育發展的內涵，才能源源不斷地將知識轉化為自身可持續發展的能力，不斷提升自我，完善自我，并構建起具有個性的知識體系，實現終身學習，永不落伍。

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