新課改背景下高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究

張曉梅

【摘要】在新課程改革的背景下，國(guó)家大力倡導(dǎo)高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，各大高校也積極響應(yīng)國(guó)家教育政策來(lái)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，取得了顯著的成效。然而，如何創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式來(lái)觀察周?chē)氖挛铮瑫r(shí)還要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維方法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，只有解決好這些問(wèn)題，才能促進(jìn)高校數(shù)學(xué)課程的健康發(fā)展。因此，根據(jù)高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一些問(wèn)題，提出提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的一些解決方法，試圖為之提供行之有效的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 高校數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

一、引言

在新課程改革的背景下，要加快普及高校教育來(lái)提高高校教育的質(zhì)量，這表明高校教育已經(jīng)成為國(guó)家以后教育發(fā)展的重點(diǎn)之一。作為一門(mén)技術(shù)學(xué)科，數(shù)學(xué)越來(lái)越受到各行各業(yè)的重視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的能力教育，為了使大學(xué)生能夠在以后上班的時(shí)候發(fā)揮好邏輯思維能力，就需要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是因?yàn)楦咝?shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際使用能力，如果大學(xué)生想要學(xué)好高校數(shù)學(xué)一開(kāi)始就要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下比較好的基礎(chǔ)，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在新課程改革的背景下提高了高校數(shù)學(xué)教學(xué)水平，但是在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中還是有一些問(wèn)題，比如，高校數(shù)學(xué)由于是公共課程的緣故上課時(shí)間比較少以及老師講的內(nèi)容比較多，數(shù)學(xué)老師在一節(jié)有限的數(shù)學(xué)課上為了多講點(diǎn)內(nèi)容，講得就會(huì)比較快，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法只是按照課本上的內(nèi)容來(lái)講比較死板等，為了解決這些問(wèn)題就需要使用比較好的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行解決，為了進(jìn)一步提高高校數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，就需要合理安排數(shù)學(xué)講課的時(shí)間以及創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）高校老師上課的課時(shí)和講課的內(nèi)容比較少

目前，部分高校的數(shù)學(xué)課程一般比較少，通常每周安排4節(jié)或者是5節(jié)課，在高校教學(xué)進(jìn)度安排的情況下，大學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加快教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)使原本需要兩個(gè)小時(shí)講的課，在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)講完了，高校數(shù)學(xué)老師在一節(jié)課內(nèi)有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)需要講，高校學(xué)生很少在課下問(wèn)老師一些問(wèn)題，又不能真正的理解課本上所講的內(nèi)容，這樣數(shù)學(xué)課程雖然講得比較多比較快，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。

（二）高校數(shù)學(xué)老師的講課方法比較枯燥

由于高校年輕的數(shù)學(xué)老師比較少，就需要任用一些歲數(shù)比較大的老師，這些歲數(shù)比較大的大學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課過(guò)程中的講課方法相對(duì)比較單一，一部分歲數(shù)比較大的數(shù)學(xué)老師不能創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這樣就不能適應(yīng)新課程改革的需求，這是因?yàn)檫@些歲數(shù)比較大的老師掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)還是以前的知識(shí)體系，并沒(méi)有及時(shí)地更新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這就會(huì)使高校數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法滿足不了新課程改革的需求，這樣就會(huì)使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生不想學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)以及對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，高校學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就不利于高校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）高校數(shù)學(xué)講課方法比較落后

高校歲數(shù)大的數(shù)學(xué)老師雖然有著很多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是這些歲數(shù)大的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法比較落后跟不上新課程改革的需求，這就會(huì)使高校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中很被動(dòng)，在高效數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生很少有時(shí)間在課上進(jìn)行自由的討論，一般都是數(shù)學(xué)老師在講課而學(xué)生只是被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，由于高校講課任務(wù)比較重以及講課內(nèi)容比較多，這就使得一些歲數(shù)大的數(shù)學(xué)老師只要把數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)講完就行了，他們根本不會(huì)去關(guān)注學(xué)生是否明白課本上講的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，再加上有些高校學(xué)生抄別人的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣數(shù)學(xué)老師就不能了解學(xué)生的實(shí)際情況就難以改進(jìn)自己的講課方法。

三、新課改下高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）合理安排教學(xué)時(shí)間

高校數(shù)學(xué)課不是專(zhuān)業(yè)課程是高校數(shù)學(xué)課程安排較少的原因之一，在高校原有課程安排的基礎(chǔ)之上來(lái)合理的調(diào)整高校數(shù)學(xué)課程是很有必要的，部分高校不關(guān)注數(shù)學(xué)講課的效果。因此，為了合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)課程，首要任務(wù)是提高高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高等數(shù)學(xué)的重視程度，其次是合理安排數(shù)學(xué)講課的課程，并且對(duì)機(jī)械和電子專(zhuān)業(yè)以及建筑專(zhuān)業(yè)等理科專(zhuān)業(yè)的，可以適當(dāng)?shù)亩喟才乓恍?shù)學(xué)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以安排每周6節(jié)到8節(jié)課的數(shù)學(xué)課程，對(duì)于文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以少安排2節(jié)數(shù)學(xué)課，這就會(huì)促進(jìn)高校課程的均衡發(fā)展。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)講課方法

主要是年齡大的數(shù)學(xué)老師講課方式比較單一，所以有兩種方法可以解決這個(gè)問(wèn)題那就是，一是督促年齡大的老師不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)講課的方法，這樣在滿足數(shù)學(xué)老師講課需求的同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是高校可以聘用一些年輕的數(shù)學(xué)老師用一些新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)提高講課效率，創(chuàng)新教學(xué)方法在提高教學(xué)效果的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。讓大學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)能力，這是因?yàn)榻炭茣?shū)中提供的知識(shí)和教師講的知識(shí)，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的大腦來(lái)整合這些知識(shí)，那這些知識(shí)是沒(méi)有實(shí)際用途的，所以老師應(yīng)該幫助學(xué)生將新的數(shù)學(xué)知識(shí)跟以前的數(shù)學(xué)知識(shí)重新整合，并將其存儲(chǔ)在學(xué)生的大腦當(dāng)中，只要有相關(guān)的外部刺激，就會(huì)使學(xué)生獲得某種解決問(wèn)題的思想和靈感，雖然高等數(shù)學(xué)的知識(shí)分為幾個(gè)章節(jié)，但是老師要使學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在腦海中形成一個(gè)有機(jī)的整體，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的智慧和能力，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解整個(gè)知識(shí)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，從而牢固地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）改變數(shù)學(xué)講課的觀念

為了跟上時(shí)代發(fā)展的形式就需要數(shù)學(xué)老師改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣才能提高自己的數(shù)學(xué)講課水平和講課方法，數(shù)學(xué)老師在課堂上要讓學(xué)生成為這堂課的主人，數(shù)學(xué)老師可以出一些數(shù)學(xué)題多讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生寫(xiě)出整個(gè)的數(shù)學(xué)解答過(guò)程，老師只是起到點(diǎn)到為止的作用，多讓學(xué)生動(dòng)腦子來(lái)思考問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，這樣在提高數(shù)學(xué)課堂講課效率的同時(shí)還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，教學(xué)使用現(xiàn)代工具和直觀方法將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有必要使用數(shù)據(jù)和圖像相結(jié)合的方法來(lái)對(duì)定理和公式進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)部梢允褂枚嗝襟w來(lái)進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和圖像演示，老師也可以使用在線教學(xué)平臺(tái)在課堂上講課。一方面，可以使學(xué)生直觀易懂來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，老師可以使用多媒體使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)中比較繁瑣的計(jì)算過(guò)程，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)方面實(shí)用的教材比較少，有些大學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)比較難，并且也覺(jué)得數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)在總成績(jī)中占的比例比較少，所以一些學(xué)生沒(méi)有把主要精力放在學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)上，這樣就需要在課堂上講一些具有專(zhuān)業(yè)思維和生命價(jià)值的材料，老師可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)重新構(gòu)思他們所學(xué)到的知識(shí)和技能，使他們能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，從而獲得有用的知識(shí)和學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力。例如，高校老師在數(shù)學(xué)課堂講課的過(guò)程中，要多讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及多做計(jì)算題，通過(guò)這種方式使學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用一些公式和定理，這樣學(xué)生即使遇到復(fù)雜的計(jì)算題，他們也會(huì)使用計(jì)算工具來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅能夠使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以及邏輯思維能力來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，然后將理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主運(yùn)用能力，在考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)?shù)刂v一些比較簡(jiǎn)單和有使用價(jià)值的知識(shí)，這樣才能調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

四、結(jié)論

綜上所述，高校數(shù)學(xué)在新課程改革的背景下需要使用一些方法來(lái)解決在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。為了提高高校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，需要?jiǎng)?chuàng)新高校數(shù)學(xué)的講課方法來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，重視高校教育已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的重中之重，為了提高高校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，需要對(duì)數(shù)學(xué)講課方法來(lái)進(jìn)行研究，高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新不是一朝一夕的事情，需要高校數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)時(shí)間的探索和積累經(jīng)驗(yàn)。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們將繼續(xù)在探索過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新，要不斷地創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高高校數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

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