工程制圖課程中的互動教學模式探討

劉婷婷

摘 要：隨著我國綜合實力的增強，我國的教育事業也迎來全新的發展機遇，在現代化背景下，我國教師積極革新課堂，勇于探索，在實際工作中不斷應用、改良現有的教學方式，使其更加適應我國的教育實情。互動教學法作為現代教學方法的重要組成部分，具有不可替代的巨大優勢。因此，筆者將在下文淺談工程制圖課程中互動教學模式的探討。

關鍵詞：工程制圖 互動教學 教學模式 制圖教學

中圖分類號：TB231文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

引言

互動教學模式要求教師堅守“循循善誘、循序漸進”的教育原則，強調師生之間的雙向互動、學生與學生之間的同向互動，從而達到誘導學生學習興趣產生、提高學生參與學習活動積極性的作用。

一、我國現階段工程制圖課程中互動教學模式的發展現狀

眾所周知，二十一世紀是信息化時代，隨著科技的快速發展，現代大學工程制圖課程教學逐漸將計算機技術與工程制圖課程的教學內容、目的有機融合，從而構建充滿互動氣息的教學課堂模式，提升課堂教學質量。然而，受諸多因素的綜合作用影響，我國現階段的工程制圖課程教學仍然存在著較為顯著的問題，在一定程度上阻礙了我國教育事業的進步，其困難主要體現在以下方面：一是由于工程制圖課程的內容較為豐富、學時較少，為了在有限的時間里完成額定的教學任務，許多的教師會選擇加快授課速度，成為一個不斷重復知識的教學機器，從而無法有效保證教學質量[1]。二是傳統的授課方式往往由教師主導教學課堂，把握教學節奏，學生則被動接受知識，這在一定程度上打擊了學生的學習積極性，不利于學生對知識的深入理解與自身問題的發現。

總而言之，隨著時代的發展，我國的教育事業在不斷的向前發展，但由于歷史因素的制約，我國現階段的工程制圖課程教學仍然存在著問題，需要廣大的教育工作者共同努力，一同促進工程制圖課程教育效率的提升[2]。

二、如何在工程制圖中構建高效的互動教學模式

經過長期的實踐證明，在工程制圖課程教學中構建互動教學模式不僅有利于課堂質量的提升，還有利于促進學生對相關計算機技術工具的熟練運用，從而提升學生參與學習活動的積極主動性[3]。因此，為了在工程制圖中構建高效的互動教學模式，教師應當完善以下工作內容：

1.教師應當積極構建平等友好的師生關系，獲得學生信任

由上文的論述可知，互動教學模式強調師生之間的雙向互動。然而，不可否認的是，我國現階段大學的師生關系較為平淡，缺乏課堂互動。因此，為了在工程制圖課程中構建高效的互動教學模式，教師應當積極構建平等、友好的師生關系，從而營造輕松、愉悅的學習氛圍，促使學生積極參與課程教學活動，最終達到教學的理想狀態。首先，教師應當積極轉變傳統的教學思想，主動成為學生的良師，切忌在工程制圖教學課堂中以長者自居，盲目評判學生的想象力與創造力或者低估學生的綜合素養。其次，教師尊重學生，在學生闡述自身制圖想法應當保持耐心，認真傾聽，在學生陳述完畢先對其可取之處進行稱贊再對其缺陷進行補充與引導[4]。與此同時，教師還應當通過不斷的學習活動提升自身的綜合素養，一個優秀的教師并不僅限于完美背誦教材內容，還應當包括良好的素質修養。總而言之，教師應當講究師生平等友好關系創建工作形式與實質的完美融合，讓學生由內而外地感受到教師的平和與溫柔，信任教師。

2.教師應當在工程制圖課程中積極創建互動機會

在工程制圖課程中構建高效的互動教學模式要求教師主動尋找合適的時機、積極創建互動機會，提升師生之間的互動概率。首先，教師應當認真備課，仔細研習現有教材的內容，并在課堂上利用關鍵知識點的設懸引起學生的高度注意，從而鼓勵學生嘗試進行解答，形成互動。其次，教師還應當在構建平等友好師生關系的基礎上了解學生喜好與特長，并在課堂上結合課程內容進行教學互動設計，為具有相應特長的學生創造表現機會，從而形成良性的師生互動。例如，筆者在進行工程制圖基礎內容教學時，先是介紹《達芬奇密碼》一書，然后詢問學生是否了解其中與制圖相關的內容，隨后筆者邊觀察邊鼓勵學生闡述自身想法，同時走到十分喜好達芬奇的學生面前，鼓勵他闡述[5]。除此之外，教師還應當綜合考慮課程內容，實現互動模式的多樣化，互動教學模式并不僅限于師生之間的雙向互動，還涵蓋了生生互動的內容。因此，教師應當綜合考慮工程制圖課程的教學內容、目標與進度安排，將較為簡單的內容及課題設計為師生互動，從而增強學生信息，提升學生自主學習的積極性;將難度較高的內容設計為生生互動，堅持“鼓勵學生先討論，后教師進行評價補充指導”的原則，促使學生自主探索問題、發現問題并解決問題，全面增強學生的制圖能力。

3.教師應當采取適當的情感激勵，實現良性互動

評價教學與情感激勵是互動教學法的重要組成部分之一，深刻影響著課堂實效的取得。因此，為了在工程制圖課程中構建高效的互動教學模式，教師應當采取多元化的評價標準，切忌“一刀切”，應當根據學生不同的能力水平進行相應的評價，并對其給予一定的激勵，從而增強學生的自信，激發學生的制圖潛能與學習熱情。在實際的教學工作中，教師應當為學生布置難度不一但難度與其水平相適應的作業，并對其作業進行評價，對于完成較好的學生的給予獎勵，對于基礎較為薄弱的學生進行鼓勵與引導，給予其情感激勵，從而在無形中構建良好的師生關系，使學生充分信任教師，奠定構建高效互動教學模式的基礎。

結束語

綜上所述，與其他教學模式相比，互動教學模式在工程制圖課程中的應用更加具有優勢。為了在工程制圖課程中充分發揮互動教學模式的作用，教師應當積極創建互動機會，采取適當的情感激勵，實現互動教學模式的多樣化。

參考文獻

[1]周川.混合式教學模式在工程制圖課程中的探索與實踐[J].輕紡工業與技術，2019，48（08）.

[2]尹建閣，馬怡.“互聯網+”時代“工程制圖”課程混合式教學探索與實踐研究[J].工業和信息化教育，2019（06）.

[3]蔣敏，樂天明.工程制圖課程教學改革研究與實踐[J].大學教育，2018（04）.

[4]鄧健.基于藍墨云班課的互動反饋式教學模式在工程制圖教學中的應用研究[J].教育現代化，2017，4（19）.

[5]唐超權，江曉紅，胡而已，周公博.工程制圖教學網絡互動平臺構建研究[J].教育教學論壇，2017（09）.