初中地理課堂趣味實踐活動的探索和實踐

李 偉

【摘要】 引導學生成為教育主體，更強調參與體驗，教師由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變。在教學中引導學生將理論和實踐有效的結合在一起，在趣味性的實踐活動中學習地理知識，激發學生學習地理的強烈欲望。

【關鍵詞】 實踐 活動 探索 繪圖 模型 興趣

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-041-010

課堂實踐活動的開展，改變了以往教學的沉悶感，不僅尊重學生的主體地位，而且活動的開展充分的調動了學生內在動力，課堂所營造的氛圍被學生所體驗，從體驗中積極主動的獲取知識、獲得成長，原本難以達到的教學目標通過這種由教師指導的各類活動實現。在趣味十足的實踐教學中，要引導學生不斷參與，同時不強調錯誤，鼓勵創新，將課堂最大程度的開放給學生，這樣才能更好地實現我們教育的目的。

一、從“手繪”到“學會”，重視地圖在課堂教學上的應用

地理教學不應該被課本所局限，教學方式是多樣的，提高學習積極性也應該是多樣的。地圖是地理知識的重要組成部分，地圖的直觀形象容易引起學生的無意注意和學習興趣，特別是引導學生參與地圖的繪制，將更多的時間留給學生，讓學生獨立思考解決問題，深層次調動學生的學習積極性，從而使課堂氛圍活躍起來，增強記憶效果和課堂效率。

1.七年級上冊第一章第三節地圖的閱讀，這一節內容里“地圖三要素”是知識點中的重點也是難點。本人在該節內容的課堂設計中加入了“校園地圖在我心”繪圖比賽活動，活動主旨在于營造輕松愉快的比賽氛圍，通過手繪校園地圖引導學生主動獲取知識。為了達到目的，學生們相互討論交流、請教老師、現場觀察，本應該是教師講的知識，通過這個活動變成了學生主動去獲取的目標。

2.七年級上冊第二章第一節大洲和大洋，本節重要學習目標是說出七大洲的名稱、位置、輪廓和分布特征，本人在教學環節中加入了“七大洲輪廓的快速繪制活動”，在課本活動題的基礎上用簡單的幾何圖形繪制七大洲的輪廓，線條雖然簡單，而且不能將輪廓細節詳細的體現，但經歷了從腦海中構思到手上的繪制這一過程，學生對大洲輪廓有了深刻的記憶。

二、從地圖到模型，從動手到動腦

在地圖的繪制活動中，學生的動手操作引導學生主動參與學習，這種成功的做法進一步給我啟發，從平面地圖的繪制擴展到地形模型的制作。

1.讓學生動手操作首先要強調在實踐中進行，以往教師在講授等高線內容時，為了讓學生明白等高線是如何繪制到地圖上的，絞盡腦汁利用各種視頻、模型，最后也很難讓學生理解。在進行“七年級上冊第一章第四節地形圖的判讀”教學設計時，本人開展了“橡皮泥制作珠海市板障山地形模型”活動，學生在制作每一份不同海拔高度的橡皮泥時，明確了等高距的概念，在把不同橡皮泥堆疊成板障山模型的過程中，原本平面的等高線地形圖搖身一變立體化的呈現在眼前，學生腦中想不通的關節之處豁然貫通，在為獲得知識而喜悅的同時，更加增強了學習的熱情和信心。

2.讓學生動手制作的過程可以實現手腦并用、相互促進的作用，更是一個學生有所發現、有所發明、有所創造的過程。這種現象在開展“地球儀制作大比拼”的活動中體現的最為明顯。盡管提供的地球儀制作材料基本一致，但制作出來的地球儀卻多種多樣，成果中體現了每一位學生對地球儀的理解，從這些凝聚了他們辛勤勞動和全部智慧的成果中，我們看到了學生內在的專注力和潛在的學習欲望。

三、角色體驗是一種既注重實踐又增強趣味性的教學形式

七年級上冊第三章第一節多變的天氣教學過程中，本人設計了“我是小小氣象員”的天氣預報進課堂活動，學生以小小天氣預報員的身份走上講臺，在播報天氣預報的過程中，有的同學精心準備，整個過程精彩流暢，呈現給大家的是一個十足的天氣預報員的模樣。也有些同學沒有勇氣走上講臺，但即使他們坐在下面，從全神貫注的眼神中可以看出，他們在以另一種形式參與課堂，同樣收獲滿滿。在每位同學以天氣預報員的角色投入到課堂情境當中時，積極的情感態度幫助同學們獲取到了正確的知識認知。

四、“學而不思則罔”，從課后的問卷調查獲取反思指導，積極改進教學方式和方法

保證一個教師持續進步的重要手段是積極的進行教學反思。每次的課堂實踐活動的設置，都是教師在教學上的一次大膽嘗試，從構思到實踐，不可預計的生成效果促使我們不斷糾錯，不斷完善。設計的合理性最好的檢驗方式莫過于實踐，從學生調查問卷中得到的反饋結果，我們了解到什么是學生喜愛且收益之處，同時也找到了教學中的閃光點，而學生難于接受的地方則是教學中的敗筆。在分析總結教學優缺點的基礎上，明確自己教學方面繼續努力的方向，哪些方面還可以做得更好。日記、記錄、隨筆即是我們所強調的反思的不同形式。

最后：

地理教學大綱中指出：“培養學生學習地理的興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力”，在課堂教學中，有目的的創設各種情景，設置一些實踐活動，不僅把“死”課本變成了“活”課堂，而且利用各方面有利因素，激發學生的興趣，把地理課堂變成學生喜愛的學科。

【注：本文系“廣東教育學會教育科研規劃小課題研究項目”課題“七年級上冊地理趣味課堂實踐活動的教學研究”成果（課題編號：GDXKT15090）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]廖龍鳳.運用中國地圖來培養學生地理學習思維的探討.時代教育.2014、05下半月.

[2]王躍華.初中地理課堂活動設計與實踐.2011.

[3]劉玉蘭.地理教學應如何精心設計課堂活動.2018.