游戲教學法在水平一小足球教學中應用的探析

馬強

（長春師范大學體育學院 吉林 長春 130032）

足球后備力量的強弱直接關系到一個國家足球的未來發展，發展中國足球首先需要推動校園足球的發展。校園足球要從娃娃抓起，水平一階段（小學1-2年級）的學生處于足球興趣水平培養的最佳時期，只有抓住時機培養小學生足球興趣，使其積極主動參與足球運動，最終養成終身體育的習慣，才能推動校園足球的發展。才能為我國足球運動源源不斷的補充新鮮血液。然而當前小學足球教學模式比較傳統單一，阻礙校園足球發展。因此，本文通過分析游戲教學融入小學足球教學的作用，促進體育教師承認和尊重學生的主體地位，轉變教學設計和方法，為游戲教學法的廣泛推廣提供可借鑒的參考。

1、當前水平一小足球教學存在的局限性

1.1、教學內容單調乏味

水平一小階段學生年齡較小，缺乏自我約束能力，容易被有趣稀奇的事物所吸引，但當前的小學足球教學內容乏味，形式單調，僅僅限于示范與模仿、反復訓練單方面的灌輸，學生只是被動地參與，無法滿足學生需求，無法使其將注意力集中在足球上，更不可能激發對足球的興趣。

1.2、教學語言的表達能力不足

水平一小學生尚處于智力發育期，對新鮮事物接受、理解能力偏低，大腦與肢體的協調能力差，在足球教學過程中會遇到很多困難。這種情況下如果教師專業能力低，語言藝術能力差，教學語言運用不科學，缺乏專業性和趣味性，不但會降低學生接受率，還會阻礙足球興趣的培養，產生厭倦心理，甚至損傷學生的自信心。

1.3、教學模式傳統單一

傳統足球教學中教師僅僅充當教科書知識的傳遞者的角色，學生機械式的接收，教學內容僵硬、枯燥、乏味，忽視甚至壓制了學生的主體地位，導致學生產生厭倦甚至排斥心理，扼殺學習的興趣，不能調動學生學習的主動性，無法實現預期的教學效果。

2、游戲教學法在足球教學過程中的重要作用

近年來，我國不斷深入落實 “健康第一”的指導思想，倡導素質教育觀，進一步明確了體育教育的任務是提高學生健康水平，增強學生身體素質。學生在快樂的游戲氛圍中掌握各項體育技能，對我們提高體育教學工作的質量也有著重要的意義。此外，游戲中有著團隊合作和對抗競爭，學生們按照游戲規則在教師的引導下進行游戲，通過有效的配合贏得游戲的勝利，能夠培養學生的團隊精神和競爭意識，使其認識到有效合作、公平競爭的重要性，養成良好的體育運動習慣。這不僅對學生未來的職業發展有積極的意義，而且也能為學生終生體育奠定良好的基礎。在我國，游戲教學法在體育教學中的應用還不是十分廣泛，處在一個發展相對緩慢的階段，同時也缺乏相關的理論研究和教學實踐。在教學中開展不同形式的體育游戲、把握正確游戲時機、選擇恰當的游戲內容和游戲方式，可以激發學生的好奇心，引導其探索欲望，用學生興趣作教學引導，可以營造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學生擺脫厭學的心理，培養對足球的興趣，將游戲教學的觀點融入足球教學中，能從根本上改變學習氣氛，使小學生能夠在享受足球樂趣的同時，自覺、主動地掌握足球技術與技能，有利于學生活潑健康的成長，符合素質教育的宗旨。足球游戲在教學中的作用主要有以下五個方面（見圖1）。

圖1 足球游戲教學的作用

（1）活躍教學氣氛，提升教學效果。

在小學足球教學中融入游戲，注重了學生的主體地位，徹底改變了傳遞—接受的傳統教學模式，使教學內容更豐富、生動靈活，富有吸引力，使學生對足球產生濃厚的興趣，自主投入學習訓練中，提高教學效果。

（2）培養足球興趣。

興趣是參與任何活動的前提條件，只有培養了足球興趣，才能有更多學生、更積極地參與足球，活躍學習氣氛，游戲具有愉快感、興趣感和成就感的特性，正符合小學生身心發育特點，激發學生好奇心，吸引學生注意力，提升學生自信心。

（3）開放課堂思維，培養創新精神。

傳統的照搬課本被動地灌輸式教學方式，禁錮了學生的創造性思維和想象力，在傳統框架中學生思維漸漸成為呆板統一的格式。融入靈活、生動、多樣的游戲教學法能夠徹底解除固定的、統一的思維框架的束縛，教師可以根據學生的特點，圍繞教學內容編設游戲，在游戲中學習知識、掌握技能，提供充足的空間發揮學生創新能力與想象能力。

（4）增進溝通與合作。

足球是一項集體性運動，離不開隊員的協作和溝通。足球游戲增加了隊員間的語言溝通交流的機會，培養了團結協作的精神。

（5）提升學生身心素質。

教師在足球教學中編設和融入符合小學生特點的、適宜的游戲，在靈活多變的游戲中培養小學生的奮斗精神和勇敢頑強的精神，以及互敬互愛、互幫互助的意識，提升集體榮譽感，有利于健全心理素質的養成。同時對足球的濃厚興趣，能帶動更多小學生自覺地參與運動，提升身體素質，最終實現身心全面健康發展的教學目的。

3、游戲教學法在水平一小足球教學中的應用必備條件

游戲教學法是在體育教學中，以教學內容為依托，創設獨特的教學情景，將固定的運動動作融入到與體育教學相關的游戲中，通過改變教學形式、教學內容和教學方法來激發學生好奇心，引導學生的學習興趣，增強其探索欲望，營造良好和諧的課堂氛圍的一種教學方法。水平一小學生剛剛脫離稚嫩的幼兒園時期，開始接受義務教育，他們年紀小，喜歡游戲，但注意力無法集中，這就要求教師要全面理解和認識步入此階段學生身心發展特點以及體育課程的重要性和特性，設計出多樣的符合學生特性并能滿足教學職責的適宜、科學的體育游戲，打破傳統單一，在愉悅的游戲中完成教學目的。因此足球教師科學地設計出合理的游戲，以及學校創建的融洽的足球游戲教學環境，成為游戲教學法在足球教學中的應用及推廣的必備條件。

3.1、足球游戲活動目標的合理性

首先，關注學生主體性發展是新課改下素質教育的要求，也是一切教學內容設計的根本目的。在足球運動教學過程中，教師應以充分發揮小學生的主體地位為目標，使學生體會并享受足球的樂趣，不自覺中掌握動作技術。

其次，足球游戲教學要以培養小學生足球興趣，養成足球運動習慣為目標，促進學生身心健康全面發展。有利于學生愉快、健康與安全成長是一切游戲教學設計的前提。

此外，在足球游戲教學中還應承認并尊重學生的個性差異性。傳統教學模式采用一刀切的方式，統一施教，忽視學生是獨立、獨特、有差異的個體的事實，嚴重扼殺學生的個性發展，無法滿足不同學生的學習需求。實施游戲教學的前提是要求教師充分認識和關注學生在智力以及體力等方面的個性差異，不但要統籌考慮全體學生的需求，還要恰當的實施差異性教育，因材施教，促進學生差異性發展，實現每位學生充分發展。

3.2、足球游戲內容的適宜性

在教學中只有編排了滿足教學目標的教學內容。才有利于學生興趣的培養以及小學生身心健康全面的發展。

首先，足球游戲內容要有趣味性。目前足球教學中很多教師忽視學生足球興趣的培養，教學內容傳統、形式單一。要培養學生的足球興趣，發揮學生的主體性，使其積極主動地融于有角色、有情節的足球游戲中，養成學生自覺學習足球的習慣，促進學生身心健康。

其次，足球游戲內容要有安全性。安全是一切教育任務得以實現的基本保障，是學校及家長最關心的話題之一。根據學生身體發展規律設計合理、有效的足球游戲，排除一切不安全的因素，保障足球游戲教學順利進行。

此外，內容要有發展性。水平一小階段學生尚處于成長發育期，對知識的接受和理解能力比較低，復雜的游戲，使學生對足球游戲產生厭倦感；而太簡單的游戲又無法吸引學生的注意力，喪失學習的積極性。所以，教師在設計足球游戲時要用發展的觀點，充分考慮不同年齡段學生體力、智力成長規律和特征，設計和研發科學、合理的足球游戲內容。

3.3、足球游戲活動過程的雙主體性

傳統的小學足球教學中，教師為了完成教學任務，通常采用示范—模仿的單一模式，教師將枯燥的知識強制灌輸給學生，學生被動地接收，抹殺了學生對足球的興趣，阻礙了個性化發展，對學生身心健康發展產生不利的影響。

3.4、教學評價的客觀性

教學評價貫穿于整個教學過程中，是對整體或局部的教學活動進行全面的考察和價值判斷，也是對學生學習效果的評價。在一定程度上激發學生的學習動機與欲望，有效推動教學效果的提升。在進行水平一小學生教學評價過程中，要充分承認學生是獨立、獨特的個體存在，具有個體差異性，同時要運用發展的觀點，著眼于學生的學習進步和動態發展，注重過程。另外也不能忽視自評和互評的參考價值。

3.5、創設和諧的足球游戲活動環境

校園環境具有潛在的育人功能，溫馨和諧、積極向上、學習氛圍濃郁的校園環境，能激發學生學習足球游戲的熱情，并積極主動投入足球運動中，提高學習效率。可采取的措施：第一要完善學校的基礎設施以及配套設施建設，購置和豐富各種運動器材，為足球游戲教學的開展提供安全、舒適、齊全的物質保障；二是加強對任課教師專業知識的培訓，重視校設施管理和維護人員的崗前及在職培訓，保障學生學習環境的安全性，促進學生健康發展；三是創造和諧、上進的精神環境，讓學生愉悅的學習足球知識。

4、結語

在小學開展足球游戲教學，能夠激發和培養小學生的足球興趣，發揮小學生的主體作用，提高小學生足球運動的參與度，培養相互溝通、協作能力，促進創新思維的發展，有利于小學生身心全面健康發展。建議在教學中，注重創新，突破傳統教學模式，豐富教學手段，加大對游戲教學的研究力度，結合小學足球教學需求及實際情況，編創更加科學合理的游戲，提高教學效果，促進教學方法的革新。要定期對體育教師開展足球培訓，更新教師觀念，提高教師整體素質和足球游戲教學水平，不斷吸收新思想，創設新游戲，完善教學方法，有效保障校園足球開展。