《園林工程材料》非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革初探

沈華恒

（懷化學(xué)院風(fēng)景園林學(xué)院 湖南懷化 418000）

一、課程考核方式和存在的問題分析

《園林工程材料》這門課在我校的期末考試方式是由所任課程的教師命題，分別是A卷和B卷，A卷作為期末考試題，B卷作為下學(xué)期補(bǔ)考試題。考試卷命題的教師根據(jù)該門課程的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行命題，并給出每一題的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。考試完成后，教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行批改試卷，給出成績[1]。在這一過程中該課程的標(biāo)準(zhǔn)答案考試存在的問題總結(jié)如下：

（一）學(xué)生對(duì)工程材料的識(shí)別能力得不到考核

園林工程材料標(biāo)準(zhǔn)答案在以往的考試過程中主要考查客觀題，如某種工程材料的物理屬性、工程施工過程中出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因、某種工程材料的施工方法等。而對(duì)于學(xué)生來說，該門課程首要的考查目標(biāo)是學(xué)生對(duì)園林工程材料的識(shí)別能力，老師應(yīng)該帶學(xué)生前去園林景觀現(xiàn)場進(jìn)行工程材料識(shí)別，感受園林工程材料的景觀特性、物理屬性等。而恰恰傳統(tǒng)的紙質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案考試是不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林工程材料的識(shí)別能力的。

（二）學(xué)生對(duì)材料在景觀中的運(yùn)用能力得不到反映

在本課程的教學(xué)目的中，學(xué)生能夠識(shí)別工程材料是首要目的，此外還要掌握工程材料在園林景觀中的運(yùn)用。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案考試適合考察客觀題，而像這種材料在景觀中的運(yùn)用情況考查是很難體現(xiàn)出來的，尤其是材料的選用和之間的搭配，非常考驗(yàn)其審美能力和設(shè)計(jì)能力。不同的學(xué)生對(duì)感知材料的景觀特性是不一樣的，正如莎士比亞曾說過“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案考試中，學(xué)生對(duì)材料在景觀中的運(yùn)用能力是得不到反映的。

（三）學(xué)生對(duì)工程材料施工工藝圖的設(shè)計(jì)能力得不到驗(yàn)證

園林工程材料課程主要的教學(xué)，除了要求學(xué)生能夠識(shí)別基本的工程材料類別和了解材料在園林景觀中的使用情況以外，還要求學(xué)生掌握該材料在園林工程中的施工工藝圖的設(shè)計(jì)。而標(biāo)準(zhǔn)答案考試不能在考場讓學(xué)生用園林工程材料實(shí)現(xiàn)不同園林景觀的施工工藝設(shè)計(jì)思路，更不能用不同施工工藝實(shí)現(xiàn)同一園林景觀的視覺效果，因此對(duì)學(xué)生的工程施工工藝設(shè)計(jì)能力沒有較好地行考查。

（四）學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展

該門課程在以往的教學(xué)過程中，老師在上課的過程中一直沿用呆板的“填鴨式”教學(xué)方式教學(xué)，考試采用標(biāo)準(zhǔn)答案考試方式，學(xué)生就背背理論概念，而對(duì)工程材料在園林工程中的使用情況和施工工藝設(shè)計(jì)情況只知其然不知其所以然，這樣完全束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此其創(chuàng)新能力沒有在考核過程中很好地得到體現(xiàn)。

二、課程考核內(nèi)容與考核方式的改革

（一）教學(xué)知識(shí)點(diǎn)考核模式改革

在以往的標(biāo)準(zhǔn)答案考核中，考核最多的是園林工程材料基本知識(shí)，通過改革教學(xué)知識(shí)點(diǎn)考核模式的改革，考核內(nèi)容增加了三部分：一、增加了工程實(shí)際案例相關(guān)知識(shí)的考核，如：（混凝土與木材是如何進(jìn)行固定的，以及在固定的過程中都會(huì)用到哪些材料或構(gòu)件？）讓學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際；二、增加工程材料施工工藝知識(shí)的考核，（如請學(xué)生任意挑選一種鏡面水效果，要求畫出其施工工藝圖并標(biāo)明材料？）讓學(xué)生通過不同的方法實(shí)現(xiàn)其施工的可行性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三、增加專業(yè)緊扣政策的題型，如住建部下發(fā)了《關(guān)于建設(shè)節(jié)約型城市園林綠化的意見》，要求學(xué)生從節(jié)約型園林的角度出發(fā)，如何通過廢棄物和再生建材營造一個(gè)充滿童趣的兒童娛樂區(qū)，可從娛樂設(shè)施、景觀小品、景墻、地形、園路鋪裝、駁岸等方面進(jìn)行闡述，并舉例說明。讓學(xué)生學(xué)以致用，并緊扣時(shí)事政策。

（二）課程教學(xué)過程改革

在課程教學(xué)過程中，除了正常的教學(xué)過程，本課程還與超星學(xué)習(xí)通APP平臺(tái)結(jié)合形成混合式教學(xué)模式[2]，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的出勤率、問題討論、仿真視頻觀看完成率、章節(jié)測驗(yàn)、課堂互動(dòng)等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并得出這一過程的綜合成績，該過程占課程總成績的30%。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂出勤、遲到等考核；

2.在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上布置開放性討論問題，開拓學(xué)生思路，讓其可參與其中；

3.在該平臺(tái)上利用手機(jī)APP隨機(jī)點(diǎn)名或?qū)W生舉手回答問題，并給與加分，讓課堂互動(dòng)氛圍活躍起來；

4.對(duì)于每一章節(jié)設(shè)置小測驗(yàn)，對(duì)課堂章節(jié)知識(shí)鞏固提升；

5.老師在平臺(tái)上發(fā)布風(fēng)景園林工程材料的施工工藝仿真視頻，讓學(xué)生通過三維動(dòng)畫了解材料的施工工藝過程；

6.老師在平臺(tái)上上傳課程相關(guān)資料，豐富學(xué)生課外閱讀量。

三、課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改革

傳統(tǒng)《園林工程材料》考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般為期末考試卷面分占60%，實(shí)訓(xùn)占30%、課堂考勤和課后作業(yè)占10%[3]。園林工程材料屬于工程實(shí)用性強(qiáng)的課程，既要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，又對(duì)園林工程材料的識(shí)別、在景觀中的運(yùn)用、工程施工工藝的分析解決問題的能力等提出了新的要求。而傳統(tǒng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)其提出的要求，為此筆者進(jìn)行了相關(guān)改革，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為三大部分：非標(biāo)準(zhǔn)答案紙質(zhì)化考試40%、結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的綜合成績30%（出勤率、問題討論、仿真視頻觀看完成率、章節(jié)測驗(yàn)、課堂互動(dòng)等）、實(shí)訓(xùn)課程考核部分30%。

（一）非標(biāo)準(zhǔn)答案紙質(zhì)考試部分

非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改變以往的考試出題模式。考題從單純的死記硬背到其靈活性、開放性、創(chuàng)新性。不再單純地考核某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如通過加大主觀性考試題的比重，以強(qiáng)調(diào)園林工程材料的應(yīng)用和施工工藝的導(dǎo)向功能，使得試題考查的內(nèi)容不再禁錮在書本上，而是緊扣園林發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。

（二）超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)綜合考核部分

隨著園林工程施工技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，許多新的施工技術(shù)、新工藝、新材料等也不斷涌現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面提出了新的要求，為了豐富學(xué)生的知識(shí)面，筆者在園林工程材料課程教學(xué)中首次結(jié)合超星學(xué)習(xí)通APP建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程考勤、學(xué)生們對(duì)開放性問題的討論、最新工程材料施工技術(shù)和工藝發(fā)展動(dòng)態(tài)的推薦、工程材料施工仿真視頻上傳及學(xué)生觀看、課堂互動(dòng)、課程資料閱讀及章節(jié)測驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)（如下圖），擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并綜合考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題分析能力、創(chuàng)新能力等。

（三）實(shí)訓(xùn)課程考核部分

為了鞏固學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，該課程設(shè)置了實(shí)訓(xùn)課程考核部分，老師在課前擬好課程任務(wù)書，針對(duì)課程不同階段設(shè)置不同實(shí)訓(xùn)課程。如懷化學(xué)院東、西校區(qū)景觀工程材料認(rèn)知與識(shí)別、懷化建材市場景觀工程材料調(diào)研和某園林景觀建筑小品及構(gòu)筑物材料選擇及工藝解析，使學(xué)生能夠在室外場地掌握對(duì)不同材料的認(rèn)識(shí)與識(shí)別，對(duì)園林工程材料的分類與運(yùn)用，以及對(duì)園建材料的選擇與施工工藝圖設(shè)計(jì)。課后，老師還要求學(xué)生分組進(jìn)行上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況并進(jìn)行打分，以作為總成績的考核指標(biāo)之一。

四、結(jié)束語

在園林工程材料課程實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革過程中，通過借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)以及結(jié)合SU模型工程材料施工工藝仿真，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)園林工程材料的興趣，使學(xué)生的工程材料的識(shí)別能力，材料施工工藝問題的分析能力、實(shí)踐能力以及施工工藝圖的設(shè)計(jì)能力都得到了顯著提高。同時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也得到了明顯的增強(qiáng)和強(qiáng)化。總之，這次園林工程材料課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革的效果良好，在學(xué)院結(jié)合教研室的共同探討和完善下建議在工程類課程（如園林工程、植物種植設(shè)計(jì)、園林綠化栽培養(yǎng)護(hù)管理等）中嘗試。當(dāng)然后續(xù)的考試改革還需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，只有不斷地探索，才能逐步提高課程教學(xué)質(zhì)量。