裝飾設計教學體制改革的創新探究

徐冰

（沈陽工學院，沈陽 113122）

近些年來，社會經濟快速發展，同時教育體制不斷深化改革，裝飾設計專業逐漸發展成為各大設計類院校的熱門專業，裝飾設計專業人才也隨之成為社會各行業所需求的人才。而人們在生活品質提高，物質生活得到極大滿足的基礎上，開始追求更高層次的精神生活。對于裝飾設計而言，為了滿足人們日益增長的多元化需求，各大設計類院校均開設了裝飾設計專業課程，并立足于時代發展實際需求，不斷進行教學體制改革，以期培養出大量適應社會發展實際需求的裝飾設計領域的專業人才。鑒于裝飾設計專業是藝術和設計相融合發展的新興產物，故而對學生的藝術鑒賞和審美能力有較高的要求，但是在當前的高校裝飾設計專業教學實踐中，其教學體制并不利于培養出符合社會發展的裝飾設計專業人才，還有待與時俱進。鑒于此，在我國的裝飾設計教學實踐過程中，需重視教學體制改革，唯有如此，才能滿足當前社會建設發展的實際需求。接下來，筆者結合自身教學實踐經驗，在查閱大量相關文獻資料的基礎上，從裝飾設計教學體制現狀入手，圍繞裝飾設計教學體制改革創新發展，提出自身幾點拙見，供相關人員借鑒。

一、我國裝飾設計教學體制現狀分析

裝飾設計是一門藝術設計專業的核心課程。結合目標專業的培養，裝飾設計專業設計了多個專業課程，結合目標專業的培養，裝飾設計專業設計了多個專業基礎課程和專業課程，如基礎課程主要包括裝飾圖案、專業色彩、設計色彩等，而專業課程主要包括室內設計、裝飾設計、廣告設計等。筆者結合文獻分析研究，在深入調查開設裝飾藝術設計專業的高等院校的基礎上，發現當前我國高校教學設置方面，裝飾設計教學安排與現有教學體制存在顯著的缺陷，學生課題內容偏多，專業知識停滯在表面，長期缺乏創造性、主動性、務實性，具體表現行為，總結起來主要涉及如下幾個方面：一是學生對自身所學專業知識缺乏深層次認知，并且無法對所學知識進行融會貫通；二是學生裝飾設計專業知識的運用能力十分薄弱，多停留在理論知識層次；三是學生專業作業停留在藝術表現形式上，忽視了裝飾設計的合理性、務實性等考察，嚴重缺乏實踐創新能力，僅能夠循規蹈矩進行裝飾設計；四是鑒于“裝飾藝術”概念認知有待提高，外加對“裝飾藝術”的理解不盡相同，各大裝飾設計院校體制和基礎也存在顯著的差異，進而使裝飾設計定位和教學內容設置等存在顯著差異。由此可見，當前我國各大裝飾藝術設計專業現狀為具有綜合性學科的“裝飾藝術設計”，單純定義為“室內設計”或者側重室內裝飾設計等美化室內環境等領域，故而造成我國當前裝飾設計教學體制存在一些不足，直接影響我國裝飾設計人才培養質量，進而影響我國裝飾設計行業的穩健發展。

二、裝飾設計教學體制中現存的主要問題分析

筆者在查閱大量相關文獻資料的基礎上，結合裝飾設計教學實踐效果，發現當前裝飾設計教學體制中存在一系列問題，總結起來，主要集中體現在兩個方面，分別是專業教學課程設計有待優化、教學內容重點未突出。接下來，筆者將結合自身工作實踐經驗，融合文獻資料研究成果，予以個人語言，簡要闡述當前裝飾設計教學體制中的主要問題，具體如下：

（一）裝飾設計專業教學課程設計有待優化

現如今，大部分高校裝飾設計專業中，出現了顯著的專業教學課程設計不合理問題，集中體現在如下幾個方面：一是學校專業課程基礎性有待提高，鑒于裝飾設計專業與多個學科領域知識密切相關，造成高校課程安排上，較為籠統的進行課程內容設置，從而造起了課程內容繁雜等一系列問題。如側重于裝飾設計專業相關領域理論知識的掌握，忽視了對學生專業基礎知識的培養，在此情況下，裝飾設計專業的學生普遍存在專業基礎能力薄弱的問題，專業性有待增強。二是大部分高校裝飾設計教學課程尚未與時俱進，導致教學內容與實際需求匹配度較低，從而導致學生在接受系統的裝飾設計學習之后，所掌握的理論知識與能力無法解決當前實際問題，僅能夠進行一些簡單的偏藝術性設計。在此情況下，裝飾設計專業學生畢業之后，缺乏就業優勢，進而影響到學生的可持續發展。三是大部分高校裝飾藝術設計專業課程設計忽視學生創新能力的培養。眾所周知，當代社會是一個以“創新”為主題的社會，任何領域唯有堅持創新，大力培養創新型人才，才能實現進一步發展。裝飾設計專業亦是如此，創新作為給裝飾設計行業帶來活力的重要因素之一，對于裝飾設計專業學生而言，更是現代社會實現人生價值的一種必備素養。但在我國當前裝飾設計教育實踐中，普遍輕視了對學生創新能力的培養，而側重裝飾設計專業理論知識的灌輸，這種模式下僅能夠培養一些理論型裝飾設計人才，無法為我國裝飾設計行業注入新活力，不利于行業的進一步發展。

（二）教學內容重點未突出

大部分高校裝飾設計專業中，教學內容重點未突出。具體言之，在部分高校的裝飾設計專業教學實踐中，傾向于工程、施工設計、施工管理等領域內容的培養，忽視了對學生裝飾藝術設計相關素養的培養，造成學生存在專業性有待提高、專業知識有待豐富、專業素養有待提高等一系列問題，這種情況下，裝飾設計專業學生在未來就業過程中，無法準確定位，進而直接影響到裝飾設計專業學生就業率的提高。對于高校而言，學生專業能力的薄弱，加上學生就業率低，會影響到裝飾設計專業教育水平的提高，最終會直接影響到裝飾設計專業的發展。除此之外，部分高校裝飾設計專業尚未結合學校實際情況來進行教學設計，如辦學特色、辦學優勢等，反而讓裝飾設計教學內容脫離學校實際，并沒有按照專業就業方向進行系統的分類管理，從而導致裝飾設計專業教學內容難以突出重點，進而導致學生在專業學習期間，無法明確學習目標，在此情況下，學生的學習毫無目的性，一方面影響學生專業學習興趣的提高；另一方面制約了學生專業能力的強化，最終影響到高校裝飾設計專業預期教學目標的實現。

總而言之，現如今我國高校裝飾設計教學體制中，存在裝飾設計專業教學課程設計有待優化、教學內容重點未突出等問題。因此，為了培養大批符合社會發展需求的裝飾設計專業人才，需探討行之有效的解決良策，以此促進我國裝飾設計專業教育事業的進一步發展，為推動我國社會建設發展提供人才保障。

三、裝飾設計教學體制改革策略分析

基于上述分析可知，當前我國高校裝飾設計專業教學體制存在裝飾設計專業教學課程設計有待優化、教學內容重點未突出等問題，直接影響裝飾設計行業的發展。故而，加強裝飾設計教學體制改革具有一定的現實意義和實踐價值。然而如何立足于現代社會建設發展需求，圍繞推動我國裝飾設計教學發展，進行有效的裝飾設計教學體制改革，值得廣大相關研究工作人員進行深層次探討。接下來，筆者結合自身工作經驗，在查閱大量相關文獻資料的基礎上，從課程體系優化、創新教學方式、加強教師隊伍建設等幾個方面，提出自身幾點拙見，供業內人士借鑒參考。

（一）裝飾設計教學課程體系優化

裝飾設計教學體制改革中，針對現階段高校課程設計有待優化問題，首要工作是優化課程體系。筆者圍繞課程體系優化，提出如下幾點意見：一是高校需結合社會發展實際需求，重新進行課程安排，在保證學生專業基礎素養培養的前提下，重視裝飾設計專業理論知識傳授的同時，適當減少理論知識內容，并在理論中適當增加一些貼合實際的偏向應用型的內容，促使其具備較強的實用性。二是課程設計目標，需重視學生創新思維能力和專業實踐能力的培養，統籌合理安排裝飾設計專業學科基礎課、專業學科主干課和專業實踐課，借助完善的課程體系培養學生扎實的專業素養。同時，針對當前社會人才需求，需重視學生實踐能力的培養，積極創設實踐機會和平臺，讓學生借助實踐，將校內裝飾設計專業理論知識和校外實踐有機結合起來，讓學生的裝飾設計創新能力在實踐操作中淋漓盡致得表現出來，一方面有助于促進學生專業能力的強化，另一方面有助于推動裝飾設計專業教育的進一步發展。

（二）創新教學方式

裝飾設計教學體制改革中，教學方式的創新作為核心內容之一，其主要是引進多種新的教學模式，讓教學模式具備多元化特征。筆者圍繞教學方式的創新，提出如下幾點意見：一是參與式教學模式，教師鼓勵學生廣泛參加校內外組織的裝飾設計比賽，讓學生在比賽中鞏固和應用裝飾設計專業知識，以此實現整體提高學生專業素養的目標。參與式教學模式的實踐，之所以可以幫助學生快速提高裝飾設計專業素養和能力，是因為學生在參加活動或者比賽時，可以通過活動或者比賽提供的各種自我展示機會及實踐鍛煉平臺，深化理解裝飾設計知識并應用設計理論知識，進而有助于學生專業素養和能力的提高，最終有助于教師課堂教學效率的提高。二是一體化教學模式，充分利用高校現有的教學資源，如校內工作室等，采用理論和實踐教學一體化方式進行，現場教師和學生合作學習，學生在練中學，達到實踐和學習的有機結合，以此促進學生專業素養的提高。需強調的是上述教學方式的引進，要想達到預期教學效果，教師在教學實踐中需密切注意一些事項，如鼓勵學生全部參與進來，重視對學生興趣的培養。對此，教師在采用上述教學方式進行教學時，需重視學生興趣的培養，促使學生積極參與進來。筆者認為教師可以制定相應的激勵機制，以此調動學生參與積極性。唯有如此，才能保證上述教學方式的實踐達到預期效果，有效提高學生裝飾設計專業素養。

（三）加強教師隊伍建設

基于本質角度而言，裝飾設計教學過程，是一個師生雙向互動的過程。學生雖然是課堂學習的主體，但是教師扮演著十分重要的角色，如引導者、組織者等，在專業學習期間發揮著重要作用。故而，裝飾設計教學體制改革中，需加強教師隊伍建設。筆者圍繞教師隊伍建設，提出如下幾點意見：一是加強教師專業能力和職業素養的培養，通過定期組織專題講座等多種形式，幫助教師掌握裝飾設計專業能力、提高職業素養；同時加大優秀教師的引進力度，建立完善的激勵機制，促使廣大裝飾設計專業執教者自覺加強學習，不斷提高專業能力和職業素養，為建設一支高素質教師隊伍提供保障。二是高校需圍繞教師道德素養培養，加強思想政治等教育，培養教師愛崗敬業、熱愛學生、團結協作、認真負責的優秀品質，以此建設一支高素質、綜合水平較高的教師隊伍。三是高校需進一步規范教師管理，構建行之有效的管理制度，唯有如此，高校教師隊伍建設工作才能有序進行，才能為高校裝飾設計專業教育事業的健康發展提供師資保障。

（四）強調裝飾設計教學中的創造性和特色性

現如今，教育強調學生素質的提高。而學生創造思維意識和能力的培養，不僅有助于促進學生的個人發展，還是當前社會發展的基本需求。故而，教師在裝飾設計教學實踐中，需重視創造性和特色性教學，幫助學生實現個性化、創新性發展。筆者圍繞裝飾設計專業創造性和特色性教學，提出如下幾點意見：一是創造是裝飾設計的核心。裝飾設計教學中，不能單純地進行裝飾設計理論知識和技能的傳授，需充分認識到創新才是裝飾設計的主要特征，也是其富有生命力的關鍵。故而，裝飾設計課程建設和教學中，需強調創造性，并在實踐中進行合理引導和教學，幫助學生在學習期間，培養出創造性思維方法，解放學生創造思維，唯有如此，才能在有效提高學生專業素養的基礎上，培養學生創造力。二是裝飾設計的特色性。基于裝飾設計專業建設角度而言，不同辦學性質、不同基礎的高校發展目標不盡相同，人才培養目標也存在顯著差異。故而，裝飾設計專業教學需突出特色型，才能引起學生的興趣，并有助于培養學生的專業素養，在此基礎上全面提高學生的創造能力和實踐能力。同時，裝飾設計特色性教學，可以讓學生形成獨有的市場優勢，進而為學生的成功就業夯實基礎。

四、結語

綜上所述，伴隨時代的發展，高校裝飾設計教學體制改革是適應時代發展的重要舉措。故而，各大設計類院校需與時俱進，時刻關注市場需求變化，適時優化設計課程體系。同時，予以創新教學方式、加強教師隊伍建設、強調裝飾設計教學中的創造性和特色性等良策，推動高校裝飾設計教學體制改革，有效提高裝飾設計專業教學水平，為更多地培養出符合社會要求的裝飾設計人才夯實基礎。