基于自主學習平臺的學生英語學習能力培養研究

趙曉嵐

（宜賓學院外國語學院，四川 宜賓 644000）

隨著信息技術的發展，網絡自主學習平臺在教育領域發揮一定教育成效，尤其在大學英語教學中，結合語言學習特點，自主學習平臺能夠為學生提供豐富的學習資源與多元的學習方式，對提高學生自主學習的積極性及自主學習能力提升起到重要的促進作用。因此，高校英語教學需要積極應用自主學習平臺改革英語教學工作，優化學生學習模式，提升學生學習能力。

一、自主學習平臺特點

高校自主學習平臺主要指網絡自主學習平臺?；ヂ摼W時代，自主學習平臺為高校大學生提供豐富的學習資源，使學生學習更加自由、更加靈活，能夠根據英語教學的現狀及自身的不足明確英語學習目標，學習方法，從而在教師正確的指導下，提升自身的自主學習能力。

我國高校建設自主學習平臺，研究大學英語教學改革工作，重視教學提升當代學生自學能力，需要教育工作者正確認識自主學習平臺的特點，并充分利用這一特點，加強對自主學習平臺與英語教學工作的融合，提升英語教學質量，促進學生自主學習能力加強。自主學習平臺具有交互性、輔助性、開放性等特點。交互性體現在網絡平臺可以借助各種交流工具，使教師與學生、學生與學生的交流時間與空間發生改變，有利于教師充分掌握學生的學習情況，增強英語教學效果。同時，學生也可以突破時空的限制與教師或同學進行學習交流，加強英語學習參與度，提高英語知識自主學習能力。輔助性體現在自主學習平臺對英語課堂教學的輔助，大學英語教師可以在平臺內上傳課程教學資料，使學生自主預習與復習，加強學生學習自主性。開放性體現在網絡學習平臺能夠為學生創設開放的學習空間，滿足學生的個性化學習需求，教師應加強信息化教育在大學英語教學中的普及，拓展學生學習知識面，提升其自主學習意識。

二、自主學習平臺對大學英語學習的積極影響

1、提升學生學習興趣

高校英語教育工作者通過分析自主學習平臺特點發現自主學習平臺對大學生學習英語知識產生積極影響，其重要影響之一是提升學生學習興趣。傳統高校英語教學的教學內容單一、教學方式落后等問題，會嚴重影響學生學習興趣，難以滿足當代大學生英語學習需求，弱化了大學英語教學效果。而自主學習平臺能夠為學生學習英語知識提供人機交互功能，使學生接觸到豐富的學習資源，并結合這些資源進行自主口語與視聽訓練。與此同時，教師可引導學生根據自身的學習情況，在平臺內選擇符合自身學習特點與需求的訓練內容，加強自身的英語知識學習能力。進而在不斷的學習中，使學生真正把握學習的主動權，調動學習的積極性。除此之外，教師也可以借助自主學習平臺，通過具體的應用軟件，加強學生的英語綜合性學習，使學生在同一頁面學習教學視頻與訓練內容，提升學生邊學習邊思考的能力，集中學生注意力，保持學生學習興趣的持續性，增強學生學習效率與自主性。

2、創新學生學習模式

大學英語教學應用自主學習平臺的應用，能夠有效創新學生的學習模式，使學生自主實施學習方法，掌握學習進度，提升學生英語自主學習能力。英語學習中的自主學習屬于一種探索性學習，學生在自主決定學習內容、方法與進度的同時，提升自身分析能力、決策能力、計劃能力與歸納能力等?；谧灾鲗W習平臺，學生可以在英語學習中按照自身計劃對確定學習進度，體現學生自主學習這一教學原則。傳統大學英語教學中的學生學習方法與進度的制定，都是由教師負責，學生在英語學習中處于被動地位，影響學生學習效果。但是，網絡自主學習平臺的應用，能夠使學生自由選擇學習技巧與學習方法，在網絡技術支持下，加強自身與教師、同學的互動，借助微信、微博、QQ 等軟件實施互動式學習，提升學生學習效率，優化學生學習模式，促進大學英語教學基于自主學習平臺實現有效發展。

三、基于自主學習平臺的大學英語自主學習能力培養策略

1、加強學習互動

大學英語教師應用自主學習平臺，培養學生自主學習能力，需要充分利用平臺的交互性特點，加強與學生學習的互動性，在提升大學英語教學質量的同時有效提升學生自主學習能力。交互主要指網絡中終端與終端之間可以實現相互交流與溝通，網絡自主學習平臺的交互性體現在平臺能夠為學生提供與教師、同學、計算機之間的互動，加強學生學習的互動性，充分提升其自主學習能力。自主學習平臺能夠保證學生及時獲取文字、圖片、音頻與視頻等大量學習資源，使用這些資源與教師或同學進行有效的交流溝通，及時獲得教師指導與同學幫助，對自身學習問題進行有效糾正，提升學生學習效率與自信心，進一步使用平臺進行自主學習。由此可見，大學英語教師在培養學生自主學習能力的過程中，應用自主學習平臺的交互性，可以有效引導學生進行交互式學習，提升其學習的互動性，在學生體會到學習成效的情況下，激發其自主學習熱情，提升其問題解決能力，從而有效提升學生自主學習能力。

2、豐富學習資源

大學英語教師應用自主學習平臺，幫助學生提升自主學習能力，需要借助平臺豐富學生學習資源，提升學生學習興趣，使其加強學習英語知識的主動性與積極性，為其自主學習能力加強提供堅實基礎。同時，向大學生提供課程教學資源，并引導學生使用平臺開放性的網絡技術，自主收集與整理教學內容相關的學習資源，使學生的學習資源得到有效豐富。視頻、音頻、文字與圖像等學習資源符合當代大學生在互聯網時代的學習特點，能夠幫助教師將傳統的教學內容轉變為學生的學習資源，滿足學生個性化的發展需求，進而提升學生群體的學習意識及興趣。在此基礎上，教師可以應用自主學習平臺為學生提供綜合性學習資源，借助網絡平臺整合超文本技術與超媒體技術，綜合聲音、文本、圖像等信息，使教學資源呈現出不同的表達形式，提升資源信息的真實感，使學生能夠在不同角度對英語知識進行感知與理解，加強學生內化吸收，培養學生學習能力，從而有效加強其自主學習能力。

3、創新學習方式

高校英語教師運用自主學習平臺，幫助學生提升自身的自主學習能力，需要引導學生創新自身學習方式，以此提升學生英語知識自主認識能力與自主理解能力，加強學生自學管理能力。教師需要在應用平臺的過程中，引導學生實施任務式學習與合作式學習，需要教師結合教學內容為學生設置問題情境，使學生通過自主學習平臺自主尋找問題答案，并且在平臺多種技術的支持下，可以在解決問題的過程中進一步探索延伸課程知識，加強自主學習效果與自主學習能力。教師需要將教學內容劃分為多項學習任務，要求學生在完成一項任務的基礎上，才可以實施下一項學習任務，學生可以通過自主學習平臺獲取任務要求信息，掌握自身完成情況，加強自主學習意識、學習管理能力，創新其學習方式，提升英語教學成效。在此基礎上，教師也需要借助自主學習平臺，引導學生實施合作式學習。在自主學習平臺的幫助下，青年學生能夠獲得較為廣闊的學習空間，能夠提升學生參與合作學習的意愿，增強自主學習積極性，進而提升學生的英語核心素養及語言表達能力。

英語教師應在平臺內合理設置合作學習項目，將學生分成若干小組，組織學生協作學習英語知識，這種合作式學習的學習方式，能夠通過群體積極功能的充分發揮，提升個體學習動力與學習能力，促使大學英語教學基于自主學習平臺有效培養學生英語自主學習能力。

4、強化學習管理

大學英語教師應強化學生學習管理，以此實現自主學習平臺在英語教學中的有效應用，提升與加強學生英語知識的自學能力。自主學習平臺能夠為大學英語教學提供教師管理、學生管理與系統管理等功能，教師可以利用其中的學生管理功能，加強管理學生學習情況，以此保證學生課外自主學習的實效性，有效加強學生自學意識與綜合自學能力。大學英語教師需要利用平臺內學生管理功能中的課程管理與個人管理等功能，加強對學生個人自主學習的管理與考核，掌握學生自主學習情況，針對性提供學習指導，增強教學效果，強化學生學習能力。例如，教師可以在平臺內設置階段性考試，對學生每個階段的自主學習成效進行檢驗，了解每個學生學習情況的基礎上，結合集中性問題改革課堂教學方式與內容，提升平臺外的英語教學質量。但是，對于學生的個性化學習問題，教師需要為其提供具有針對性的學習指導，引導其自主尋找自身學習效果不佳的原因，根據具體因素轉變自身學習方式，合理調整自身學習進度，提升學生自主學習質量。這種基于自主學習平臺應用，加強學生學習管理這種新型教學方式，能夠優化學生英語學習效果，增強學生自主學習成效，從而實現大學英語教學對學生英語自學能力的有效培養。

結語

綜上所述，基于自主學習平臺的應用，大學英語教師在加強學生自主學習能力方面，需要結合自主學習平臺特點與積極影響作用，采取加強學習互動、豐富學習資源、創新學習方式與強化學習管理等措施，實現大學英語教學基于自主學習平臺有效培養學生自主學習能力。