淺析“三有”課堂教學(xué)模式在中職教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

萬明賢

（新鄉(xiāng)廣播電視大學(xué)，河南新鄉(xiāng) 453002）

在我國(guó)，歷經(jīng)初中、高中、大學(xué)階段的學(xué)習(xí)而后就業(yè)是大多數(shù)人理想的學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)前教育體制下，目前每年大概有2/3 的初中畢業(yè)生不能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)深造，進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為了不少家庭無奈之下的選擇。從而造成在中職學(xué)校就讀的學(xué)生絕大多數(shù)都是應(yīng)試教育的失利者，普遍喪失學(xué)習(xí)興趣，再加上當(dāng)前我國(guó)仍是勞動(dòng)密集型社會(huì)，就業(yè)底線很低，這就容易誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生造成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在學(xué)校時(shí)學(xué)與不學(xué)、學(xué)得好與不好，都不影響就業(yè)。從而造成中職教育的學(xué)生普遍對(duì)理論課不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)際操作也不重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中職教育應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標(biāo)。這就需要學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)持以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把知識(shí)傳授與社會(huì)實(shí)踐緊密銜接。通過改革教學(xué)方法，突出職業(yè)教育特色，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為此，創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。

“三有”課堂教學(xué)模式是由北京昌平職業(yè)學(xué)校獨(dú)創(chuàng)并廣泛應(yīng)用于中職教育的一種新理念和新方法。具體來說，“三有”是指有用、有趣、有效。“有用”是指學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)發(fā)展有用處，對(duì)學(xué)生的未來生活幸福有裨益。學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通合作創(chuàng)新意識(shí)和精益求精的工匠精神。“有趣”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極，樂于學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)參與度達(dá)90%以上。“有效”是指學(xué)生掌握了知識(shí)和技能，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的成長(zhǎng)進(jìn)步和收獲，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也提升了相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

一、在中職教育活動(dòng)中實(shí)施“三有”課堂的必要性

1、中職學(xué)生普遍存在底子弱、素質(zhì)低、接受知識(shí)能力差的問題

眾所周知，中職學(xué)校招進(jìn)的學(xué)生基本上都是中考失利沒有考上高中的學(xué)生，甚至還有部分學(xué)習(xí)成績(jī)差不想繼續(xù)上學(xué)，沒有參加中招考試的學(xué)生。他們不愿上學(xué)，但又無一技之長(zhǎng)再加上年齡小，父母恐怕他們過早進(jìn)入社會(huì)有不良影響，所以就被家長(zhǎng)送到中職學(xué)校來接受學(xué)校管理。因此這些學(xué)生文化底子弱，素質(zhì)普遍不高，況且初中形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣必將使他們接受新階段的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)比較吃力，厭學(xué)成為中職學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)信心不足，被社會(huì)貼上“差生”標(biāo)簽

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折比較多，甚至被社會(huì)、老師、家長(zhǎng)和同學(xué)視之為不會(huì)成才的群體，因而在學(xué)習(xí)上缺乏信心也是最正常不過的問題。加之大部分中職學(xué)生來自農(nóng)村，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，父母本身學(xué)歷不高又要賺錢養(yǎng)家，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間就非常有限，在這樣缺少關(guān)愛和家庭教育的環(huán)境下，他們必然自信心不足，產(chǎn)生自卑心理。

3、中職教育教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏創(chuàng)新，沿襲傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式

當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校的教師，普遍在教學(xué)觀念和方法上都還是保留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，面對(duì)失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的中職學(xué)生，很多老師還只是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，缺乏豐富的行之有效的新型教學(xué)方法，也缺乏幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的熱情。

二、“三有”課堂教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中存在的問題

1、“三有”課堂教學(xué)過程中學(xué)生配合度不高

“三有”課堂旨在打造快樂高效創(chuàng)新的課堂，教學(xué)過程中老師會(huì)運(yùn)用多種有效的教學(xué)形式，譬如學(xué)生分組建立不同團(tuán)隊(duì)，師生互動(dòng)、播放視頻、小組討論、教學(xué)游戲等等來開展教學(xué)。在開展教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生一開始覺得新鮮有趣，興致很高，能夠積極配合老師進(jìn)行。隨著他們對(duì)這種教學(xué)模式日漸熟悉，新鮮度逐漸降低，開始出現(xiàn)倦怠、不屑一顧的現(xiàn)象，他們認(rèn)為是小兒科，純粹浪費(fèi)他們的時(shí)間。本來老師課前此舉的目的是吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的不配合使“三有”課堂徒有其表，本質(zhì)上和過去的教學(xué)形式相差無幾。小組討論和跨組交流這種形式也為學(xué)生聊天說話創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。老師布置下去需要討論的題目，有些學(xué)生不以為然，表面上討論的熱火朝天，實(shí)質(zhì)上是趁此機(jī)會(huì)和別人交流別的話題，完全把它視之為放松偷懶的時(shí)間。提問上一節(jié)課留下的問題時(shí)，學(xué)生多半是沒有完成的，這會(huì)使課堂的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。播放的教學(xué)視頻如果學(xué)生感興趣，他們會(huì)堅(jiān)持看完，甚至要求再看一遍。如果不合“胃口”，學(xué)生很難堅(jiān)持看到最后，這可能就會(huì)影響后面的教學(xué)設(shè)計(jì)無法順利實(shí)施。

2、教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力與“三有”課堂要求不相匹配

“三有”課堂的開展對(duì)老師的語言表達(dá)能力、活動(dòng)組織能力、應(yīng)變能力、敏銳的洞察力以及信息化教學(xué)水平等各方面都提出了更高的要求，甚至要求老師具備一定的心理咨詢知識(shí)。以新鄉(xiāng)市XX 學(xué)校為例，該校30 歲以下的教師沒有，45歲以上教師占總數(shù)的65%以上，教師的綜合素質(zhì)與開展“三有”課堂的要求還存在著差距。當(dāng)下中職教師們的授課多是使用多媒體進(jìn)行，但仍有部分老教師習(xí)慣以傳統(tǒng)的黑板和粉筆為主來為學(xué)生講課。有的教師認(rèn)為是否使用多媒體需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有的學(xué)科使用傳統(tǒng)教學(xué)工具更方便直接，利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。鑒于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，精美的幻燈片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這就意味著老師的備課難度增加，需要老師們花大量的時(shí)間和精力制作教學(xué)ppt。但事實(shí)上老師們要么直接從網(wǎng)上下載，要么只有在上優(yōu)質(zhì)課或參加教學(xué)競(jìng)賽時(shí)才動(dòng)手制作幻燈片。在實(shí)現(xiàn)“三有”課堂有趣這一方面，部分教師仍使用搶椅子、擊鼓傳花等傳統(tǒng)型的游戲活動(dòng)。在采取更多具有時(shí)尚性、現(xiàn)代感的教學(xué)游戲環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還存在顯著差距。在教學(xué)活動(dòng)中所選用的教材沒有緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐和市場(chǎng)需求，因此在學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)收獲上面表現(xiàn)還不夠突出。

三、如何解決“三有”課堂教學(xué)中存在的問題

1、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和懲罰并用，以鼓勵(lì)為主，懲罰也不容忽視

第一，學(xué)生課堂上的不配合需要學(xué)校、班主任和一線授課教師通力合作解決。學(xué)校應(yīng)制定出臺(tái)特定的方針政策支持“三有”教學(xué)；班主任在班上也要制定針對(duì)“三有”課堂的規(guī)章制度，使學(xué)生從思想上高度重視這種創(chuàng)新教學(xué)模式，行動(dòng)上多多配合任課教師。

第二，一線教師采用“三有”課堂教學(xué)時(shí)，也要建立一種積極陽(yáng)光的正向思維，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)換個(gè)角度，你會(huì)看到不同的風(fēng)景。畢竟喪失信心是所有不良行為的根源，學(xué)生所有不良行為都是用錯(cuò)誤的方式來尋求歸屬感與價(jià)值感。和學(xué)生溝通交流時(shí)，教師應(yīng)多多使用肯定的言辭，贊美學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，感謝學(xué)生。多用肯定的肢體動(dòng)作，如向?qū)W生投去欣賞的目光，向?qū)W生點(diǎn)頭微笑，向?qū)W生豎大拇指等等。肢體動(dòng)作雖然對(duì)學(xué)生的影響是潛意識(shí)的，但相信天長(zhǎng)日久學(xué)生會(huì)發(fā)生意想不到的變化。

第三，除了精神上的鼓勵(lì)之外，學(xué)校也可以使用物質(zhì)刺激，為學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)上的文具作為獎(jiǎng)品。凡是積極舉手回答問題者、踴躍參加老師組織的教學(xué)游戲者、認(rèn)真完成老師布置作業(yè)者都在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)范圍內(nèi)。期中或期末時(shí)，由教師選派的教學(xué)小助手統(tǒng)計(jì)出積分名列前茅的學(xué)生上報(bào)到學(xué)校，學(xué)校為他們頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品。這些學(xué)生可以作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和表率。由于同學(xué)們平時(shí)一起生活一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)歷相似，學(xué)習(xí)環(huán)境相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更容易被其他學(xué)生接受認(rèn)可，能夠起到立竿見影的示范作用。

2、教師努力提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，做學(xué)生喜歡的“三有”老師

對(duì)于“三有”課堂這種創(chuàng)新教學(xué)模式，教師首先要樹立主動(dòng)求變的意識(shí)，認(rèn)同“三有”課堂的理念和價(jià)值，在有限條件下主動(dòng)進(jìn)行“三有”課堂的嘗試，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇5 種以上常用教學(xué)形式，有效組織教學(xué)。當(dāng)然形式不是越多越好，學(xué)生狀態(tài)未到時(shí)，形式大于內(nèi)容；狀態(tài)到了，內(nèi)容大于形式，形式與內(nèi)容比例需要恰當(dāng)。教師在課堂上要讓學(xué)生感興趣，首先要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)而采取恰當(dāng)方式，深入學(xué)生之中，找到共同語言，取得學(xué)生的信任，建立起個(gè)人威望，找準(zhǔn)角色定位，進(jìn)而開展教學(xué)活動(dòng)。

第二，教師要樹立終生學(xué)習(xí)的自學(xué)意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，知識(shí)更新速度快，信息數(shù)量驚人，各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生著翻天覆地的變化，唯一不變的就是變化。更何況教學(xué)不單單是灌輸知識(shí)和傳授本領(lǐng)，更是與學(xué)生溝通的過程，管理學(xué)生的過程，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的過程。如果教師不樹立活到老學(xué)到老的思想，就不可能跟上新時(shí)代的步伐，不可能是學(xué)生喜歡的老師。因此，教師需要不斷給自己加壓，不斷充電學(xué)習(xí)，不斷積累沉淀，將課堂上的才能升華出彩。

第三，各級(jí)教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該利用寒暑假時(shí)間舉辦多種多樣的教育教研活動(dòng)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提升教師教學(xué)水平。教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和客觀需要，主動(dòng)參與各種教育教研交流活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該訂閱專業(yè)期刊，幫組教師及時(shí)了解最新國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)。教師也應(yīng)該積極開展教學(xué)科研，選擇適合自己的培訓(xùn)活動(dòng)并積極投身其中，通過與專家學(xué)者和同行的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。