信息環境下會計實踐教學改革問題研究

余盛美

（懷化廣播電視大學，湖南懷化 418000）

會計行業信息化發展迅速，對于高素質的信息化會計人才需求迫切。在此背景下，會計實踐教學必須加快改革創新發展，才能培育出更多適應信息環境的人才，促使會計專業學生必須適應市場環境、工作崗位和行業發展，體現出較強的環境適應能力和崗位競爭能力，實現會計專業人才的綜合全面發展。

一、當前會計實踐教學存在的主要問題

1、教師實踐指導水平有限

會計實踐教學需要完善的師資隊伍作為保障力量，教師實踐指導水平直接影響教學效果。當前會計實踐教學過程中，由于教師實踐指導水平有限，所以教學效果并不理想。一方面，缺乏真正意義上的雙師型教師，大部分會計實踐教師均沒有實際工作經歷，主要是由于面臨著繁重的教學和科研任務，缺少充足的時間到企業展開調研或實踐。導致在實踐教學過程中，實踐難以充分結合理論，兩者存在嚴重的脫節問題。大部分教師均具備十分淵博的會計理論知識，但由于缺少企業工作經驗，并未真正參與實際的經濟運作，導致在為學生提供實踐教學指導時，存在力不從心的問題。教師除了傳授書本知識外，很難分享自身的社會實踐經驗和工作經歷，不利于學生日后快速進入職場。另一方面，實踐教師數量有限，師生比例嚴重不合理，大部分的會計實踐教師均需要承擔繁重的教學任務，很難實現利用業余時間繼續學習，并且學校方面沒有為實踐教師提供參與企業實踐的機會。

2、實踐教學課程針對性差

會計專業畢業生大部分的作業崗位，集中在出納、初級會計師、收銀以及會計員等崗位，但是當前會計實踐教學內容并未充分契合崗位需求。會計實踐教學過程中，教師并未根據崗位需求合理設置課程內容，大部分時間用于會計理論知識傳授，沒有為學生提供充足的會計實踐操作機會，課程設置難以契合職業發展。這在很大程度上影響了會計教學效果的提高，甚至會導致會計專業學生畢業后難以適應市場環境，無法獲取適合自身專業技能水平的工作。近年來，我國諸多高等院校開始重視會計實踐教學課程體系的改革和創新，對于課程設置和教學內容作出了相應的調整，但是并未根據就業崗位增設實踐課程，整體的改革力度明顯不足，所以很難取得顯著的改革成效。除此之外，學校為學生提供的實踐材料缺少較強的實用性，學生實踐內容過于傾向理論，很難真正了解實際的就業崗位，這導致許多學生在就業后，開始疑問為什么工作內容與教師傳授知識不一樣，究其原因，主要是由于會計實踐課程教學內容缺少針對性，課程設置的寬度和廣度均有所不足。

3、教學方式信息化程度低

在會計實踐教學過程中，必須以學生為中心選取學生喜聞樂見的方式，才能真正調動學生的參與興趣和積極性。但是當前會計實踐教學方式方法較為單一，仍然以教師的指導為主，教師替學生解決問題的實踐教學方式，無法有效培養學生解決實際問題的能力。實踐教學過程中，教師角色和定位有所偏差，教師仍然占據主導地位，并未發揮學生的主觀能動性，學生缺少實踐鍛煉機會，無法獲得真實的職業體驗，學會如何解決實際問題。并且信息環境下，會計實踐教學方式并未與時俱進創新，現如今仍然以傳統教學方法為主，信息化發展程度較低，并未引入多樣化的信息教學手段，導致學生實踐參與積極性低，且不會利用信息化手段開展工作。

二、信息環境下會計實踐教學改革策略

1、加強會計實踐教學師資建設

信息環境下會計實踐教學的改革創新發展，必須進一步加強雙師型師資隊伍建設，促使會計實踐教學的師資隊伍契合時代的發展，為學生提供具有前瞻性和先進性的實踐教學。信息環境下對雙師型教師的要求，不僅要掌握扎實的會計專業理論知識和技能、具備企業實際工作經驗，同時還需要掌握信息化會計系統的應用、信息化教學手段和方式。雙師型師資隊伍建設不能以學歷和職稱作為評價標準，而是要重點考察教師在企業的實際工作經驗、工作經歷以及工作時間，實現真正為會計實踐教學提供科學有效指導。與此同時，應為會計實踐教師提供專業實踐條件，依據校企合作的優勢，鼓勵會計實踐專業教師到企業參與生產經營工作，豐富自身的實踐工作經驗和提升實踐教學指導能力。針對會計專業青年教師應鼓勵其積極利用業余時間繼續學習，獲取更高的會計專業職稱，優化會計專業實踐教學師資結構。除此之外，應打造兼職師資隊伍，引進企業專業人員，作為會計實踐教學的兼職教師，為學生提供針對性的實踐教學指導。

2、優化會計實踐教學課程設置

信息環境下會計實踐教學的課程設置，應針對課堂教學實際需求，做出科學合理的實踐教學規劃，加大實踐訓練課時，理論知識教學以夠用為標準，課程體系重點凸顯實踐訓練。學生每進入一個新的學習階段均應有對應的實踐課程體系，才能保證學生實踐技能呈現循序漸進提高，培育學生良好的崗位適應能力，使其順利就業。做好會計專業教學的整體規劃，打造理論與實踐教學一體化的課程體系，教學中以理論帶動實踐，以實踐訓練驗證理論知識，實踐課程的課時設置應占據整體的60%以上，融入ERP 財務軟件應用課程、電子商務課程、供應鏈管理課程等針對性的實踐課程。針對會計專業學生日后實際工作崗位的要求，制定具有針對性的實踐教學課程，促使學生能夠將掌握的實踐技能應用于工作崗位。其次，應針對實踐教學內容作出合理調整，基于信息環境打造網絡課程體系，并配置相應的教學內容，教師可以充分利用信息化手段采集教學資源，建設網絡資源庫，學生能夠通過自主檢索獲取豐富的實踐案例。資源庫建設過程中，應選取企業真實的實踐案例，保證學生在自主學習過程中能夠獲得真實的體驗感，充分了解工作崗位密切相關的知識和專業技能。避免資源庫中存在過度的理論知識，應以實踐內容為主，注重學生綜合能力發展。

3、創新會計實踐教學方式方法

信息環境下，會計實踐教學改革必須革新傳統教學理念，針對當前學生對傳統實踐教學方式學習興趣低的實際問題，注重以新奇多樣的教學方式方法培育學生探索實踐知識的欲望。會計實踐教師應充分了解學生的實踐基礎能力和學習能力，在此基礎上采取因材施教教學理念，始終以學生為中心，以發揮學生的實踐積極性和主動性為主，從為學生傳授知識轉化為為學生傳授方法，摒棄傳統滿堂灌的落后教學理念。同時，基于會計實踐教學的信息化發展，需要為學生打造信息化學習氛圍，鼓勵學生運用信息化手段開展實踐學習。

不同企業對于會計人才信息技術應用水平提出了不同的要求，逐漸從傳統的手工會計方式發展為會計電算化，逐漸實現會計領域的信息化全覆蓋，需要經歷一個循序漸進的發展過程?，F階段，我國不同地區和企業會計信息化發展具有顯著的差異性。在信息技術應用水平較高的地區和企業，更加注重引進高素質、高水平的復合型會計人才；其他的地區和企業，則只需要掌握會計電算化手段即可。所以在會計實踐教學方式方法的改革與創新過程中，應充分考慮學生畢業后所面臨的工作崗位和信息化環境，注重傳統會計實驗教學與會計電算化實踐教學的協同進行，充分發揮兩者之間的相輔相成作用，為學生提供共同進步和發展的空間。通過采取差異化的教學方式方法，培養學生會計實踐能力，使其不僅能夠適應手工會計環境，同時也能適應會計信息化發展進程對會計人才提出的要求，培育學生良好的崗位適應能力和競爭能力，為學生健康全面發展奠定堅實基礎。

4、科學設計會計實踐教學環境

高校傳統的會計實踐課，大部分均是在實驗室完成，主要是以手工實驗配合計算機房，這種實踐教學環境顯然無法適應信息環境的發展。所以在會計實踐教學改革創新的過程中，要進一步加強實踐環境的科學設計，應該將會計實驗室融入經濟管理環境中，避免其獨立存在。在設計會計實踐教學環境過程中，應按照企業的會計部門、業務部門、行政部門、金融機構、融資市場等環境，在校園內形成真實的實踐環境。這樣學生能夠在開放化的實踐環境中獲取真實的實踐體驗，有利于強化會計專業學生的組織溝通能力、協調交流能力等。如果學校方面具備良好的資金實力，可以考慮投資建設網上ERP 實驗系統，將會計實踐教學等內容和相關的軟件均融入信息教學平臺中，學生可以通過用戶登錄自主獲取，這樣一來，學生不僅可以通過實踐教學獲取知識，還能夠利用課余時間自主實踐操作練習。

結語

綜上所述，伴隨信息環境的全面覆蓋，會計實踐教學受到嚴重的影響和沖擊，迎來了教學改革發展契機。為了適應信息環境并強化會計實踐教學效果，應加強會計實踐教學師資建設、優化會計實踐教學課程設置、創新會計實踐教學方式方法、科學設計會計實踐教學環境，促進會計實踐教學適應信息環境的發展和變化，進一步鞏固實踐教學成效。