社會熱點問題在高校思政教育工作中的應用

盛 男

（亳州學院，安徽亳州 236800）

引言

社會熱點問題涵蓋國內外重大問題與事件，既可以是經濟與政治方面，也可以是文化等各層面對于社會帶來較大影響的熱點問題。簡言之，無論任何方面，只要可引起民眾關注，同時引發(fā)民眾激烈探討的問題均可稱作社會熱點問題。伴隨信息化時代來臨，國民獲取信息數據的途徑與日俱增，信息獲取速度更快。在所獲得的的各類信息當中，社會熱點問題特別引發(fā)過度關注，高校學生作為社會是使命感與責任感較強的知識群體，針對社會熱點的關注度通常高于普通民眾。但因互聯網開放性及言論難控性特征，導致部分社會熱點當中的消極情緒與負面新聞對學生思想帶來影響，加之學生思想價值體系尚未成熟，信息甄別能力薄弱等也導致其易受消息信息影響。所以，高校在思政教育中應合理利用時下社會熱點問題，積極引導學生的積極思想觀念與輿論導向。

一、社會熱點問題在高校思政教育工作中的應用價值

1、有助于核心價值觀的順利踐行

眾所周知，社會熱點問題有著時代性與復雜性特征，通常會對社會帶來較大影響。并且，因社會熱點可集中呈現出社會與國民的共同利益，充分映射社會榮辱觀，因此社會熱點與其他問題存在本質區(qū)別。社會熱點可上升至社會意識形態(tài)高度。我國高等院校作為思想較為活躍的重要場所，將社會熱點滲透到思政教育當中，亦是踐行核心價值觀的有效途徑。在思想政治課堂中，教師通過引導學生群體了解、關注以及討論社會熱點問題，解讀相關問題內涵，可以達到加強理論知識的教學效果，同時還可幫助大學生群體進深入認知與關心社會，加強其辨別是非的能力，這對學生群體未來職業(yè)生涯發(fā)展有著重要的推動作用，可使其在深入貫徹核心價值觀的基礎上，正確認知社會問題。

2、有助于引導思政教育開展方向

因市場經濟轉型與經濟迅猛發(fā)展，促使社會熱點問題與社會矛盾不斷增加，為切實解決社會問題，構建和諧健康社會，勢必要優(yōu)化高校思想政治教育，并在思政教育當中融入社會熱點內容。同時把社會熱點問題和思政教育的有機結合，可使大學生群體正確認知熱點問題的實質，明確這些熱點的導向功能，深入掌握國情，形成準確積極的認識思路與邏輯思維，進而為解決社會熱點打下基礎?，F階段，互聯網開放程度的提升，導致多數學生均成為社會熱點的參與者。誠然，因網絡言論發(fā)表的自由性，導致網絡平臺中存在諸多消極言論，對學生積極價值觀的生成帶來負面影響。并且，多數學生在瀏覽時下社會熱點時，均會看到評論區(qū)含有惡意引導言論的內容，這些言論會對思政教育帶來嚴重的消極影響。因此，高校思政教育中應滲透社會熱點問題，在為教育工作提供豐富素材的同時，幫助大學生群體消除消極言論和思想的影響。

3、有助于把握大學生的思想動態(tài)

網絡時代下，在高等院校思政教育中合理增加社會熱點問題探討，相對于傳統思政教育工作策略來說，其更容易把握當代大學生思想動態(tài)。由于在高校整體思政教育進程中，教育質量的優(yōu)劣對學生群體而言至關重要，而精準把握學生群體思想與心理動態(tài)，對教育工作者與學校來說，將有利于思政教育課程和計劃的擬定，進而創(chuàng)建一套更為切合現代大學生群體，且具備針對性特質的思政教育教學體系。在現如今教育信息化的時代下，若借助局域信息平臺或校園網絡展開思政教育，使學生群體把個體思想完全表達出來，如此一來會有效提高教師對于學生群體的了解程度。而時下社會熱點可充當教師了解學生群體的紐帶，在思政課堂教育中，令學生借助互聯網平臺，表達個體對于相應社會熱點的理解與看法，更為全面的體現大學生個體思想情感。

二、高校思想政治教育工作面臨的困境

1、教育模式具有較強封閉隔離性

以目前高等院校思政教學工作來看，采取的依舊是封閉和隔離的形式，從而使高校思政教學工作的進行遭遇諸多問題。大學生即便多數皆是成年人，但因對當前社會的認識不足，故此對社會擁有濃烈的探知欲望，面對在現實社會所遇到的問題會運用多種方法獲得真相，然而學校為了躲避在教育工作中所出現的輿論與爭議，一般采取封鎖與隔離消息，使學生們對學校的管控降低信任。根據調查發(fā)現，多數學生會對負面新聞進行持續(xù)關注，并通過各種渠道探求真實，基本全體學生皆希望在學校中就可獲取這些可靠消息。故此如若學校一直的掩藏，不但未能消除學生群體對事件的求知興趣，相反會對思政教學的效率形成消極影響，使學生們在面臨思政教學的過程中更為被動。

2、教育手段脫離于社會發(fā)展需要

高等院校思政教學工作主要包含思政課程、任職教師思政教學與其他的素質教學內容，然而不管哪種活動方式都具備行政命令的特性，因此在教育的過程中，時常采取固定傳輸的形式灌入給學生們，使學生們在學習知識的過程中占據被動位置。即使根據思政工作開展，使大學生群體的思想理念、價值觀念及思想作風得以更深層次的引導，但是這類思政工作形式亦會引發(fā)學生內心的反感，致使學生們的學習興趣降低，未能高效地達成教育目標，難以實現預期的成效。

三、高校思政教育中運用社會熱點問題的有效策略

1、重視理論實踐融合，提高學生綜合素養(yǎng)

我國高等院校思政教學中，不但應重視利用課堂精細化解讀思政教材文本的理論內容，而且還應重視引導大學生在實踐中運用思政理論內容。若思政教師在教育活動中僅重視理論內容的講述，則嚴重背離新時代下理論實踐融合的教育觀念，進而對思政教育質效帶來負面影響。所以，在思政教育教學當中，教師應重視對學生的綜合素養(yǎng)培育。在思政教育中通過社會熱點問題滲透，令學生群體字理解一定理論內容后，可把這些知識運用到熱點問題解答當中，進而落實理論與實踐的深入融合。除此之外，網絡與信息技術的發(fā)展普及，促使大學生群體對于社會熱點的關注度持續(xù)提高。所以，教師可引導學生群體按照現實狀況，依托于所學理論內容對社會熱點問題設計對應的解決策略。在策略設計的時間過程中，可真正提高學生群體問題分析與解決能力，還可使其正確分辨是非。

2、貫徹因材施教理念，積極引導學生思想

現代大學生整體而言具有較為顯著的個性特點，因此在高校思政教育教學當中，教師必須充分了解學生思想動態(tài)，做好相應預防工作，指引學生形成積極向上的思想觀念。思政教師身為高校思政教育的引領者及參與者，思政教師責任意識、綜合素養(yǎng)與教育水平等均會對思政教育成效產生影響，亦會對學生學習習慣、思想觀念以及日常行為產生深遠影響?，F如今，高校思政教師在思維方式與教育模式等層面面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，因此教師應以學生視角看待具體教學中存在的問題，進而切實拉近師生距離，調動學生對思政課程的學習熱情，從而提高課堂教育質效。誠然，因大學生對于社會熱點問題關注度較高，而解決熱點問題可有效解決當今大學生思想理念不良走向的嚴峻問題。因而在思政教育中，思政教師必須重視學生們個性化發(fā)展，時刻注意學生們思想走向，利用針對性教育手段，掌握學生個體對于社會熱點的客觀看法，進而使得思政教育工作的進行更為高效與合理。

3、豐富思政教育內容，加強課堂教育質效

經濟全球化進程加快，文化、政治與經濟均體現出多樣化發(fā)展趨勢，為我國青年群體思想帶來沖擊和影響。尤其對高校大學生來說，價值觀處在成熟的黃金時期，極易受到消極思想侵害。根據這一特點，教師應有針對性地組織課堂活動教育，并且亦能從中看到較好的一面，以此可以看出現代大學生情感豐富、思想積極、觀點百般。換句話而言，現代大學生在思想觀念上即使缺乏穩(wěn)定性，但依舊擁有相對較強的自主性與批判性，教師可全面運用這一點，激發(fā)出學生們課堂情緒。一方面，教師可使學生進行分組討論社會熱點問題，使生學們在組內相互溝通交流，并達成一致結果，在選舉出小組代表人物進行在課堂上演講本組關于社會熱點的觀點，這樣不但能共享每個小組的研究成果，亦可培育學生們的學習能力與控制能力。另外亦可采用話題討論的方式，讓學生們一同實行雙向特點的討論，根據教材知識內容，合理正確的去看待、正視當前社會熱點問題，掌握規(guī)律，融會貫通，回歸本題。

結語：

綜上所述，思政教育工作對于學生群體樹立積極思想價值理念有著重要作用，但以往思政教育中教師教育模式具有較強封閉隔離性，教育手段脫離于社會發(fā)展需要，對學生核心價值觀的生成帶來阻礙。所以，教師應在高校思政教學中滲透社會熱點問題，重視理論實踐融合，提高學生綜合素養(yǎng)，貫徹因材施教理念，積極引導學生思想，豐富思政教育內容，加強課堂教育質效。