如何關注孩子的心理健康
——外來務工人員子女的心理健康問題及對策研究

單亞蓓 （江蘇南通市竹行小學）

隨著社會主義市場經(jīng)濟建設步伐的不斷深入，城市化進程的加速，越來越多的內地及農(nóng)村勞動力向沿海發(fā)達地區(qū)的轉移，其中有不少進城務工人員攜老帶幼，并把子女安排在自己務工地點就近學校學習，外來務工人員子女教育問題也成為各地教育部門亟待重視的問題。竹行小學就讀的外來務工人員子女占學校學生總數(shù)的60%，他們跟隨著父母遠離家鄉(xiāng)，來到陌生的城市，幼小的心靈承受著生活的重壓，學業(yè)的挫折，不公平的歧視，使他們過早地告別了童年的歡樂時光，經(jīng)常處于自卑、緊張、困惑與迷茫之中。久而久之，他們的心理、行為產(chǎn)生了嚴重的缺陷和偏差，成了班級中的弱勢群體，“被遺忘的一族”。如果任其自由發(fā)展，必將成為班集體建設以及學校教育的“阻力軍”。我們必須清楚地認識到外來務工人員子女身上存在的心理健康問題，更應該采取科學、及時、有效的措施，促使他們快樂地成長。本文以竹行小學為例從務工人員子女心理問題的主要成因、務工人員子女心理問題的解決對策這兩個方面進行闡述。

一、外來務工人員子女心理問題的主要成因

務工人員子女處于獨特的家庭環(huán)境中，他們大多數(shù)來自農(nóng)村，其父母中的多數(shù)人文化水平較低，工作和生活環(huán)境差、流動性大，終日忙于做生意、打工而無暇照顧孩子，也不懂得如何教育孩子，確實存在著很多實際問題。

首先，隔代監(jiān)護的負面影響深遠，由于年輕力壯的父母多半在外打工，最初的時候，他們往往把自己的子女交由自己的父母代為看護。這些監(jiān)護者由于年齡、觀念問題，對孩子不是嬌寵過分，就是撒手不管，任其生長，再加文化水平很低，甚至有很多是文盲，他們根本無法承擔起教育孩子的責任。這種隔代教育在情感與理智的把握上，往往是重感情而輕理智；在物質與精神的把握上，往往是重物質而輕精神。處在這種教育環(huán)境中的孩子，容易產(chǎn)生依賴、懶惰、任性、霸道的習慣，心中只有自我，不考慮別人的情感和需要；不愿意受約束；對學習生活不感興趣，沒有上進要求。久而久之，即使父母意識到，帶在身邊，有些習慣也是難以改變的。

其次，對子女教育的重視程度偏低，外來務工者，生活的艱辛、經(jīng)濟的拮據(jù)，使得他們疲于生活工作的壓力，對子女的家庭教育意識淡薄，缺少家庭教育理念與家庭教育觀。再加外來務工人員往往生育不止一個小孩，在他們的意識里，把孩子撫養(yǎng)長大就是自己的全部責任，至于孩子的教育問題他們的潛意識里是學校的事，孩子能否成才靠的是學校教師和孩子自己。平時與學校、教師、子女的溝通、交流也是少之甚少，教育的合力明顯不足。

再次，家長文化程度低，教育方法簡單粗暴，外來務工人員子女的教育方式上，棍棒教育的比例竟占50%。學校在與這些家長溝通交流時發(fā)現(xiàn)，很多家長面對自己孩子的教育無策時，不僅自己對孩子實施這些野蠻行為，想以嚴懲手段教育好孩子，有時對學校教師也是如此提議：打罵隨你們！殊不知，這些行為不但有違教育法，而且也適得其反，孩子的心靈往往因這些簡單粗暴的行為而產(chǎn)生壓抑、抵觸，很大程度上扭曲了孩子的靈魂。

最后，部分外來務工人員不注重自身的言行，由于生活的單調乏味，他們時常聚集一幫老鄉(xiāng)、工友在家里打牌、喝酒、賭博，有的甚至干起一些偷雞摸狗的事情，嚴重妨礙了子女的身心健康發(fā)展，導致了子女錯誤的價值取向、人生觀，影響了心理健康發(fā)展。

二、外來務工人員子女心理問題的解決對策

1.更新家長教育觀念

每位家長對子女的愛心是顯而易見的，問題在于外來務工人員本身的文化素質有限，家庭教育比較薄弱，家長教育觀念傳統(tǒng)、陳舊，許多兒童、青少年因家庭教育方式粗暴，教育模式單一，導致心靈扭曲，給家庭釀成悲劇，給社會造成危害。學校、教師在與這些家長的交流互動中，讓家長走進課堂，感受新課改，適當?shù)靥岣咚麄儗彝ソ逃匾缘恼J識，幫助家長正確理解家庭教育的本質屬性，幫助家長了解掌握孩子的成長特點。我們國家在提倡學校進行素質教育的同時，也該積極開展健康的家庭教育。以往，有些家長望子成龍心切，不顧及孩子的心理承受能力，使孩子不能健康發(fā)展，現(xiàn)在，我們應該進行健康的全面的家庭教育，還孩子一個自由的空間。

2.樹立平等教育意識

對于在外地借讀的流動孩子來說，教學環(huán)境的改變，教材的差異，課程進度和難度的差異，教學方法的不同都影響著其學習的效果。同時，客觀上由于文化背景的差異及“借讀”的身份，給外來務工子女的心理造成一定的壓力，影響著這些孩子的身心發(fā)展。因此，作為學校，在教育活動中確立真正的平等教育意識非常重要。首先外來務工人員子女面臨著一個文化適應的問題，往往心理壓力大，自卑感強，要求老師、同學對他們一視同仁。教師應該像全世界的太陽，站在高處，從那里他能同時對所有的人普照教育的光芒，而且同時能發(fā)出同樣的光，均勻地照亮每個人。教育教學過程中注意對家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的學生以平等地對待，以達到教育過程的平等。其次是，學校在制度上保證每個外來務工人員子女與當?shù)貙W生享有平等的參與學習活動、獎勵、評優(yōu)權利。

3.人文關懷營造氛圍

這些外來務工人員的孩子大多來自偏遠的鄉(xiāng)村，經(jīng)濟條件較差，物質、精神生活都相對貧乏。而隨父母進城生活后，他們普遍感到城里生活的巨大反差。再加上生活極不穩(wěn)定，經(jīng)常變化居住地，對孩子缺乏必要的關愛、溝通。這些來自異鄉(xiāng)的孩子更需要教師們的陽光雨露，更需要教師的關心愛護。

在當?shù)貙W生的眼中，外來務工人員子女學生往往是“臟、亂、差”的代名詞，他們的生活環(huán)境、條件無法與本地學生比較，尤其在生活上，由于他們的父母為了生存，往往從事的是最低層的工作，常常是無暇顧及子女的生活，另外他們來自祖國四面八方，會在一定程度上遇到語言問題，他們進入新的班級，總是要適應新的教學環(huán)境，適應新的同學和老師。在這個過程中，原來班上的同學業(yè)總是會有欺負新同學的傾向，加之從農(nóng)村進入城鎮(zhèn)，孩子會有自信心不強的問題。因此，我們要求老師們做個有心人，時時、處處關心這些異鄉(xiāng)的孩子，而不是嚴厲地去對待。

4.培養(yǎng)良好行為習慣

我國著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養(yǎng)。他認為，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。”良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。

首先以學校系統(tǒng)訓練為重點：一方面學校可組織各種各樣的為班級、為學校、為社會做好事的活動，使他們吃苦耐勞、不怕挫折的好品德得到發(fā)揚，并從這些活動中享受成功的喜悅，增強自信心；另一方面，針對他們自由散漫的弱點，進行良好行為習慣的養(yǎng)成訓練。其次以提高家長素質為根本：外來務工人員子女行為習慣培養(yǎng)的特殊性和艱巨性，是由他們特殊的家庭環(huán)境帶來的，而家長素質尤其是思想政治素質是最關鍵的影響因素。因此，提高家長素質，盡可能變消極影響為積極影響，是培養(yǎng)流動人口子女良好行為習慣的根本。為提高家長素質，我們可召開家長會、舉辦家長學校，邀請專家向家長舉行專題講座，介紹好的家庭教育經(jīng)驗。

5.加強心理健康教育

竹行小學條件較差，尚未設立心理咨詢室，但我們可從有限的資源出發(fā)，讓一部分教師到上級學校去進修培訓，掌握有關心理輔導的一些方法，從而回校對學生進行心理輔導。還可以定期請專家到學校來對教師進行培訓，對學生進行心理輔導，從而引導他們順利健康快樂地成長。

學生的心理健康現(xiàn)狀已向我們發(fā)出了警告信號，教育工作者有責任挑起這副擔子，而且不能僅僅把工作停留在了解問題、分析問題的層次上，而是要著手嘗試去解決這些問題，幫助學生更準確地認識自我，有意識地關注自己的心理，并努力提升自己的心理健康水平，將他們培養(yǎng)成合格的“社會人”，使心理健康教育具有實際的意義。