術(shù)科體育教師教學(xué)能力評價(jià)方法研究

孫洋 李波

（哈爾濱體育學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150001）

1、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的飛速發(fā)展，全民健身和競技體育的發(fā)展對體育教學(xué)提出了新的要求，尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，“建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”

教師的教學(xué)能力是衡量院校教學(xué)水平重要指標(biāo)之一，教師教學(xué)能力的高低，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

國內(nèi)各類體育院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的高等教育機(jī)構(gòu)，人才培養(yǎng)的主要途徑是通過教授和學(xué)習(xí)各類課程來完成。因此，全面提高體育教師的教學(xué)能力并定時(shí)進(jìn)行評估，是搞好高校體育教學(xué)的關(guān)鍵，也是新形勢發(fā)展的需要，對于高校體育課的改革與發(fā)展顯得尤其重要和必要。科學(xué)準(zhǔn)確地評價(jià)高校體育教師的教學(xué)能力對于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、完善職業(yè)能力，對于加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要的研究價(jià)值和實(shí)踐意義。

本文旨在開展對高校體育專業(yè)術(shù)科教師教學(xué)能力評價(jià)方法的研究，在分析課程對教師教學(xué)能力的需求的基礎(chǔ)上探討評價(jià)方法，梳理評價(jià)指標(biāo)，為高校術(shù)科教師教學(xué)能力的評估提供了依據(jù)。

2、我國教師評價(jià)研究現(xiàn)狀

近幾年來有關(guān)于教師評價(jià)的研究逐漸豐富起來，許多專家學(xué)者從不同角度和不同內(nèi)容對教師評價(jià)進(jìn)行了新的探索。

文獻(xiàn)中提出了教師績效這一概念的全新結(jié)構(gòu)，而且經(jīng)過實(shí)證性的研究，分析和探討了教師績效評價(jià)的信度與效度。文獻(xiàn)中強(qiáng)調(diào)采用發(fā)展性方式教師評價(jià)，把促進(jìn)教師不斷地自我完善和提高作為根本目標(biāo)，使評價(jià)指標(biāo)與教師的日常教育教學(xué)相結(jié)合。文獻(xiàn)中提出從科學(xué)系統(tǒng)的角度出發(fā)，結(jié)合目前教育形勢，探索高校進(jìn)行教師評價(jià)最行之有效的方式，并且分析了建立教師評價(jià)體系的原則和方法等。文獻(xiàn)中主要是對英美等國在教師評價(jià)方面的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹和分析。

文獻(xiàn)中比較系統(tǒng)科學(xué)地研究并設(shè)計(jì)了評價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量的方法，為提高教師的教學(xué)能力提供了比較準(zhǔn)確、客觀的量化工具。文獻(xiàn)中對體育教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)進(jìn)行了分析，并制定了相應(yīng)的評價(jià)等級表，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

目前在我國許多專家和學(xué)者對體育教師教學(xué)工作評價(jià)做出了一些研究，研究成果日益增多，但對高校體育專業(yè)術(shù)科教師教學(xué)能力評估工作研究還比較少，因此本文著重開展對術(shù)科體育教師教學(xué)能力評價(jià)方法的研究工作。

3、“術(shù)科”體育課程的特點(diǎn)

體育專業(yè)技術(shù)學(xué)科是由運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組成的課程群所構(gòu)成，而構(gòu)成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程體系包含了運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能和理論原理知識。與傳統(tǒng)的知識類課程不同，教師在授課過程中，要通過語言和示范動(dòng)作共同完成授課內(nèi)容，即語言表述技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，其次運(yùn)用示范方法演示技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過視覺和聽覺領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的套路。要求學(xué)生掌握技術(shù)的同時(shí)，還要求能結(jié)合相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)在比賽中合理運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作。

因此，該學(xué)科對任課教師的要求表較高，不僅能夠語言描述技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，而且能夠進(jìn)行實(shí)操演示；不僅能夠完成技術(shù)動(dòng)作的講授，而且需要進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)的分析和講解。

4、評價(jià)方法研究

對術(shù)科體育教師教學(xué)能力的評價(jià)要從術(shù)科課程的特點(diǎn)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容三方面出發(fā)。

圖1 評價(jià)方法研究脈絡(luò)圖

根據(jù)高校術(shù)科體育教學(xué)培養(yǎng)的要求，首先對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，從該門課程所需要達(dá)到的教學(xué)效果出發(fā)，制定評價(jià)指標(biāo)體系，并進(jìn)行指標(biāo)體系細(xì)化。走訪教學(xué)管理人員、一線術(shù)科教師、教育學(xué)和體育學(xué)專家，征求對指標(biāo)體系的意見，依據(jù)走訪結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，建立起比較完備的指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)，論證體系結(jié)構(gòu)中各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重比，進(jìn)行指標(biāo)體系分級規(guī)劃，研究方法的脈絡(luò)如圖1所示。

4.1、教學(xué)內(nèi)容梳理

“術(shù)科”是根據(jù)體育專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合體育學(xué)科領(lǐng)域各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論知識、技戰(zhàn)術(shù)、技能和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐組織起來的專業(yè)技術(shù)課程群，包括運(yùn)動(dòng)技術(shù)類課程和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐類課程。

依據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，作為對教師教學(xué)效果和教學(xué)能力評價(jià)的前提，也是建立評價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù)。

具體需要梳理的內(nèi)容包括：

（1）教師需要采用的教學(xué)方式，各種教學(xué)方式所占的比例；

（2）對教學(xué)場所和設(shè)施的要求；

（3）講解和示范的程度；

（4）需要達(dá)到的教學(xué)效果；

（5）教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃。

在教師的授課過程中，學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)掌握的程度。

本文選擇乒乓球“術(shù)科”課程作為教學(xué)內(nèi)容梳理對象，為后文的指標(biāo)體系確立做鋪墊。該課程通過術(shù)科教學(xué)，輔以適當(dāng)?shù)睦碚撝R完成教學(xué)的內(nèi)容。梳理的教學(xué)內(nèi)容如下表所示。

表1 乒乓球術(shù)科課程教學(xué)內(nèi)容梳理結(jié)果

該門課程的教學(xué)內(nèi)容可分為六大類，包括：基本技術(shù)教學(xué)、綜合技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、乒乓球競賽規(guī)則教學(xué)、乒乓球競賽組織和編排方法等。具體的教學(xué)要求如下：

在基本技術(shù)和綜合技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對授課教師在實(shí)操示范和技術(shù)講解方面的能力要求很高，要求教師要能夠在語言講解的同時(shí)，準(zhǔn)確進(jìn)行動(dòng)作示范，對動(dòng)作要領(lǐng)和容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行逐一演示，對于一些難度較高的動(dòng)作可以結(jié)合錄像教學(xué)；教師能夠清晰表述練習(xí)該項(xiàng)動(dòng)作的方法及各階段可能遇到的問題及解決辦法；還要求教師能夠跟蹤新技術(shù)的發(fā)展和使用，進(jìn)行分析講解。

戰(zhàn)術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)要求授課教師對各種戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)、使用條件和使用方式進(jìn)行清晰的講解，并且能夠結(jié)合課堂的實(shí)操對各個(gè)戰(zhàn)術(shù)的具體使用進(jìn)行示范，還需要能夠根據(jù)學(xué)生的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)，能夠傳授戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)的方法。

實(shí)戰(zhàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對授課教師在技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)計(jì)布置、技戰(zhàn)術(shù)分析和比賽雙方心理的狀態(tài)分析的能力要求很高，從某種程度上講是對乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解程度的體現(xiàn)。教學(xué)成果不僅僅關(guān)注比賽的結(jié)果，更應(yīng)該注重過程中方法的傳授，讓學(xué)生不僅在自己比賽過程中分析對手的技戰(zhàn)術(shù)狀態(tài)，調(diào)整自己技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，掌控自己的比賽心理狀態(tài)，同時(shí)要掌握相關(guān)方法和知識，以便于在今后工作中運(yùn)用。

競賽規(guī)則教學(xué)環(huán)節(jié)是講授乒乓球的比賽規(guī)則、國內(nèi)和國際比賽的相關(guān)知識，也是對乒乓球發(fā)展歷程介紹的好機(jī)會。主要是要求授課教師具有完備的知識結(jié)構(gòu)。

競賽組織和編排方法教學(xué)是講授乒乓球比賽組織的相關(guān)知識，主要是以講解為主。

4.2、評價(jià)指標(biāo)體系建立

建立客觀公正的教學(xué)能力評價(jià)體系需要依據(jù)科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性和系統(tǒng)性原則，并且需要做到定向和定性相結(jié)合。

術(shù)科教師所面對的教學(xué)對象多為在該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上有專業(yè)特長和一定訓(xùn)練基礎(chǔ)的學(xué)生，相比于教授普通高校學(xué)生，對教師在專項(xiàng)能力上的要求更高。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容梳理的結(jié)果，結(jié)合各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面建立相應(yīng)的指標(biāo)體系：

（1）對技術(shù)動(dòng)作實(shí)操要點(diǎn)的把握能力。

術(shù)科專項(xiàng)課程對技術(shù)動(dòng)作的實(shí)操性要求很強(qiáng)，對授課環(huán)節(jié)技術(shù)要點(diǎn)的實(shí)際操作能力是考核術(shù)科教師的重要指標(biāo)。

（2）對技術(shù)理論要點(diǎn)的把握能力。

術(shù)科專項(xiàng)課程要求教師具備相關(guān)的理論知識，能夠?qū)夹g(shù)實(shí)操環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

表2 乒乓球術(shù)科教師教學(xué)能力評價(jià)指標(biāo)

（3）對技戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)把握的能力。

對技戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)分析和講解的能力。跟進(jìn)該項(xiàng)目的技術(shù)發(fā)展方向和趨勢，并且具備數(shù)據(jù)化分析的能力。

（4）對運(yùn)動(dòng)員臨場技戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)的能力。

具備對本項(xiàng)目的競技比賽進(jìn)行臨場技戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)的能力。

（5）對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽心理輔導(dǎo)的能力。

能夠掌握運(yùn)動(dòng)員在課堂訓(xùn)練和比賽過程中的心理狀態(tài)，并進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

所形成的乒乓球術(shù)科教師教學(xué)能力評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容如表2所示。

4.3、指標(biāo)分解和量化

根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)環(huán)節(jié)中需要達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)分解和量化，以形成可作為判據(jù)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.4、指標(biāo)體系權(quán)重配比

結(jié)合各個(gè)學(xué)校的考核方式和授課項(xiàng)目的特點(diǎn)，進(jìn)行量化指標(biāo)權(quán)重配比，文獻(xiàn)中給出了一套權(quán)重配比的計(jì)算方法，可以參考借鑒。

4.5、進(jìn)行指標(biāo)體系分級規(guī)劃

對術(shù)科教師授課進(jìn)行考核時(shí)，要考慮授課教師的年齡和職稱等因素，因此要依據(jù)本單位具體情況進(jìn)行分級規(guī)劃。

4.6、調(diào)查評議

完成以上各步驟的考核方案設(shè)計(jì)后，要進(jìn)行專家評議和民主評議，征求該領(lǐng)域?qū)＜液拖嚓P(guān)教師的意見，以便達(dá)成共識。

4.7、完善術(shù)科教師教學(xué)能力評價(jià)體系

綜合專家評議和民主評議的結(jié)果，完善術(shù)科教學(xué)能力評價(jià)體系。

4.8、開展高校術(shù)科體育教師教學(xué)能力評價(jià)方法實(shí)踐

在高校中開展術(shù)科體育教師教學(xué)能力評價(jià)方法的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。

5、結(jié)束語

本文對教師評價(jià)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述，對術(shù)科體育課程的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上給出了一套針對體院院校術(shù)科教師教學(xué)能力評價(jià)的方法，對評價(jià)方法中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述，該方法為體育院校評價(jià)術(shù)科體育教師教學(xué)能力提供了參考。