淺談提高小學生語文課堂注意力的策略

史磊

摘 要：課堂注意力是指在教學過程中，學生在課堂上對某一事物的指向和集中的能力，主要是對教師的教學內容的指向和集中。學生在課堂上的注意力集中與分散的情況，對于學生的學習和教師的教學效果有很大的影響。學生在課堂上注意力如果越集中，學習效果也就越好。本文通過對小學生語文課堂注意力影響因素的分析，提出提高小學生語文課堂注意力的幾點策略。

關鍵詞：小學生;語文課堂;注意力

注意力是人的心理活動的指向性，是人的心靈的門戶，也是人的一種最重要的心理品質。注意力水平高低對人的智力發展有直接影響作用。于學生交流中發現，所有學生都想學好語文，但現實情況并非如此。學好語文的關鍵就是保持注意力的高度集中。然而，在小學語文課堂上，經常出現小學生注意力不集中現象，集中注意力使學好任何學科的關鍵，注意力不能集中必然影響小學生語文學習。所以，教師在教學中要注重提高小學生語文課堂的注意力。

一、小學生語文課堂注意力不集中的原因

在小學語文課堂中，語文老師在課堂教學中經常會發現這樣一些情況：同一節課，進行識字與寫字教學時，學生的注意力水平與進行閱讀教學時的學生注意力水平是不一樣的，有的學生覺得識字與寫字教學太枯燥無聊，明明都會寫了，還要練習那么多遍;同一個教學內容，不同的語文老師在課堂上運用不同的教學方法，小學生的注意力水平也不相同，同樣是識字教學，一位老師只是采用傳統的讀、寫、練的方式，讓學生死記硬背，而另一位老師通過做相反動作、找朋友、集體造句、開火車、倒著說等游戲，寓教于樂，使學生在在游戲中識字，那么兩個語文老師的教學，小學生的課堂注意力水平肯定是有差別的，學生掌握知識的水平以及教師的教學效果也是有很大差別的。

具體分析，小學語文課的教學中出現學生注意力不集中現象的問題如下。

1.小學生大腦還沒有完全發育。

神經心理學研究表明，注意力和大腦中的髓鞘形成有關。而人的大腦髓鞘形成一般要到小學六年級才完成。在課堂教學實踐中筆者也觀察到，低段小學生集中注意力的時間很短，進入中段后會有所提升。

2.沉溺于網絡游戲。

隨著科技的發展、社會的進步，人們生活水平也在不斷提高。現在，我國幾乎家家都有電腦，網絡游戲成了小學生日常生活的一部分。殊不知，網絡游戲是把“雙刃劍”：適度游戲可以開發智力，而過度網絡游戲不僅影響學生健康，而且影響學生智力發育。日本、美國科學家研究發現，過多玩網絡游戲，缺少課外閱讀，會導致學生想象力下降，影響注意力的集中。

3.缺少良好的家庭學習環境。

通過對我校108名不同學段的小學生調查發現，家庭學習環境和學生的課堂注意力之間存在密切關系。課堂注意力集中的學生，家庭學習環境往往比較好;相反，注意力容易分散的學生，家庭學習環境往往比較差。不少反映，自己學習的時候，爸媽把電視聲音放得很大;還有的父母甚至聚眾在家里打牌，吵鬧聲嚴重影響自己的學習，注意力很難集中。

4.教師教學方法單一。

通過對我校108名不同學段的小學生調查發現，學生注意力能否集中，和教師的教學方法也有一定的聯系。教師教學方法單一，比如一講到底的“滿堂灌”，一直是教師滔滔不絕，學生被動聽講，根本談不上自主學習、探究學習，這種“滿堂灌”式的教學，嚴重影響小學生學習興趣。對學習沒有興趣，自然就會出現注意力難以集中的現象。

二、提高小學生語文課堂注意力的策略

由上述可知，小學生注意力的集中程度是影響其學習效果的重要變量，因此，要研究提高小學生語文課堂注意力的策略。

1.靈活運用教學方法。

靈活的教學方法可以提高學生的注意力水平。選擇教學方法首先要體現小學語文學科的特點，尤其是要符合小學生的身心發展特點。觀察發現，低年級小學生的注意力不夠持久，注意力的穩定性不強。思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發展較慢，理解能力較差，缺乏感性經驗。所以語文教師在選用教學方法時，注意多選用直觀教學和談話教學等教學方法，而且要靈活變換教學方法，保持教學方法的新穎性，使低年級的小學生能夠將注意力一直保持在教師的教學內容上。中高年級小學生的注意力的穩定性和持久性有了一定程度的發展，同時理解能力也得到了一定程度的提高，也積累了一定的生活經驗。語文教師在選用教學方法時，可以適當選用導讀法和談話法等教學方法。這樣有利于發揮學生在學習過程中的主體性地位。

2.適當利用課前時間。

小學生的特點之一是自律性不強，課間休息時會過度放松，可能有學生課前還沉浸在課間趣事里。這就要求老師善于利用課前時間，迅速把學生將注意力集中到這節語文課的學習中來。比如，教師可以創設情境或者講述故事展開教學，然后引出本節課的內容，提高學生興趣，集中學生注意力。

3.利用好各種形式的游戲。

好的游戲不僅有趣味性，而且有知識性。因此，既能讓學生在活動中掌握知識，還能激發和學生的興趣，集中學生的注意力，使他們在心情愉悅中完成學習任務。所以，利用好各種形式的游戲，就能很好培養學生的注意力。例如當一堂課上到十五六分鐘時，發現有部分學生心不在焉，教師可結合本課知識分組進行知識競賽、課本劇表演、故事演講等，給表現欲強的學生佩戴紅花或贈送小禮品，這樣，既調節了課堂氣氛，又吸引了學生的課堂注意力。

三、結束語

小學生注意力的提高需要持之以恒，并且需要不斷完善提高注意力的策略，才能不斷延長學生在課堂上注意力的集中時間，達到提高學習效率的目的。