科學運用多媒體在課堂中實施愉快教育

王海濱

在小學義務教育實施階段，實行愉快性的教育，是我們小學階段重要工作之一，這樣能夠充分調動學生的自在的內在的動力和，全面的提高教學質量，全面的提高學生的綜合素質。最根本的是能夠調動學生的自主學習精神和主動的參與精神，讓學生的頭腦真正的動起來，讓它們真正的體驗到成功，自主成功的快樂，從而讓孩子把學習當成自己的需要，從而提高教學效率、提高教學的質量。我們運用多媒體教學，它能夠從聲音、視覺、圖像等方面非常直觀的展示教學情景，在數學教學中能夠和愉快教育結合起來，提高學生的學習學習效率。

一、運用電教手段激發學生興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”。學生的興趣是學生學習的基礎，學生有了興趣才喜歡這門課，才能喜歡這門課的老師，才能持續的學習下去，特別是小學生，興趣能夠使學生思想活躍，使學生精神更加振奮，使學生產生各種豐富的聯想。在小學生數學中還有很多概念，非常抽像，很多公式非常難以記憶，用傳統的教育方法來講，學生感覺非常單調，不利于調動學生學習的積極性。多媒體生動形象的方式使學生產生濃厚的興趣，使學生自主自愿主動的上這門課，提高學生的學習內在動力。興趣的力量是巨大的，誘發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。”美國心理學家布魯納也認為，學習的最好動力，是對學習材料的興趣。我國大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”宋代名儒朱熹也認為：“教人未見意趣，必不樂學。”可見，要將苦學變為樂學，就得激發學生的興趣。運用電教激發興趣，是實現“愉快教育”的途徑之一。

二、運用電教創設教學情境

隨著新時代的到來，隨著隨著多媒體飛速的發展，隨著多媒體在各個學科中的應用，創設教學情景的方式迅速的走進了數學教學課堂之中，這樣充分的利用電教手段，在數學教學中，創設教學情景使數學教學生動活潑，能夠把教材的內容精神，老師和學生達到三位一體，產生精神上，情感上的契合，把教材，老師和學生的情感節合在一起。老師深刻地領會了教材的意圖之后，通過多媒體創造情景教學，充分發揮多媒體的優勢，通過形象、直觀、生動的多媒體情景，對學生進行講述，這樣使講述非常精彩，引人入勝，使孩子達到入情入境入心的境地。一位教師在一節教學“減法的初步認識”中教學“3-1=2”，運用幻燈教學，先映出3只小雞，再拉走一只，問剩下多少只，創設情境，學生不僅學會了這個算式，而且在直觀形象中不知不覺地理解了減法的含義。

三、科學運用電教手段啟導學生思維方式

啟發式教學的指導思想，源遠流長，這最早可見于《論語·述而》篇中孔子提出的“不憤不啟，不悲不發”，又可見于《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也”。近代，教育部于1978年修訂頒布的《全日制中小學暫行工作條例試行草案》中明確指出：提倡啟發式，廢止注入式。在課堂教學中，教師依據學習過程的客觀規律，可運用多種方法和技巧，對學生的思維，特別是創造思維等進行啟發引導，充分調動學生學習的一切積極因素，最大限度地發揮“教為主導，學為主體”的能動作用，實現教學最優化。運用電教這一現代化教學手段啟發引導學生思維，讓他們在輕松愉快中體驗到動腦的樂趣，不失為一條捷徑。

四、運用電教手段培養學生學習方法和能力

教會學生學習的方法，學生終生受益。正確的方法是學生學習變得更加容易，更加繼承時間，提高效率，所以使學生掌握了正確學習方法是提高學生成績的重要方式，是提高學生成績的重要途徑。

科學運用多媒體有利于培養學生各方面的能力。培養學生的能力是教學工作的主要任務之一。小學生年齡小，對平時常見的事物、現象不留意觀察，因此認識也很籠統模糊。電化教學則能把生活中常見的或不易觀察到的事物現象呈現在學生面前，指導學生細致地觀察，從中發現問題，揭示現象或規律。多媒體在學生掌握知識的感知、理解、鞏固、運用的四個階段及發展智能方面有積極作用。教師要根據教材制作適合學生接受能力的課件、投影等教具，創設意境，寓教于樂，使學生在教學過程中始終處于最佳的思維狀態。

五、運用電教手段幫助學生鞏固知識

心理學的知識表明：學生學習的知識，隨著時間的推移，學生的記憶需要不斷的進行復習，不斷的進行鞏固，這樣不斷的復習和鞏固過程才能保持長期的記憶，所以要充分的利用電教的手段，通過生動形象的，直觀的多媒體教學，把抽象的數學教學內容展現在學生的面前，使學生記憶的效果更好，鞏固的效果更好。這樣也避免了學生死記硬背，建立知識的系統性，和知識網絡，真正掌握完整結構性知識。通過多媒體的形象的教學，還可以使學生避免各種知識的混淆，真正理解了知識，理解了概念，鞏固復習，增加記憶。

六、運用電教手段縮短教學時間，提高教學效率

在小學數學課堂教學中，經常會出現很多復雜的圖形，復雜的計算公式，抽象的規律，還有很多總結性的語言，這些東西非常浪費時間，使學生長時間無法很好的掌握，老師也需要花費很大的時間來進行講解，反復的進行練習。但是這些抽象的內容通過生動形象的多媒體形式來展現出來。老師就節省了在黑板上進行畫圖，進行書寫，進行制作等方面的很多時間。通過生動形象的多媒體形式也使學生在較短的時間內感受到了這些知識的過程，節約了學習的時間，提高了學習的效率。為了學生進一步理解鞏固、運用分數的基本性質，我設計了基本練習、變式練習及綜合練習。這些練習分別用投影依次出示，加強了直觀性、趣味性。使學生利用多種感官進行學習，熟練掌握了本課所學知識，收到了預期效果。

電化教學在現代化教學中具有獨特的功能，每位教師要認真研究，并卓有成效地運用于教學實踐中，以加快教學改革的步代，促進教學質量的穩步提高。