潤物無聲 水到渠成

尹路尋

高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。思想政治學科核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。

基于核心素養(yǎng)的思政課教學不應該是“一言堂”，而應立足學生自身，師生互動，設疑激思，在潛移默化中滲透、領悟核心素養(yǎng)的過程。

古人說：“學起于思、思源于疑。”，“疑”是啟迪思維的鑰匙，“思”是學習的重要環(huán)節(jié)。教師要依據(jù)教材的核心內(nèi)容，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，把理論和生活相結(jié)合，創(chuàng)設情境，設置疑問，促進學生知識遷移，感悟核心素養(yǎng);同時，通過情境設置及問題的創(chuàng)設、培養(yǎng)學生參與社會實踐的能力，從而達到課堂教學的目標。

設疑激思教學如何助力核心素養(yǎng)在思政課堂中生成呢？筆者結(jié)合必修一《經(jīng)濟生活》中“發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費”來談一談。

一、創(chuàng)設情境，對比設疑，激發(fā)求知，增強政治認同

在本課的開始，我給學生出示他們非常熟悉的三種生活用品的圖片，分別是液晶電視、手提電腦、智能手機。隨后，我設置第一個疑問。

教師：封建帝王是國家最高統(tǒng)治者，幾乎要什么有什么，但是他消費過這些東西嗎？

學生：沒有。

教師：為什么沒有？

學生：那時候生產(chǎn)力落后，還不能生產(chǎn)這些產(chǎn)品。

教師：所以，這說明了沒有生產(chǎn)就沒有消費，用本節(jié)課的理論概括就是？

學生：生產(chǎn)決定消費的對象。

教師：這些東西，在座的你們消費過嗎？

學生：消費過，幾乎天天都在用。

教師：作為古代萬乘之尊的皇帝沒用過的東西，今天一個普通人都可以天天使用了，這說明了什么？

學生甲：說明生產(chǎn)力發(fā)展了。

學生乙：說明物質(zhì)產(chǎn)品豐富了。

學生丙：說明人們生活富裕了。

教師：你看，我們今天的生活比古代皇帝還要好，你們不再是“小皇帝”了，你們已經(jīng)是“超皇帝”了。那么，各位“超皇帝”想過嗎，這么美好的生活是怎么來的？

學生甲：是父母辛苦創(chuàng)造來的。

學生乙：是改革開放帶來的。

學生丙：是中國共產(chǎn)黨領導來的。

學生丁：是習近平新時代中國特色社會主義思想指引來的。

教師：好的，我們都知道是在黨的領導下，在科學理論指導下，在中國人民的共同努力下，尤其是改革開放以來的好政策，使我們的日子越過越紅火，生活越來越幸福。所以，這些最真實的感觸在無形之中就讓我們增強了道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的底氣，這也就是思政學科的第一個核心素養(yǎng)：政治認同。我國公民的政治認同，就是擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。青少年的政治認同是你們創(chuàng)造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準則;發(fā)展政治認同素養(yǎng)，才能牢固樹立中國特色社會主義理想信念，才能成為社會主義合格建設者和可靠接班人。

二、著眼未來，正反設疑，擴展廣度，深化法治意識

在進行到“消費是生產(chǎn)的目的”時，我設置了第二個疑問。

教師：生產(chǎn)出來的產(chǎn)品只有被消費了，這個產(chǎn)品的生產(chǎn)過程才算最終完成，生產(chǎn)才能繼續(xù)下去，生產(chǎn)的目的就是為了滿足人們的消費。同學們，在座的你們當中將來一定有人會成為生產(chǎn)經(jīng)營者，成為組織生產(chǎn)的負責人，甚至成為公司CEO，那么，請你們根據(jù)消費是生產(chǎn)的目的的理論思考，將來的你們應該怎樣從事生產(chǎn)經(jīng)營活動呢？”

學生甲：生產(chǎn)物美價廉的產(chǎn)品。

學生乙：生產(chǎn)適銷對路，市場需要的產(chǎn)品。

學生丙：誠實守信，承擔社會責任，樹立良好的信譽和形象。

教師：對，我們生產(chǎn)的目的是滿足消費者的消費，所以，我們生產(chǎn)者應該為消費者考慮，生產(chǎn)物美價廉，適銷對路，滿足市場需要的良心產(chǎn)品，就是要依法經(jīng)營，不能生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品。那么，怎樣才能杜絕假冒偽劣產(chǎn)品的出現(xiàn)？

學生甲：靠國家。

學生乙：靠自覺。

學生丙：靠法治。

教師：對，都有道理，但根本的辦法是法治。我們要建設法治國家，法治社會，依靠每一個公民尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設，這就是思政學科的核心素養(yǎng)：法治意識。增強法治意識，有助于我們在生活中依法行使權(quán)利、履行義務，嚴守道德底線，維護公平正義，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者，堅定捍衛(wèi)者。建設社會主義法治國家，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化;全面依法治國，必須堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一，堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，實現(xiàn)科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法，在全社會樹立法治意識。

三、歸納引申，疑能促思，拓展深度，感悟科學精神

在進行完“生產(chǎn)與消費”的問題后，我做了一個簡單的總結(jié)：

生產(chǎn)與消費相互影響、互為動力，但不相互決定。在生產(chǎn)與消費的關(guān)系中，生產(chǎn)的決定作用是第一位的，消費的反作用是第二位的，不能認為二者相互決定，也不能把二者等量齊觀。一方面，我們認為生產(chǎn)決定消費，所以我國以經(jīng)濟建設為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力;另一方面，我們也承認消費對生產(chǎn)的反作用，承認消費在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，消費是物質(zhì)資料生產(chǎn)總過程的最終目的和動力，消費對經(jīng)濟發(fā)展起基礎性作用。

教師：同學們，你從我的表述中發(fā)現(xiàn)二者有什么關(guān)系嗎？

學生甲：生產(chǎn)與消費相互影響、相互制約。

學生乙：生產(chǎn)與消費對經(jīng)濟發(fā)展的作用不同。

學生丙：生產(chǎn)與消費的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。

教師：好，我們從經(jīng)濟角度已經(jīng)明白了生產(chǎn)與消費的關(guān)系：生產(chǎn)決定消費，消費對生產(chǎn)有反作用。把二者關(guān)系上升到哲學高度就是，生產(chǎn)與消費是對立統(tǒng)一的關(guān)系：他們二者是不同的，生產(chǎn)不同于消費，消費也不同于生產(chǎn)，二者的地位也不同，說明二者是對立的;他們二者又能相互作用，生產(chǎn)決定消費，消費反作用于生產(chǎn)，又是統(tǒng)一的，這就是對立統(tǒng)一的觀點，這體現(xiàn)了思政學科的核心素養(yǎng)：科學精神。 我國公民的科學精神，就是在認識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的一種精神取向，即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，能夠?qū)€人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。培養(yǎng)科學精神，有助于你們形成正確取向和道德定力，提高辯證思維能力，立足基本國情、拓展國際視野，在實踐創(chuàng)新中增長才干。

四、靈活收尾，疑在激趣，促使創(chuàng)新，重在公共參與

當進行到最后一個問題時，我說，關(guān)注社會是當代青年學生成長的需要，關(guān)注國家發(fā)展是當代青年學生義不容辭的職責，下面請就大家發(fā)表自己的高見。

教師：如何大力發(fā)展生產(chǎn)力？

學生甲：以經(jīng)濟建設為中心，堅定不移把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要務，解放和發(fā)展生產(chǎn)力。

學生乙：必須全面深化改革。推動生產(chǎn)關(guān)系同生產(chǎn)力、上層建筑同經(jīng)濟基礎相適應，充分發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性。

學生丙：實施人才強國戰(zhàn)略，全面提高勞動者的素質(zhì)。

學生丁：實施科教興國戰(zhàn)略，大力推進科技進步和創(chuàng)新。

教師：好的，大家課后搜集我國改革開放以來經(jīng)濟建設的成就以及你剛才談到的這些措施的具體事例，以圖片的形式呈現(xiàn)出來，作為下一節(jié)課的課堂展示。其實，讓大家去搜集、去展示，就是讓你感受到你是祖國建設中不可或缺的一員，要為國家發(fā)展、社會進步貢獻自己的一份力量。這也就是思政學科的第四個核心素養(yǎng)： 公共參與。我國公民的公共參與，? 就是有序參與公共事務，勇于承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權(quán)利。

可見，思政課堂有效培育核心素養(yǎng)的一條重要的途徑就是設疑激思。設疑激思使學生在設疑中思考，在思考中探究，在探究中獲得真知，在真知指導下開展科學的實踐。培育核心素養(yǎng)，就是要使核心素養(yǎng)的滲透像空氣一樣無所不在、無時不有;使核心素養(yǎng)與思政課堂緊密聯(lián)系在一起，教師就要動腦筋，在落細、落小、落實上下功夫，使核心素養(yǎng)真正內(nèi)化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動。

注：衡水市教育科學規(guī)劃“一般課題 + 《政治課教學中“設疑激思”的技巧研究》 + 1801004”。