中學班主任班級管理藝術與要點分析

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山東省泰安市寧陽縣第三中學

在學生學習以及自身成長的過程中，其最為主要、經歷時間最長的場所莫過于班級。因此，對于一名班級的班主任而言，需要通過管理好班級秩序、維系好與學生之間的關系，進而達到促進學生扎實學習、良好成長的目的。而對于中學生而言，在情感和心理上均處于又不成熟向成熟的過渡期。在這一時期里，學生的逆反心理和獨立心理往往較強并表現出不再服從班主任管理的現象。這就要求中學班主任在開展班級管理工作中能夠充分認識到中學生在心理上所產生的變化，進而能夠通過藝術的形式處理、解決存在的問題。因此，有必要對班主任進行班級管理工作的藝術以及要點進行分析，進而為其有效的開展教學工作奠定基礎、提供參考。

一、現階段中學班級管理模式討論

(一)強制管理模式

目前，中學班主任當中應用最為廣泛的班級管理模式就是強制管理模式。顧名思義，所謂強制管理模式就是班主任通過在日常的管理中樹立自己在班級當中絕對權威以保證班級內學生能夠絕對聽從班主任的管理。可以想到，在管理中使用強制管理模式將極大的提高班級的組織性和紀律性，也能極大的保證班級在課堂上以及課余時間的有效秩序。但也需要認識到，這一種管理模式在無形中將遏制學生個性的發展。不僅如此，強制管理模式也拉遠了學生與班主任之間的距離，進而不利于班主任進一步了解班級內學生的思想動態、不利于學生身心的健康成長。

(二)溫和管理模式

溫和管理模式是指在班級管理中，教師盡最大可能的釋放學生能夠自我發展的空間，進而使得其能夠充分的展示自我。溫和管理模式是與強制管理模式完全相反的一種班級管理模式。這一種管理模式能夠有效的理順師生之間的良好關系。但也需要認識到，過分的釋放學生自我發展空間將在一定程度上影響班級秩序的營造、影響學生鍛煉自身團隊意識和協作意識。

(三)折衷管理模式

折衷管理模式介于強制和溫和之間，即不但對學生提出遵守班級秩序、注重團隊協作的要求，還兼顧學生自身情況和思想的教育。但這對班主任的管理水平提出了一定的要求。

二、中學班主任班級管理藝術和要點分析

在班級的管理中需要將管理模式與藝術進行充分的結合，進而使得班主任在管理班級過程中不再單純的是機械化的強制，而是在良好的師生關系中引導學生服從班主任的管理。這就要求教師首先能夠正確的對自己進行價值的定位。如果將學生比喻成小河中流淌的溪水，則班主任就是曲折的岸堤。岸堤雖然不能決定溪水的意愿，但其為溪水引導了方向、劃定了范圍。同理，學生是一個具備鮮活生命和活躍思想的個體。班主任不能強制管理他的行為，卻能夠在一旁積極的引導其往正確的方向上發展。這就要求教師首先能夠對自身進行正確的定位。只有充分認識到自身“岸堤”的定位，才能夠在班級管理工作中不會過分的走向強制管理的管理極端，也不會走向另一個溫和管理的管理極端。其次，班主任還需要積極構建與中學生的良好師生關系。中學生叛逆心理較強，往往會在班級中引發各種各樣需要班主任解決的問題。而班主任本身還需要進行相應的備課，往往只能利用課余時間以處理班級事務。這就使得部分班主任在面對各類學生事務時往往會表現出一定的厭煩感，進而影響了師生之間良好關系的建立。對于班主任而言，需要充分認識到中學生自身的情況特征，進而要積極主動的融入學生群體之中，通過充分尊重學生、理解學生以贏得學生的尊重，進而構建積極的師生關系以提高班級管理的有效性。三是班主任要積極主動的協調各個學科教學工作的開展。對于中學生而言，會面臨著較大的升學壓力。雖然班主任自身也是一名學科教師，但更要發揮其班主任的職能以充分協調各個學科教師，進而保證班級學生在各個學科中能夠平衡的發展。需要指出的是，現階段部分班主任會以考試為依據以衡量各學科的重要性，進而過分的重視語數英這種科目，而忽視了體育、音樂等文體類科目。需要注意到，現階段社會對學生綜合能力的提升提出了較高的要求。而體育、音樂等學科均能夠切實提升學生的綜合能力。因此，為了保證學生全面發展，需要班主任能夠充分的協調各個學科、保證各學科授課的平衡。第四，班主任還需要做好學生干部的管理工作。一名班主任需要有一支優秀的學生干部輔助其開展班級管理工作。一名優秀的學生干部不但能起到為班主任分擔工作壓力的作用，還能有效起到增進師生之間相互了解的作用。這就要求班主任一是能夠真正發現并任命一名優秀的學生干部。學生干部不僅僅要在班級之中具有一定的號召力，還要具備相當的責任心和團隊協作意識，進而才能夠團結班級內所有同學、起到輔助班主任管理工作的效果。二是要求班主任定期召開班干部會議。通過會議不但能夠及時的了解班級內部學生的思想變化，還能夠向學生干部傳達后續班級的工作思路和規劃，進而將班主任和學生干部的思想進行統一、提高班主任對班級的管理效果。