新工科背景下機械電子專業課程體系研究

摘?要：新工科建設，其主旨是進行教學方法和課程改革，以更高效手段培養高端應用技能型人才為目的，所以要進行專業的課體系改革建設，本文以吉林農業科技學院機械電子工程專業為例，構建以智能制造為代表的教學環境和開發融入創新創業能力的相關課程，培養適合社會發展需要的人才。

關鍵詞：新工科;機械電子工程;課程體系

教育部在2017年2月發布了《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》，自此我國便開始了關于“新工科”研究。新工科建設，其主旨是進行教學方法和課程改革，以更高效手段培養高端應用技能型人才為目的，所以要進行專業的課體系改革建設，本文以吉林農業科技學院機械電子工程專業為例，構建以智能制造為代表的教學環境和開發融入創新創業能力的相關課程，培養適合社會發展需要的人才。

1 現行課程體系存在的主要問題

我校機械電子工程專業的上一版人才培養方案是按照傳統的機械電子專業人才培養模式進行，按照從公共課—專業基礎—專業課程思路設計課程體系。其中每一課程模塊有一個課程負責人和若干相關任課教師，制定相應模塊的課程目錄，然后整合一體進行整體的課程體系建設。

但該版人才培養方案沒有考慮融入新工科思想內容，李培根認為新工科關鍵在于“新”，面向未來的工程人才需要具備“新素養”，為達成這一目標，需要新的專業結構、課程、知識體系和新的教育教學方法[1]。……