淺析素質教育下的語文教學

馮彩霞

內容摘要：隨著經濟的發展和社會的進步，人們對教育也有著愈來愈高的要求，不僅要求教師傳授給學生知識，更要求他們培養學生的各種技能。素質教育就是在這一基礎上提出的，也使得小學語文教師面臨著教學上的機遇和挑戰。因而如何抓住機遇，迎接挑戰就成為小學語文教師探究的問題所在。本文筆者基于此，從教學思想、師生關系和教學方式三方面來展開詳細的論述。

關鍵詞：素質教育 語文教學 應試教育

一.把素質教育融入到小學語文教學中的價值

第一，能夠讓學生養成良好的人生觀和價值觀。受到應試教育的影響較大，導致我國的教育工作呈現一定的功利性，這樣就會導致人文教育問題。在小學語文教學中積極開展素質教育教學，能夠把課本中的知識真正做到為學生內在人格修養所用，從而實現學生在道德意識、人生觀等角度的重要突破，提高學生的綜合素質，進而加深學生對客觀本質問題的深刻理解，實現人與社會的健康和諧發展。第二，實現學生的綜合素質全面發展。語文素質是人的素質結構中最基本的要素，不僅可以拓展學生視野，還可以幫助學生實現綜合素質全面發展。因此，教師需要在教學過程中實施素質教育，對學生加強心理素質、審美素質和身體素質等多方面內容的培養，幫助學生養成積極向上的樂觀心態和為人處事的能力，從而實現學生綜合素質的全面發展。

二.小學語文教學中素質教育的落實方法

在小學語文教學工作中，素質教育起到了非常關鍵的作用，能夠有效提升小學生的心理健康水平及審美水平，還能提升小學生的道德水平及文化水平，讓學生在學習過程中養成健康積極的心態，樹立正確的人生觀和價值觀，并掌握為人處事的主要方法，讓學生健康快樂成長，為今后的發展奠定堅實基礎。一般情況下，在小學語文教學中實施素質教育可以從以下幾個方面進行：

1.充分發揮“微課”的作用落實小學語文素質教育工作

上文中已經提到，語文在小學學科中占據著不可替代的作用，直接關系到小學生綜合素質的提升，所以，教師應該把素質教育融入到微課教學工作中，包括以下幾個方面：首先，教師需要提前備課，將語文內容進行微視頻制作，為微課教學奠定堅實基礎。其次，教師在語文課堂需要使用多媒體設備將微視頻進行播放，讓學生觀看，之后再讓學生對觀看情況進行心得記錄，從而提高小學生的習效率。隨著我國社會經濟的快速發展，信息技術發展迅猛，語文教師需要在學校內建立語文課程自學平臺，可以通過微信、QQ、微博建立學生群，讓學生在學習群內將所學知識進行集體討論，從而解決語文問題學生發展的實際需要不同，素質教育不再將學生的眼光局限在迎接考試和追求高分上，而是著眼于他們的長遠發展。因而在素質教育下的小學語文教學中，教師的教學思想、師生之間的關系和教學方式都發生了翻天覆地的變化。他們將“以學生發展為本”的理念作為自己的指導理念，將全面提高學生的基本素質作為自己的教學宗旨，意圖培養出能夠適應社會發展的優秀學生。同時，可以在學校的自學平臺上對微課學習內容進行發布，為學生營造一個良好的自學氛圍，從而提高學生語文學習質量。

2.通過“翻轉課堂”落實小學語文素質教育工作

在課堂教學工作中，教師起到了不可忽視的作用，通過積極引導學生提升教學效率。基于此，我們可以通過“翻轉課堂”落實小學語文素質教育工作，這就需要提高教師對翻轉課堂的理解，讓教師轉變傳統的教學觀念，為學生營造一個良好的學習氛圍。教師在開展翻轉課堂教學中應始終遵循以學生為主的基本原則指導學生參考學習資料開展分析討論;讓學生提出自己遇到的問題，在語文課堂上進行分析并有針對性地指導，從而解決實際教學問題;學生應充分調動自身的積極性，定期將自己的學習情況向教師反映，并對語文困難知識點進行總結，從而增加學生對自身語文學習情況的了解程度;教師需要對小學語文授課時間進行調整，讓學生成為課堂上的主人，激發學生學習興趣，為小學語文實施素質教育奠定堅實的基礎。

3.采用情景教學法落實小學語文素質教育工作

當前的小學語文教學氛圍不夠活躍，這樣就會直接影響小學生的學習積極性，還會影響小學生綜合素養的提升。為了改善這一問題，我們可以采用情境教學法為學生創設學習情境，在學習情境中進行小學語文素質教育，從而提高學生語文學習興趣，提高學生語文知識的掌握程度。使用情景教學法需要從以下幾個方面進行：首先，教師在語文課堂中通過投影儀等多媒體播放與課程相關的短視頻，吸引學生的注意力，為學生營造語文情境，活躍語文課堂學習氣氛，增加學生對語文知識學習興趣。其次，教師需要在此種氛圍的基礎上，將語文課文進行改編，讓學生分角色進行情境表演，在表演過程中提高學生的學習興趣，拓展學生創新思維，從而提高小學語文教學效果。例如，教師在講解小學語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師可以在課堂上播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》，為學生營造教學情境，激發學生學習情趣，然后在此基礎上讓學生根據教學情境對此篇文章進行分角色表演，讓學生在表演過程中獲得真實體驗，在表演過程中與作者產生思想共鳴，深刻理解作者想要表達的思想感情，從而提升學生在小學語文素質教育課堂的參與度，實現教學目標。

4.充分發揮啟發式教學方法的作用落實好小學語文素質教育工作

在應試教育的影響下，傳統的小學語文教學效率較低，小學生的創新能力有待進一步提升，還把小學生放在了被動學習的位置，很難產生語文學習的積極性，無法進行小學語文素質教育。在此種情況下，教師需要轉變教學觀念，創新語文教學模式，在教學過程中為學生留有一定“空白”，讓學生充分發揮自身想象力去大膽填補。教師在此時需要扮演引導者的角色，避免學生的思維方向發生嚴重偏離。此外，教師應積極開展“啟發式”教學，充分激發學生對語文知識內容的向往，使得學生告別不文明行為，實現小學語文素質教育目標。如在講解小學語文《小蝌蚪找媽媽》這節課時，課文中沒有直接說明小蝌蚪和青蛙之間的關系，教師可以引導學生對這個問題進行思考，讓學生自主學習，在學習過程中融入保護小動物的觀念，從而提高學生的學習質量。

5.轉變傳統教學思想的

教師的教學思想直接決定著他們的教學行為。在傳統的應試教育中，課堂講解+習題練習構成了教師教學的主旋律，學生也在這樣的教學模式下成為了讀死書和死讀書的書呆子。因而在素質教育下的小學語文教學中，教師首先要做的就是將應試教育的教學思想轉變為以學生發展為本的教學思想。在此思想指導下的小學語文教師就會在向學生傳授語文知識的過程中引導他們去學會學習和生活，學會做人和做事。例如：在進行《徐悲鴻勵志學畫》這篇文章的課堂教學中，筆者除了要讓學生學會本課的生字，在能夠正確流利和有感情地朗讀課文的基礎上理解文章內容并領悟文章先總后分的表達方式外，還需要讓他們學習徐悲鴻熱愛祖國和刻苦勤奮的精神，進而將之應用到自己的為人處世上。因此在學習這篇文章的課堂上，筆者讓學生就“如果你是徐悲鴻，你在面對外國學生的羞辱時，你又會怎樣做呢？”這個問題進行暢所欲言的交流。除此之外，筆者還對學生說：“像徐悲鴻這樣的人，不是第一個，也絕對不是最后一個。”并向學生展示自己搜集到的其他人物資料，進而引導他們向這些人物學習。

6.創建和諧的師生關系的

在素質教育下的小學語文教學中，師生之間融洽和諧的關系是教師必須要創建的。因為一個優秀的語文教師，他不僅僅是學生的良師，更是學生的益友。這樣一來，教師才能與學生和諧平等地相處，進而為其營造出一個輕松的學習氛圍。而環境帶給人的影響是巨大的，學生在愉悅的氛圍中就會對語文知識的學習變得積極主動起來。例如：筆者在上課前不管處于什么樣的心情，在上課時都會以積極飽滿的狀態去面對學生，并且不吝嗇對他們施以微笑。當筆者在課堂上遇到與自己意見不統一的學生時，并不會著急否定他們，而是耐心地傾聽他們的說法。如果學生的說法有道理，筆者就會向他們道歉，如果學生的說法是錯誤的，筆者在糾正的同時也會表揚他們敢于質疑的態度。小學生由于年齡比較小的原因，他們也會經常性地犯錯誤，這時筆者并沒有嚴肅地對其進行批評和懲罰，而是耐心地對待學生并恰當地刺激學生，激勵他們改正自己的錯誤。這樣一來，筆者和學生之間就會保持著和諧的師生關系，學生也喜歡上筆者的課，并且學習起來更加積極。

總而言之，小學語文是一門基礎性的學科，它與學生的實際生活息息相關，是實施素質教育的主要渠道和陣地。因而小學語文教師要做的就是從語文學科的特點出發，對自己的教學思想和教學方式進行深化改革，除此之外，他們還需要創建和諧的師生關系。只有這樣，小學語文教師才能夠在自己的教學中貫徹落實素質教育，真正提高小學生的綜合素質，將他們培養成為21世紀優秀的社會主義接班人。

參考文獻

[1]王玉娟.素質教育視角下小學語文的教學探究[J].課程教育研究，2017（43）：66-67.

[2]趙婷婷.打造生動課堂，開展高效教學——淺析素質教育下的小學語文教學策略[J].學周刊，2017（32）：117-118.

（作者單位：甘肅省會寧縣頭寨子鎮牛岔小學）