高專鋼琴教學(xué)集體課教學(xué)方法探析

訾晶瑄

摘要：鋼琴教學(xué)屬于學(xué)前教育專業(yè)的必修課，需要較高的技術(shù)性、藝術(shù)性以及創(chuàng)造性，是職業(yè)教育藝術(shù)類學(xué)生提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)的重要課程，更是他們走上工作崗位必不可缺的課程。集體課作為音樂專業(yè)教學(xué)中常用的課堂類型，鋼琴集體課教學(xué)具有較多優(yōu)勢，特點突出，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但是目前我國高校鋼琴集體課的整體授課效果當(dāng)中仍舊存在一些不足之處。因此，必須要在集體教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量。本文具體分析了高專院校鋼琴集體課教學(xué)優(yōu)點與缺點，并探討了提升高專鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量的具體方法。

關(guān)鍵詞：高專? ?鋼琴教學(xué)? ?集體課? ?教學(xué)方法

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）01-0084-03

鋼琴集體課屬于一種全新的教學(xué)模式，需要面對數(shù)量眾多的學(xué)生，它是在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，不但吸取了傳統(tǒng)鋼琴音樂教學(xué)中的優(yōu)點，同時結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果滿足了教育改革的需求。這種教學(xué)模式可以全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，高專院校應(yīng)該深入研究如何提高教學(xué)的有效性。

一、高專院校鋼琴集體課教學(xué)優(yōu)點

（一）教學(xué)內(nèi)容范圍拓寬，實用性提高

鋼琴課屬于高專院校音樂教育專業(yè)學(xué)生的必修課，每個學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，甚至有多數(shù)學(xué)生在進入校門之間從沒有接觸過鋼琴。而鋼琴集體課在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上都增加了樂理知識、和聲、視奏、即興演奏以及即興伴奏等方面內(nèi)容，有效的補充了重奏、合奏等演奏形式，把世界上最先進的教育理論和最優(yōu)秀的教學(xué)方法也納入其中。集體教學(xué)過程當(dāng)中，不但重視學(xué)習(xí)彈奏技巧，幫助學(xué)生盡快數(shù)學(xué)鍵盤，熟練掌握24個大小調(diào)的音階與各類伴奏音型特點，從而培養(yǎng)他們的編配伴奏等各種實用技術(shù)能力。由此可見，鋼琴集體課教學(xué)，節(jié)省了統(tǒng)一講解基礎(chǔ)理論知識與技能的時間，提升了教學(xué)效率，能使每一位學(xué)生都滿足日后音樂教育工作的需求。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力

首先，鋼琴集體課教學(xué)對象不止一個學(xué)生，因此在教學(xué)形式上可以采取師生互動、生生互動的形式，這樣以來能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，快樂學(xué)習(xí)。其次，集體課是有每一位學(xué)生共同構(gòu)成的群體，各種群體會對個體行為產(chǎn)生一定影響。處于集體課環(huán)境下，每個學(xué)生都努力的追求完美，力爭做到最好，這種壓力感可以有效鍛煉他們的心理素質(zhì)與演奏能力，從而快速提升他們的演奏水平。所以，在集體課教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用群體的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升教學(xué)效果。另外，鋼琴集體課的回課還能夠加強課堂的藝術(shù)實踐氣氛，為學(xué)生提供表演展示以及和其他同學(xué)溝通交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激勵學(xué)生努力拼搏，奮發(fā)圖強。

二、鋼琴集體課的缺點

（一）無法保證教學(xué)質(zhì)量

每一堂課的教學(xué)時間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有限，教師無法給每一位學(xué)生充足的時間與系統(tǒng)的指導(dǎo)，這樣以來學(xué)生對所學(xué)的知識都停留在淺層認(rèn)知層面，不能全面掌握，從而無法保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生之間的差異致使教學(xué)進度難以把握

由于集體課教學(xué)面對的主要教學(xué)對象是音樂專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識參差不齊。而集體課的形式不能保證每一位學(xué)生都處于同一認(rèn)知程度水平上，認(rèn)知水平較高的學(xué)生容易出現(xiàn)驕傲自滿與自高自大的心理，而一些基礎(chǔ)知識較差和認(rèn)知能力不高的學(xué)生則會出現(xiàn)自卑心理，缺少安全感，假如教師沒有及時幫助學(xué)生調(diào)整與完善，就會使學(xué)生逐漸喪失對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

三、高專鋼琴教學(xué)集體課具體教學(xué)方法探討

（一）科學(xué)合理的分班、分組

學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊、進度快慢不一是限制教學(xué)質(zhì)量與效率的重要因素之一。高專院校在過去的鋼琴集體課教學(xué)當(dāng)中，教師基本都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對所有學(xué)生一視同仁，首先從最基礎(chǔ)的鋼琴知識開展教學(xué)，這種教學(xué)模式存在較多弊端。因此，教師應(yīng)該科學(xué)合理的分組進行教學(xué)。科學(xué)合理分組是上好鋼琴集體課的重要環(huán)節(jié)，因為學(xué)生之間存在個體差異，并且這種差異隨著各校招生規(guī)模的擴大越來越明顯。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進行分班、分組。例如把鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生分為一組，把鋼琴基礎(chǔ)差或者沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生分為一組，每組人數(shù)要控制在14人左右，然后結(jié)合學(xué)生的不同情況制定有針對性的教學(xué)方法，才能有效避免教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力不相符合的情況，使每一位學(xué)生在課堂上都能有所收獲，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量和效果。另外在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)與教學(xué)實際需求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分組、分班情況，比如每隔一段時間就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者期末考試調(diào)整小組。

（二）運用多元化教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是目前教育的重點，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)鋼琴集體課教學(xué)發(fā)展的需求，因此必須根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，不斷探索，綜合各種教學(xué)模式，汲取它們的長處，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍。這種靈活多變的教學(xué)方法才能切合高專學(xué)生的心理，從而提升高專鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量。其一，授課模式。鋼琴集體課的教學(xué)形式必須要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實際需求制定，教師面對的不僅僅是一個學(xué)生，因此，鋼琴集體課的教師必須要具備較高的教學(xué)素質(zhì)，例如較強的組織能力、研究能力、創(chuàng)新表達能力以及靈活的教學(xué)方法等，才能夠抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生、教育學(xué)生。教學(xué)過程當(dāng)中必須要全面把握教學(xué)的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)的完整性，靈活運用教材教法，講解分析要系統(tǒng)、清晰、具體，示范演奏要準(zhǔn)確且生動，才能提升鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量。其二，協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生之間主動對話、交流，齊心協(xié)力、共同完成目的的一種教學(xué)形式。協(xié)作學(xué)習(xí)可以分為生生之間的協(xié)作和師生之間的協(xié)作。整個過程當(dāng)中不但能夠交流學(xué)習(xí)信息，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、人際交往能力以及獨立學(xué)生能力，有效促進學(xué)生自我概念的積極發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。另外，協(xié)作訓(xùn)練還能夠增加師生之間、生生之間的相互了解，加深他們之間的感情。其三，融入針對性教學(xué)。鋼琴集體課在針對性教學(xué)方面明顯存在不足，所以，要想全面提升鋼琴集體課教學(xué)水平和質(zhì)量，鋼琴教師需要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的身心發(fā)展特點，科學(xué)合理的融入針對性教學(xué)。比如，鋼琴教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，把四周劃分成為一個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元中的前兩周采取鋼琴集體教學(xué)模式，后兩周開展有針對性的教學(xué)方法。特別在針對性教學(xué)過程當(dāng)中，鋼琴教師能夠仔細(xì)、全面的檢查每一個學(xué)生的鋼琴知識掌握的實際，并且及時解決集體教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題，然后開始逐一的檢查指導(dǎo)。另外，有針對性的幫助學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生，并且具體分析其落后的原因，采取重點輔導(dǎo)，以盡快縮短和其他學(xué)生之間的差距，提升整體鋼琴課教學(xué)質(zhì)量。同時，有針對性教學(xué)方法使用能夠使教師有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的進行鋼琴觸鍵，保證學(xué)生靈活控制其力度，從而全面提高鋼琴彈奏技巧。其三，公開檢查。鋼琴集體課的回課環(huán)節(jié)非常重要，因此教師要充分利用回課環(huán)節(jié)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鋼琴集體課的回課基本都是采用公開的、集體參與的小型演奏會的方式，能夠強化課堂氛圍，增強教學(xué)的藝術(shù)性，鍛煉學(xué)生鋼琴的實際演奏能力。

（三）完善教學(xué)評價，優(yōu)化鋼琴集體課教學(xué)

鋼琴集體課教學(xué)中教師不但要重視知識的傳授與技能的訓(xùn)練，還必須要重視教學(xué)評價，尊重學(xué)生的主體認(rèn)知與感受，才能了解每一位學(xué)生的發(fā)展情況，高專鋼琴集體課教師必須要盡快完善教學(xué)評價體系，才能促進學(xué)生發(fā)展。例如采用個體差異性評價。這種方式是根據(jù)學(xué)生之間的個體差異與不同需求，通過學(xué)生這次與上次的表現(xiàn)，具體的評價每一位學(xué)生。學(xué)生自身的能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，假如對學(xué)生的評價過于絕對就會打擊他們學(xué)習(xí)鋼琴的自信心，影響到學(xué)生的未來，甚至終身發(fā)展。而個性差異法則是在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都能積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。因此，高專鋼琴集體課教師要應(yīng)該不斷改革和完善課堂教學(xué)評價內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，促使課堂教學(xué)模式朝著素質(zhì)化方向發(fā)展。

綜上所述，處于新課改背景下，要想提升高專鋼琴集體課效率和質(zhì)量，就必須要正確對待鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)點和不足之處，根據(jù)教學(xué)實際需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定有針對性的教學(xué)措施，才能提高學(xué)生的音樂藝術(shù)綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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