針對性教育在特殊兒童發展方面的應用研究

姚靖文 褚凌云

摘 要：通過閱讀往期資料，咨詢相關人士，采用問卷法，訪談法對特殊兒童及其家庭進行研究，研究結果表明：特殊兒童的生活教育存在極大的問題，國內對特殊兒童的教育在一定程度上算是空白的，普通的學校缺乏相關老師，沒有健全的教育體制。另外，社會福利很難徹底地觸及這些特殊兒童。但是經過一定的分析，針對特殊兒童的教育是很有必要的，會對這些兒童的發展起到至關重要的作用。社會的支持，家長的支持，甚至于同伴的支持都會對這些特殊兒童的健康成長具有顯著的正面影響。平臺將從特殊兒童的教育角度出發，做出相應的舉措，以求完善相關的教育體制，填補國內相關領域的空白。

關鍵詞：社會支持;教育;特殊兒童;福利機構

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.05.099

0 引言

在科技高速發展的時代，很多人的生活質量都有了顯著的提高，但仍有許多“特殊兒童”因為其自身的缺陷而無法接受進一步的教育，從而失去和其他孩子一樣同等的機會。本文將從這些“特殊兒童”的教育出發，運用收集的數據，進行分析，力求創立一個針對這些兒童提供教育服務的平臺。

“特殊兒童”是指那些發育遲緩、智力低于正常水平、身體存在殘疾、心理存在缺陷的兒童。隨著社會和科技的發展，盡管這一群體的數量的增加速度有所減緩，但由于基數較大，這些“特殊兒童”的教育和恢復問題引發了全社會的關注，也是教育改革必須要關注的熱點之一。

據2016年黑龍江統計局數據顯示，伊春市殘疾兒童康復服務有了顯著的提升，對于兒童的救助服務工作又得到了進一步的加強。經統計，全市已開展建設兒童福利機構1個、流浪兒童救助保護機構3個、殘疾兒童康復的服務機構2個。1564名貧困及身心遭受大病兒童已得到醫療救助，比例高達到了99%。另外還幫助了52名0-6歲殘疾兒童接受了康復訓練和服務。26名7-17歲殘疾兒童接受了基本康復服務。但是經過調查發現：黑龍江省哈爾濱市目前只有一所專門招收智力殘疾兒童的幼兒機構，兼收智力殘疾幼兒的普通幼兒園也少之又少，兼收智力肢體殘疾的中學也仍待改進，由此可以推測全國近300萬0-6歲智力殘疾幼兒教育的慘淡現狀。而針對肢體殘疾、精神殘疾、多重殘疾等具有特殊殘疾特征的幼兒的學前教育機構而言，大陸目前的市場情況仍為藍海。這與美國100%的0-6歲殘疾幼兒都接受到來自政府提供的早期教育服務的情況形成了鮮明的對比，相比之下，我國大陸連普通幼兒都只有80%能入園接受教育。為解決中國殘疾兒童入學困難，身心康復治療問題，提高社會對特殊兒童的接納程度，彌補我國在特殊教育行業的空白，針對性教育的發展就變得極為重要。

1 針對性教育的可行性

本項目前期的調查選擇社會支持、父母支持、適應性教育三個變量，力圖通過不同群體之間的比較和群體內不同個體的比較來確定“特殊兒童”發展過程中的內部因素和外部因素。該調查采用隨機抽樣的方法，對甘肅省武威市，黑龍江省哈爾濱市兩地的所有登記的4—14歲的兒童進行調查，共發出調查問卷498份，由兒童的監護人代為填寫，回收有效問卷477份，有效率為95.45%。其中正常兒童264人，“特殊兒童”213人。本研究采用的方法有量表法和訪談法，全部測量結果由Excel錄入整理，采用軟件Eviews7.2 進行統計處理。研究結果表明“特殊兒童”的受到的社會支持、父母支持、適應性教育對其康復和發展都有顯著的積極作用（p1=0.0010 p2=0.0470 p3=0.0.0368）。

讓特殊兒童通過一系列活動與課程，發展潛能、增長知識、獲得技能、改善人格、充分認識和接納自我、培養自信心、增強溝通與人際交往能力。本項目旨在創立一個平臺進行早期康復及教育干預，能最大限度的培養和提高特殊兒童各方面的能力，并最大限度的減輕家庭負擔并降低社會為殘疾兒童所付出的成本，對于特殊兒童回歸家庭、融入社會具有極其深遠的意義。

我項目平臺的目的在于充分利用社會資源，尋求更多社會支持，整合相關信息，建立適應性教育體系。打造“家+平臺”交互式的教育，來營造一個能讓“特殊兒童”快樂成長的環境。盡可能完成教育部印發的關于兒童教育的“健康、語言、社會、科學、藝術”五個領域的要求。

2 針對性教育平臺的結構

2.1 信息發布功能（免費）

2.1.1 關于招收特殊兒童的學校信息

基于本項目對哈市特殊兒童群體的走訪調研：由于這些特殊兒童身體的缺陷和智力方面的缺陷，大部分家長都會選擇將孩子留在家里接受極少量知識的灌輸，從某種意義上來說這就相當于扼殺了他們的未來。實際上，在調研中我們發現很多特殊兒童都是可以進入正常的學校像健全的孩子一樣接受義務教育的。他們的缺陷在很大程度上并不會影響他們生活與交流的能力，但這些孩子的家長卻因此害怕孩子受到不公平的對待甚至是歧視才選擇讓其在家接受教育。因此，該平臺會及時地發布并更新關于哈爾濱市相關特殊教育學校（特殊教育學校 （special education school），由政府、企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施義務教育的機構等類似機構的詳細信息，并且家長可以和平臺溝通并選擇本平臺根據孩子的具體情況為他們選擇并辦理入學。

2.1.2 關于特殊兒童群體未來就業方向信息

對于特殊兒童，由于身體缺陷和智力發育的缺陷在就業方面很難融入正常群體，無論是在學校中還是在社會中。家長以其本人對于未來方向大多抱有迷茫和恐懼的態度。平臺搜集并整理了由教育部門提供的歷年特殊群體就業崗位及方向，并且調研部分人員的聯系方式，為特殊兒童及家長提出未來的前進方向及與類似病癥患者溝通的橋梁。

2.1.3 關于國家政策及相關公益活動信息

我平臺還會發布相關公益活動的信息，如特殊學校、醫院、福利院等社會機構會不定期舉行的關于特殊群體的相關公益活動。我國也會實時的頒布一些政策，我平臺將及時更新及整合此類信息，為特殊群體及家長提供最新的福利信息。

2.2 聯絡功能（收費）

聯絡功能主要體現在目標學校聯絡上，本平臺將會與接受特殊兒童的特殊學校進行對接，家長可以選擇讓平臺為孩子辦理目標學校的入學業務，為此類家長提供更加便利的選擇。但本平臺的收費只會就維持基本運行的成本而低收費。

2.3 組織活動功能

馬斯洛需求理論提出人的需求層次可以分為生理需求，安全的需求，歸屬和愛的需求，尊重和自我實現的需要。所以在特殊兒童及家庭的治療和幫助中我們應從以上幾點入手，在幫助特殊兒童家庭過程中我們主要分為兩大部分：一是針對特殊兒童開展兒童支持服務，將主要以兒童問題輔導、兒童娛樂和休閑、兒童的社會化引導為主;二是針對家庭主要成員提供家庭支持服務，主要有親職輔導、家庭輔導。我平臺的活動理論基礎：適應性體育，早期稱為特殊體育;適應體育的意義在于考量不同孩子所具有的不同個別差異及需求，進而調整體育課程活動的內容，讓孩子能夠獲得并表現出適應性的動作，達到功能性的目的，并能在身體活動方面有成功的經驗與樂趣，希望提高身心障礙（失能）者的身心健康與生活質量。基于此，本平臺會不定時地為特殊兒童組織一些娛樂與康復訓練相結合的活動，讓特殊兒童通過一系列活動與課程，發展潛能、增長知識、獲得技能、改善人格、充分認識和接納自我、培養自信心、增強溝通與人際交往能力。

3 平臺建立特色

通過特殊教育、綜合訓練、現代康復相結合的手段，減輕特殊兒童的功能障礙，彌補特殊兒童的功能缺失，運用家庭和社會的影響，創設并推進適合特殊兒童身心發展的教育和康復訓練環境、發展醫教融合發展的工作模式。幫助針對特殊兒童教育的學校及培訓中心開展康復活動。發揮特殊兒童康復指導中心的作用充分利用社區康復設施設備及技術特長為特殊兒童及其家長、教師及各類殘疾人教育與管理機構提供專業化的指導與服務。尋找相關學校，醫療機構并聯系與殘疾兒童就業方向有關機構錄入平臺。針對不同種類的殘疾兒童聯系不同特教老師，不同的醫療機構以及學校。針對特殊兒童開展兒童支持服務，將主要以兒童問題輔導、兒童娛樂和休閑、兒童的社會化引導為主;針對家庭主要成員提供家庭支持服務，主要有親職輔導、家庭輔導。

目前國內關于特殊兒童的教育過于偏狹，衡量體系也不夠完善，無法觸及特殊兒童的內心深處。因此本平臺的另一大特色是“信仰教育”，借鑒猶太人教育理念中的信仰教育（宗教教育）結合我國實際情況，本平臺推出的“信仰教育”是指文化信仰教育，是對社會和自然基本法則的遵守。具體來講，本平臺的“信仰教育”是指幫助特殊兒童加強對自然萬物的認知、塑造健全的人格、培養他們努力生活的信念。

4 針對性教育平臺的建立、遇到的問題及解決對策

4.1 構建“支持與參與”管理網絡

組織教育學校開展醫教結合實驗，整合教育資源，探索醫教結合的特殊教育模式，為不同的殘疾兒童提供具有差異性的早期干預服務。開發適合特殊兒童教育的個性化教育課程，進行有針對性的康復訓練。首先，用足用活用好各種大型公益活動組織平臺，不斷豐富本平臺的內涵，提升本平臺的知名度，構建全方位、深層次、寬領域的與相關領域合作的新格局。

同時，本平臺外聯將繼續牽頭組織聯絡好各地區的特殊學校和特殊兒童，吸引更多的相關領域人員，加強同“醫教結合”等多種特殊服務組織開展多層次、多領域的務實合作。此外，本平臺將繼續發揮本平臺的領先優勢，吸引相關企業和機構入駐，并積極開展省外調研，為特殊兒童提供良好的學習、生活環境。

4.2 打造“門當戶對”平臺特色

特教平臺將為家長提供哈爾濱市范圍內愿意接收特殊兒童并且口碑較好的學校，包括普通高校和特殊學校，為特殊兒童提供平等接受教育的機會，為家長提供放心的選擇。為無法上學的重度、多重障礙適齡兒童少年提供上門服務，確保重疾兒童的受教育權。

本平臺將首先向哈爾濱等地區的特殊兒童學校與普通學校和有相關需要的特殊家庭等發布有關構建特殊兒童醫教結合和受教育及未來工作就業（相關企業對特殊人群的關照，可提供的工作崗位）等情況的信息。

任務解讀：

（1）通過多種途徑去尋找特殊兒童所需的醫教資料，及時掌握相關特殊兒童信息與相關能為特殊兒童提供服務的組織。并根據特殊兒童用戶需求單獨制定符合該特殊兒童的發展方案，因材施教。

（2）根據特定的方案書（技能學習部分）繪制實施流程圖，分配職業教育工作任務，協同特殊兒童進行教育工作任務實施。

（3）特殊兒童的教育工作完成后，制定特殊兒童的工作技能驗收測試方案，測評特殊兒童對相關工作技能的掌握情況，并為其尋找符合其自身發展的工作崗位。讓每個特殊兒童都相信“天生我才必有用”，并且能為社會發展貢獻一份自己的力量，并為其制定符合其自身發展的項目規劃方案。

4.3 建立平臺時可能遇到的問題

（1）進行教育的場地較難選擇導致宣傳困難，市場對該項目認知不足，最終致使項目經營困難。

由于該項目所需場地項目場地標準較高難以尋找，不僅如此，一個場地可能存在諸多隱患。如果沒有較完善的發展場地，會導致項目實踐環境與該項目所必需的經營環境不符，喪失實體操作的可能。市場對新興項目的認知度、認可度是需要綜合的資源鋪墊的，且本身市場的反應也是需要足夠時間的。如果市場的認可度不足，隨之而來就有著極其的不確定性和隨之帶來較高附加的維護約定所用的成本，實屬項目發展可能潛在的最大難題與困難。還有由于項目的特殊性，所需場地難以尋找導致失去較大流量和經營盈利機會。

（2）資金周轉率低，資金鏈斷裂。

本質上來說，該問題是因為缺乏項目經營和發展所需要的足夠資金。相應的措施僅僅減少了資金的缺口。如果我們不能提高資金的有效利用率，最終會導致有效資金的不足利用，資金鏈斷裂。

（3）線上管理和運營能力不足，競爭優勢低。

團隊的人員分工安排可能不到位，團隊的技術優勢不明顯，缺乏線上營銷、經營管理經驗;缺乏處理突發狀況的能力，需要進行加強實踐學習。

4.4 解決方案和措施

（1）經營成本控制不忽視。

在項目運行前期，在信息搜集，場地尋找及租賃，平臺建立方面等成本不可忽視，而且對信息的真偽進行鑒別是有一定難度的。我們會盡力在可控范圍內尋求合適項目前期發展的資源。

（2）前期投入較大，但回報周期較樂觀。

由于我國人口基數較大，故對特殊兒童教育的需求也很可觀，一旦在某一個試行點取得成功，引起連鎖反應，進而具有一定的知名度。實際上，我平臺建立最大的問題就是起步初期很難快速大量的取得特殊兒童家長們的關注與支持，但只要我們持續加大宣傳力度，那么平臺的后續工作就會相對容易很多。由此可見，我項目平臺的回報周期還是較為樂觀的。

（3）以市場需求為導向，設計相關活動。

在項目的發展過程中，仍然要以需求作為迭代升級的根本要素。通過回訪，二次調查、對新的需求進行整合。通過設計新的活動來滿足不斷發展的市場，提升自我競爭力。

5 總結

總體來說，針對特殊兒童的教育在國內處于起步階段，適應國內教育體系、國內人才市場相關要求是此類教育的最低標準。在特殊兒童還處于可塑性階段時通過相應的教育和治療，力求這些兒童有獨自生存的能力。隨著大數據時代的到來，信息共享更加普遍，特殊兒童潛在的問題可以在一定范圍內得到解決，但仍需每一個相應的家庭與教育機構緊密合作。“家庭+教育機構”的交互式教育仍是未來發展的主流。

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