博客：架起課內(nèi)與課外習(xí)作的橋梁

張改紅

鄭州教育博客的推廣，為學(xué)生習(xí)作發(fā)展提供了契機(jī)。怎樣通過鄭州教育博客這個(gè)自媒體平臺(tái)，讓寫博成為學(xué)生習(xí)作的源頭活水，從而提高習(xí)作水平呢？這一直是我思考與努力的方向。

一、讓寫博成為閱讀的后續(xù)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀量逐漸增多，然而真正到習(xí)作練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生卻又表達(dá)不出來，平時(shí)閱讀過程中的好詞佳句一個(gè)也用不上，閱讀與習(xí)作練習(xí)成了“兩張皮”。怎么辦？

為了促進(jìn)閱讀與習(xí)作的結(jié)合，我將教育博客引入課堂，每次上課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行分享交流。學(xué)生將前一天閱讀中點(diǎn)滴的感悟在博客中進(jìn)行記錄，或長(zhǎng)或短，可以是故事內(nèi)容，可以是讀后感，也可以是對(duì)閱讀內(nèi)容的續(xù)寫……這樣，讀中有思，讀中有寫。

一名學(xué)生在博客中這樣寫道：“原來上網(wǎng)就是玩玩游戲，和別人聊聊天，從沒有想到，在網(wǎng)上我還能寫出好的文字，記錄自己成長(zhǎng)的痕跡。我在這個(gè)過程中不僅提高了習(xí)作水平，同時(shí)也看到了其他同學(xué)的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短。”

還有一個(gè)同學(xué)這樣寫道：“除了生活中的朋友，我還有許多小博友，雖然從沒有見過面，但我們?cè)谖淖种幸煌涗浬睿餐砷L(zhǎng)。”

通過寫博，可以促進(jìn)學(xué)生更多地閱讀，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟、讀中練、讀中寫，從而提高習(xí)作能力。

二、以寫博促進(jìn)課內(nèi)讀寫結(jié)合

學(xué)習(xí)文本，是為了更好地理解文本、掌握文本。在充分學(xué)習(xí)課內(nèi)文本的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)讀寫練習(xí)，更好地理解課文。

例如，我們?cè)趯W(xué)過《山中訪友》《草蟲的村落》之后，指導(dǎo)學(xué)生寫《我是大自然中的一員》;學(xué)過《詹天佑》之后，指導(dǎo)學(xué)生寫《假如我站在詹天佑的塑像前》……通過這樣的練筆，不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。同時(shí)，將優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)文學(xué)交流群里進(jìn)行展示，讓班里的學(xué)生與家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、共同提高。其他同學(xué)或者家長(zhǎng)針對(duì)這些習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后這些習(xí)作經(jīng)過再次修改，發(fā)到教育博客上，供更多人學(xué)習(xí)。

三、以寫博促進(jìn)習(xí)作向課外拓展

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”

因此，教師應(yīng)利用學(xué)校周邊豐富的人文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)習(xí)作的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容，將習(xí)作與生活、實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。例如，在春天，讓學(xué)生走進(jìn)綠博園，擁抱大自然，在花的海洋中盡情玩耍。學(xué)生自然有感而發(fā)，他們的習(xí)作不再“干癟”，而是變得“飽滿”……大自然中的一切都是學(xué)生最好的寫作素材。

寫博是語文課堂教學(xué)的延伸，架起了課內(nèi)習(xí)作與課外習(xí)作的一座橋梁，它促進(jìn)學(xué)生閱讀與習(xí)作的結(jié)合，促進(jìn)課內(nèi)習(xí)作向課外習(xí)作拓展，同時(shí)更利于學(xué)生在習(xí)作過程中的表達(dá)與交流。

（本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“教育博客在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究”的研究成果，課題編號(hào)：JCJYB18252604）

（責(zé) 編 帕 拉）