初中語文小說教與學的方式探尋

【摘要】小說以其獨有的故事性特點吸引著廣大閱讀者的目光。在語文學科的文章設置中，小說這一題材是學生最容易接受的，學生能夠通過戲劇性的故事，輕松地理解故事內涵，理解人物內心活動，在閱讀時更有代入感，更容易提高學生的閱讀興趣，提高學生文學素養。文章以語文學科的小說教學為切入點，對語文教學進行探討。

【關鍵詞】初中語文;小說教學;教學方式更新

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0015-02

【本文著錄格式】郭明娟.初中語文小說教與學的方式探尋[J].課外語文，2020，19（01）：15-16.

初中作為一個學生真正接觸深化課程的開始，在這一時間段設置小說教學有利于學生在文學素養方面的提高。語文教學中選用的小說，大多是經過時間驗證過的文學精品，通過閱讀這些文學精品，能夠使學生體驗到不同時代的特征，能夠使學生積累文學精華，感受先人的智慧。教學從小說展開，也更有利于教師多樣化的教學模式展開。

一、初中語文教學中小說教學存在問題

小說是培養學生想象力審美力的最佳路徑，是能夠讓學生感受到閱讀快樂的一種方式，但就目前看來，語文教學中小說教學的發展還存在著相當大的阻礙，學生在小說閱讀方面的問題也還有很多。

（一）社會文化環境的影響

在現代社會中，小說的流行度和普及度非常的廣泛，在此之中不乏一些優秀的作品，但現存的小說傳達給人的信息，對人的影響不全是正面有益的，有些小說題材偏離人的正常道德觀念，還有些小說內容用詞粗糙、不文明，小說作者以謀求利益為最終目標，導致現代小說市場環境惡劣。初中學生審美的能力還在逐步完善中，在這一過程中，學生接觸的小說質量對學生的價值觀、文化審美程度有著巨大的影響。應避免有些學生沉迷在不良小說之中，對課堂上真正經典有益的文章產生抗拒。

（二）教師審美能力不足

教師是學生學習的領路人，是學生學習的指導者，傳授學生知識的重要源泉，但現在許多教師缺少對文學作品的審美，對美學理論相關的知識僅僅停留在表面，長期固化的教學方式使教師淡化了文學創作思維，導致在課堂的講授上不能結合現代實際，無法進行課堂的創新。而小說所展現的時代內涵不是固定的，經典的小說所包括的教育意義在今天也同樣適用，這就需要教師去發掘小說中的時代內涵與現代的聯系。但由于部分教師缺少這種能力，使得語文教學止步不前，無法對學生進行有效的指導，無法幫學生建立正確的審美觀念。

（三）小說閱讀的目的性

初中語文學習為了應對近在眼前的中考，教學的整個重點放在了閱讀的得分技巧上，不注重學生個人能力以及學習方法的培養，使語文閱讀學習帶上了極大的功利性色彩，學生的思維無法得到解放和延伸，久而久之就使學生失去了自主學習的意識，在學習的整個階段帶有極強的目的性，為了考試而學習，而不是為了個人發展而學習。

二、初中語文小說教學的新途徑

（一）教師方面

教師個人能力的培養。語文教師專業能力的高低直接決定了學生的學習發展是否良好，有著良好職業素養和專業素養的教師，在教學的過程中應該不斷充實自己，在與學生的交流中彌補自己的缺漏，要想更好地在小說教學中掌握文章人物的思想情感，并將這種思想情感完全傳達給學生，除了專業素質過硬，還要不斷深化在其他方面的學習，如文藝理論、比較文學等。深度剖析教材，將自己所感受到的文化審美能夠以正確的途徑傳達給每一位學生，教師在教學過程中還要了解每一位學生對同一個人物的不同觀念，進行觀念的整合分析，以在接下來的教學中做出及時的調整，如在人教版九年級上冊語文《劉姥姥進大觀園》一課中，教師要了解曹雪芹是在怎樣的時代背景下寫出這一部分的內容，以及劉姥姥所處的身世背景。如果不能掌握這些相關知識，小說教學的展開就會失去一部分內涵。

教材內容的創新。隨著新課改的不斷深化，學生的教材發生了變化，根據時代要求進行了重新編排。但時代的進步速度飛快，而考試的改革要求在大方向上沒有變化，因此教材的革新只是停留在表面上的，在這一階段就需要教師對教材的內容進行合理有效的整合，在保留考試重點的基礎上，將現代化的知識融入教學中，讓教材能夠隨著時代的進步而進步，保證學生在吸收傳統知識的同時，對現代知識也有一個良好的認識。教師可以將課外現下流行的優秀小說融入教材之中，讓學生產生學習興趣的同時也能在小說教學上感受到新的時代意義。

教學方式的現代化和多樣化。小說的學習對學生來說或者對教師來說是一個豐富自己、愉悅心靈、感悟人生的過程，通過教師的啟發，學生可以進行自主的學習。傳統課堂的重心往往是老師，但在新的教育改革要求下，課堂的主體漸漸轉向了學生，這對學生的自我意識發展有著重要影響。尤其是在語文小說教學上，學生主導的積極性和教師的引領性相互作用，使學生和教師能夠共同進步。學生是時代的主人，是受新時代文化影響最深的人，因此課堂的教學也要適應現代化、多元化的需求開展趣味課堂。如在人教版九年級上《三顧茅廬》一課上，教師進行課堂的引領，通過經典視頻的觀看，讓學生形成自我感悟。并根據課本內容對文章進行現代化的改編，通過學生的演繹賦予新的時代內涵，同時也解放學生的表演天性和創作天性，讓學生在小說的學習審美上有進一步的認識和深化。

對學生課外培養。語文教材內小說題材的文章是有限的，僅僅靠課內知識的學習遠遠不夠，但教師盲目地給學生布置課外小說是不可行的，教師要根據學生的個性特點和具體需求出發，給學生一個小說選材的范圍，讓學生在教師的正確引導下進行課外的自主閱讀，教師還可以在課外組織讀書會，幫助學生進行課外討論的展開，豐富語文知識的學習。

（二）學生方面

提高個人對小說閱讀的正確認識。學生對于現代小說的選擇和觀看上還存在著一些問題，良莠不齊的小說市場對學生培養正確的閱讀意識產生了一定的阻礙，想要更好地開展語文小說方面的教學，首先要做的就是幫助學生樹立良好的文學審美意識，讓學生認識到閱讀優秀小說的重要性，從而自發地形成對小說閱讀的甄別能力。而這一正確認識的樹立就要通過教師和學生的共同努力，教師在這一過程中起著重要作用，教師可以在優秀經典和現下的商業性小說中選出兩篇題材內容相近的文章進行對比分析，在課堂的開展過程中，教師充當引導人的作用，讓學生自己去發掘兩篇文章的差異性，從而讓學生認識到什么才是真正的好文章。

設置閱讀目標。想要對小說這一題材進行更好的學習，就要要求學生大量地進行閱讀，通過不同題材不同內涵的文章閱讀，形成自己獨有的文學觀念，而在這一過程中，學生要設立一個可行的學習目標，樹立良好的閱讀習慣。在閱讀時將閱讀技巧和閱讀感性相結合，在了解小說構成形式的同時也能夠了解小說所要傳達的情感。有一個良好的習慣和合理的閱讀目標后，學生對閱讀的意識和感情就會越發的深厚，學生在以后的語文學習上就能形成自已獨有的見解，在做題時不單單用枯燥的技巧，還能結合自己的感受，真正做到對藝術審美的領悟。

三、結語

小說是對時代的再現，是人類情感表達的出口，完善語文小說方面的教學方式，對學生的審美體驗，共情能力的發展無疑有著良好的促進作用，在這一過程中除了學生自身努力的作用，教師起到的作用是更為深遠的，想要在素質教育的理念下使語文教學有一個更好的發展，還需要教師不斷地創新和探索。

參考文獻

[1]龔燕紅.基于新課程改革背景下初中語文小說的審美教學策略分析[J].文理導航（上旬），2017（10）.

[2]唐艷.初中語文小說教學中構建高效課堂的策略探究[J].考試周刊，2016（80）.