針對學生心理做好作文命題

袁治信

命題是作文教學的首要一環，題目命得如何，直接關系到學生有無興趣寫，能不能寫好。學生寫作的興趣直接來源于教師的命題，命題能力也是一位教師作文教學水平的反映。早在50年代，語文教學的前輩們就提出了作文命題的原則應該是讓學生能寫、會寫。所謂能寫，就是適應學生的生活范圍，使他們有材料可寫，有話可說。所謂會寫，就是指適合學生的寫作能力和水平。要把作文命題做到讓學生“愛寫”，除了在命題形式、方式、語言上作一些探討外，其根本還在于了解學生的生活、思想、感情以及他們關心的熱點。具體要求如下：

第一，命題要體現作文教學的整體設計。命題要服從整個寫作訓練的總目的，有系統的、周密的計劃，要克服命題的臨時性、隨意性。每次作文命題，從全局看應是整個寫作訓練計劃（序列）中的恰當一環，教師要有通盤考慮，做到環環相扣，因而教師在命題時應有一個統籌安排，做到有分有合，有序有格。

第二，命題要貼近學生的生活經驗。命題要得當，必須貼近學生生活，這是作文命題的指導思想。葉圣陶說：“凡是賢明的國文教師，他的題目應當不超出學生的經驗范圍，他應當站在學生的立腳點上替學生設想，什么材料是學生經驗范圍的，是學生所能寫的、所要寫的，經過選擇才定下題目來。”命題貼近學生生活經驗，學生就感到有東西可寫，不致于為作文內容犯難。

具體的做法：一是作文命題要重視“學生作文心理需求”，但不能一味地迎合。學生的生活圈子狹窄，命題應有利于引導他們觀察體驗生活，樹立正確的思想觀念，提高審美情趣。如選一些感人事例命題，讓學生謳歌真、善、美，見賢思齊。亦可擇少量負面報道命題，讓學生明白生活中并不是處處都陽光普照，也有陰暗面，從而鞭撻假、丑、惡，培養正義感。二是作文命題盡量生活化，切忌一味的“典型化”。必須消除對典型性原則的糊涂認識，不能認為寫周邊的事情，寫凡人小事，寫平常人的思想感情就寫不出典型性來，就是狹隘的短淺的或是平庸的東西，只有登高望遠的重大材料，才是學生作文所追求的方向。如果不去掉這種偏見，中學生作文就不可能出現真實而活躍的面貌。生活化道路就意味著要從“高起高打”走向腳踏實地，也只有腳踏實地，才不會出現“寫不出硬寫”的現象，文章畢竟是現實生活的反映。

第三，命題要符合學生的心理特點。“教學要心理學化”，作文教學理應如此。中學生記憶能力增強，求知欲旺盛;他們的思維能力增強，多思善思;他們的意志脆弱，性格未定型;他們的興趣廣泛，熱點經常轉移。因此，葉圣陶說：“出作文題一定要為學生著想，鉆進學生的心里去考慮，務必使他們有話可說。”

鑒于此，作文命題首先要有選擇性。作文活動與人的氣質、興趣、思維品質有著密切的關系，因而學生對作文的愛好程度并不一致。約翰·洛克說：“每個人的心理都與他的面孔一樣，各有一些特色，能使他與別人區別開來。兩個兒童很少能用完全相同的方法去教導的。”這就說明作文命題一定要有選擇性。傳統命題作文，幾十人一題，不分層次，要求單一，學生沒有選擇余地，有話無法說，無話偏要說，從而導致學生對作文產生討厭、恐懼心理。因此，教師在命題時，要從每個學生的興趣、愛好出發，從每個學生的生活實際、思想實際出發，每次命題盡量提供難易不等、類型不一的若干道作文題，讓學生根據自己的實際，任選其中一題完成作文，傾吐心中的“積蓄”。即使全班學生寫同一道作文題，也要對不同學生提出不同要求，區別對待，拉開檔次。

作文命題還要民主化，開啟學生智慧。一般地，教者大致確定體裁、題材和寫法等的范圍，然后向全體同學征集相關題目。例如：筆者在指導學生寫《我愛_____________》這篇作文時，就讓學生緊緊抓住題眼“愛”去補充人、景、物等。要求每個小組集體討論出五個題目，然后每個同學再自己補充五個題目。這么廣泛的寫作范圍，正觸著學生胸中所積蓄，發表的欲望被激起了，紛紛動筆寫，全班寫出了300個題目，其中70個題目不同。這些題目，一經學生的手，便增添了許多可愛與親切！

第四，精心設計“命題”，指導情境作文。所謂“情境作文”，就是根據學生生活實際、思想實際以及作文教學目標，為學生創設一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學生能夠寫出具體的情境與氛圍，教師在命題時應能夠為他們創設一個“說話”的氛圍和情境;能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境;能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關內容的信息，引出表象，啟發想象。

一是規定情境。進行此種形式的情境作文練習，可以給學生提供一個畫面或暗示一種情境。如看圖作文，畫面往往是“特寫式”的，只是反映事物包孕的某一瞬間，它“含不盡之意于畫外”，留有景物和人物的許多空白點，因此，為學生作文創設了能夠馳騁想象的廣闊空間。二是虛擬事件。即假設一個事件，讓學生成為“事件”中的一個人物，然后按要求進行寫作。例如：你一直想上重點高中，中考成績公布時，你差了1分。當你得知這個消息時，你感覺如何？你面對同學、老師、家長的目光作何狀態？后經查卷，原來分數計算錯了，你一下子成為學校前三名。此時你作何情狀？學生一旦進入“角色”，便會神思飛揚。

總之，教師要到學生中去，參加學生的活動，深入了解學生，善于“視其所以，觀其所由，察其所安”“聽其言而觀其行”，甚至做到“退而省其私”，熟悉學生的一切，真正做到作文命題能切合學生的生活、心理實際。

[作者通聯：甘肅慶陽第一中學]