如何引導學生對試卷錯題進行分析

張春標

摘要：七年級的月考數(shù)學科成績已經出爐，面對學生講過的知識出現(xiàn)錯誤，面對簡單的題出現(xiàn)錯誤，如果老師怒罵學生，指責學生，這樣除了不但傷害學生自尊，而且打擊學生自信，對糾正錯誤和培養(yǎng)學生的素養(yǎng)也沒有用處。本文引導學生從考試的考題中分析錯誤原因，查找錯題產生的根源進行剖析。

關鍵詞：數(shù)學;試卷;錯誤

七年級的第一次月考數(shù)學成績已經出爐，在全班48人中，有15人低于48分，面對如此慘敗的數(shù)學成績，與小學成績對比，學生有的開始無心學習，個別學生有厭學情緒，我也能深深感受到他們對初中數(shù)學學習的迷惘，對初中小學成績的差距的失落，甚至有些學生在家長的壓力下流露出萬分的焦慮，雖然試卷上很多題型平時講過，很多題并不難，如何利用好這次考試，做好試卷分析呢？作為老師，我認為應做到以下幾點：

一、做好學生的情緒疏導工作

做好學生的情緒疏導工作，可以安撫學生挫敗的心靈，讓學生看到希望。初中階段的每次考試不但是打好扎實的基礎，也是為中考準備，更是中考前的演練。因此我們每次演練中不要只看分數(shù)，而要從每次考試中總結經驗、分析原因、查找根源、不斷修正。作為老師應培養(yǎng)學生的學習習慣，鼓動學生學習的熱情，保護好學生學習的自信，讓他們正確認識和理解學習的價值，端正學習態(tài)度和培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法，自主學習，勤于反思，善于總結。

二、引導學生從考題中分析錯誤原因

引導學生如何從考題中分析錯誤的原因，查找錯題產生的根源，例如：在考試時，喜歡心算，寧愿在腦海里推演步驟，強行記住結果，也不愿意寫出來。如果實在要打草稿，多半信手拈來，草稿紙一片混亂，隨便找個空白處就開始計算，形成東一塊、西一塊的拼湊型草稿，結果一不小心抄錯。更有甚者，由于打草稿過于隨意，考試一緊張，找不到之前計算的部分，或者過于隨意，筆跡潦草，自己不認識或抄錯。

通過分析學生的試卷，學生做錯有五大原因。

（一）審題粗心

這是學生常犯的錯誤，并且是一種很可惜的情況，有些學生往往連題目都沒讀清、讀全就忙于動筆做題，導致錯誤結果和無法進一步的正確解答。

例如：按如圖所示的程序輸入-3時，則輸出的結果是（ ）。

這是一道簡單的有理數(shù)加減混合運算題，卻有幾位學生將答案寫成0，學生粗心不看>0這個條件。究其原因可能是觀察得不夠細，判斷得不夠準確，或是心理心態(tài)不移穩(wěn)定，此題在練習冊出現(xiàn)過，有可能是平時練習不到位，僅僅是為了完成作業(yè)而作業(yè)，以及平時就缺乏慢審題快做題的訓練。

策略：結合教學引導學生理清題目的已知條件，抓住關鍵詞，養(yǎng)成慢審題快做題的習慣。

（二）計算失誤

例如：比-4.8多2的數(shù)是（）

A.6.8 ? ? ? ? ?B.-6.8 ? ? ? C.2.8 ? ? ? D.-2.8

有些同學錯選到B，這主要反映平時的練習過少，沒有正確按加法法則進行計算，或沒有養(yǎng)成在草稿紙演算的習慣，雖然這種錯誤不可避免，但必須減少，養(yǎng)成做事專心專注的習慣。

策略：不能口算的盡量用草稿紙演算，不能想當然，不按法則計算。

（三）讀不懂題目意思

例如：數(shù)軸上表示整數(shù)的點稱為整數(shù)點，某數(shù)軸的單位長度為1cm，若要在這條數(shù)軸上隨意畫出一條長2020cm的線段AB，則線段AB蓋住的整數(shù)點的個數(shù)為（）

A.2019 ? ? B.2020 ? ? ?C.2021 ? ? ?D.2020或2021

部分學生錯誤地選到B，據(jù)調查學生，這部分學生讀不清楚題目意思，無法理解蓋住含義，另外，2020長度太長，學生無法采用畫圖方法完成，因此無從下筆。

策略：多讀幾次題目，可將2020變?yōu)?，先用畫圖方法再推導出2020蓋住幾個整數(shù)點。

（四）知識儲備不足

這是普遍學生出錯的原因，很多題目幾乎沒有單個知識點的考查，都是兩個或兩個以上的知識點的綜合運用，一旦一個知識點不清楚，就會導致整道題出錯，這也是學生考數(shù)學不容易得高分的原因。

策略：把疏漏的知識彌補透徹，不能含糊。

1.概念模糊類：這類問題往往對學生一點就通，比喻在題目中有隱含條件，限制條件和關鍵詞等等這類問題，往往一點就破，學生一般會認為自已就懂了的，只是沒有發(fā)現(xiàn)而已，這實際上概念模糊不清導致錯誤，如有的學生認為任何數(shù)都有倒數(shù)，不是有理數(shù)等等，解決這類問題的策略是加強概念的透徹理解和基礎知識的訓練和鞏固。

2.記憶模糊類

這類問題主要是對概念和原理等的理解過淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當問題交織在一起時，便分辨不清，導致答題錯誤。

例如：計算﹣14+16÷（﹣2）3×|﹣3﹣1|.此題包含較多知識點，學生往往一提筆就寫，沒有思考先算什么，再算什么，最后算什么，以及乘方知識易錯點沒有掌握好，從而導致此題解答錯誤。

（五）書寫錯誤

特別是數(shù)學解答題，有的同學字寫的很多，字跡潦草凌亂、條理不清，書寫布局不合理，甚至有的同學涂了又寫，寫了又涂，從而導致丟分。

策略：教師要讓學生明確大題的書寫要求即字跡工整清晰，簡明有條理，答出得分點，經常展示書寫漂亮同學的作業(yè)，展示答案及評分標準，要求學生先模仿后規(guī)范。

作為教師，上課時應對學生進行素質與素養(yǎng)的教育，不應該只傳遞知識，應試教育，看中分數(shù)，更不能挫傷學生的人格和尊嚴，而應該鼓勵學生斗志，培養(yǎng)學生具有積極的心理品質，培養(yǎng)學生有自制力，能調節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力，教會學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生樂學善學的心態(tài)以及濃厚的學習興趣，能自主學習，具有終身學習的意識和能力。