如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷錯(cuò)題進(jìn)行分析

張春標(biāo)

摘要：七年級(jí)的月考數(shù)學(xué)科成績已經(jīng)出爐，面對(duì)學(xué)生講過的知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，面對(duì)簡單的題出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果老師怒罵學(xué)生，指責(zé)學(xué)生，這樣除了不但傷害學(xué)生自尊，而且打擊學(xué)生自信，對(duì)糾正錯(cuò)誤和培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)也沒有用處。本文引導(dǎo)學(xué)生從考試的考題中分析錯(cuò)誤原因，查找錯(cuò)題產(chǎn)生的根源進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);試卷;錯(cuò)誤

七年級(jí)的第一次月考數(shù)學(xué)成績已經(jīng)出爐，在全班48人中，有15人低于48分，面對(duì)如此慘敗的數(shù)學(xué)成績，與小學(xué)成績對(duì)比，學(xué)生有的開始無心學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒，我也能深深感受到他們對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迷惘，對(duì)初中小學(xué)成績的差距的失落，甚至有些學(xué)生在家長的壓力下流露出萬分的焦慮，雖然試卷上很多題型平時(shí)講過，很多題并不難，如何利用好這次考試，做好試卷分析呢？作為老師，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、做好學(xué)生的情緒疏導(dǎo)工作

做好學(xué)生的情緒疏導(dǎo)工作，可以安撫學(xué)生挫敗的心靈，讓學(xué)生看到希望。初中階段的每次考試不但是打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，也是為中考準(zhǔn)備，更是中考前的演練。因此我們每次演練中不要只看分?jǐn)?shù)，而要從每次考試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析原因、查找根源、不斷修正。作為老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓他們正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，勤于反思，善于總結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生從考題中分析錯(cuò)誤原因

引導(dǎo)學(xué)生如何從考題中分析錯(cuò)誤的原因，查找錯(cuò)題產(chǎn)生的根源，例如：在考試時(shí)，喜歡心算，寧愿在腦海里推演步驟，強(qiáng)行記住結(jié)果，也不愿意寫出來。如果實(shí)在要打草稿，多半信手拈來，草稿紙一片混亂，隨便找個(gè)空白處就開始計(jì)算，形成東一塊、西一塊的拼湊型草稿，結(jié)果一不小心抄錯(cuò)。更有甚者，由于打草稿過于隨意，考試一緊張，找不到之前計(jì)算的部分，或者過于隨意，筆跡潦草，自己不認(rèn)識(shí)或抄錯(cuò)。

通過分析學(xué)生的試卷，學(xué)生做錯(cuò)有五大原因。

（一）審題粗心

這是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，并且是一種很可惜的情況，有些學(xué)生往往連題目都沒讀清、讀全就忙于動(dòng)筆做題，導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果和無法進(jìn)一步的正確解答。

例如：按如圖所示的程序輸入-3時(shí)，則輸出的結(jié)果是（ ）。

這是一道簡單的有理數(shù)加減混合運(yùn)算題，卻有幾位學(xué)生將答案寫成0，學(xué)生粗心不看>0這個(gè)條件。究其原因可能是觀察得不夠細(xì)，判斷得不夠準(zhǔn)確，或是心理心態(tài)不移穩(wěn)定，此題在練習(xí)冊(cè)出現(xiàn)過，有可能是平時(shí)練習(xí)不到位，僅僅是為了完成作業(yè)而作業(yè)，以及平時(shí)就缺乏慢審題快做題的訓(xùn)練。

策略：結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清題目的已知條件，抓住關(guān)鍵詞，養(yǎng)成慢審題快做題的習(xí)慣。

（二）計(jì)算失誤

例如：比-4.8多2的數(shù)是（）

A.6.8 ? ? ? ? ?B.-6.8 ? ? ? C.2.8 ? ? ? D.-2.8

有些同學(xué)錯(cuò)選到B，這主要反映平時(shí)的練習(xí)過少，沒有正確按加法法則進(jìn)行計(jì)算，或沒有養(yǎng)成在草稿紙演算的習(xí)慣，雖然這種錯(cuò)誤不可避免，但必須減少，養(yǎng)成做事專心專注的習(xí)慣。

策略：不能口算的盡量用草稿紙演算，不能想當(dāng)然，不按法則計(jì)算。

（三）讀不懂題目意思

例如：數(shù)軸上表示整數(shù)的點(diǎn)稱為整數(shù)點(diǎn)，某數(shù)軸的單位長度為1cm，若要在這條數(shù)軸上隨意畫出一條長2020cm的線段AB，則線段AB蓋住的整數(shù)點(diǎn)的個(gè)數(shù)為（）

A.2019 ? ? B.2020 ? ? ?C.2021 ? ? ?D.2020或2021

部分學(xué)生錯(cuò)誤地選到B，據(jù)調(diào)查學(xué)生，這部分學(xué)生讀不清楚題目意思，無法理解蓋住含義，另外，2020長度太長，學(xué)生無法采用畫圖方法完成，因此無從下筆。

策略：多讀幾次題目，可將2020變?yōu)?，先用畫圖方法再推導(dǎo)出2020蓋住幾個(gè)整數(shù)點(diǎn)。

（四）知識(shí)儲(chǔ)備不足

這是普遍學(xué)生出錯(cuò)的原因，很多題目幾乎沒有單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，都是兩個(gè)或兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，一旦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不清楚，就會(huì)導(dǎo)致整道題出錯(cuò)，這也是學(xué)生考數(shù)學(xué)不容易得高分的原因。

策略：把疏漏的知識(shí)彌補(bǔ)透徹，不能含糊。

1.概念模糊類：這類問題往往對(duì)學(xué)生一點(diǎn)就通，比喻在題目中有隱含條件，限制條件和關(guān)鍵詞等等這類問題，往往一點(diǎn)就破，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為自已就懂了的，只是沒有發(fā)現(xiàn)而已，這實(shí)際上概念模糊不清導(dǎo)致錯(cuò)誤，如有的學(xué)生認(rèn)為任何數(shù)都有倒數(shù)，不是有理數(shù)等等，解決這類問題的策略是加強(qiáng)概念的透徹理解和基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和鞏固。

2.記憶模糊類

這類問題主要是對(duì)概念和原理等的理解過淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問題交織在一起時(shí)，便分辨不清，導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。

例如：計(jì)算﹣14+16÷（﹣2）3×|﹣3﹣1|.此題包含較多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往一提筆就寫，沒有思考先算什么，再算什么，最后算什么，以及乘方知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)沒有掌握好，從而導(dǎo)致此題解答錯(cuò)誤。

（五）書寫錯(cuò)誤

特別是數(shù)學(xué)解答題，有的同學(xué)字寫的很多，字跡潦草凌亂、條理不清，書寫布局不合理，甚至有的同學(xué)涂了又寫，寫了又涂，從而導(dǎo)致丟分。

策略：教師要讓學(xué)生明確大題的書寫要求即字跡工整清晰，簡明有條理，答出得分點(diǎn)，經(jīng)常展示書寫漂亮同學(xué)的作業(yè)，展示答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生先模仿后規(guī)范。

作為教師，上課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)與素養(yǎng)的教育，不應(yīng)該只傳遞知識(shí)，應(yīng)試教育，看中分?jǐn)?shù)，更不能挫傷學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生斗志，培養(yǎng)學(xué)生具有積極的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的心態(tài)以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。