問題意識在初中數學課堂教學中的探析

范林科

發現問題是解決問題的前提。在初中數學教學中培養學生的問題意識，是引導學生養成自主探究習慣的前提，在發現問題的過程中，學生能夠做出進一步的思考，尋找到自己處理問題的切入點，而不是跟隨教師的思路，做機械的積累。以問題為導向展開的數學教學，培養學生善于發現問題的能力，能夠尊重學生的主體地位，推進教學的全面發展。

一、以問題意識為導向組織課堂

在初中數學教學中，教師要開拓學生思路，鼓勵學生善于找出問題，引導學生動腦思考問題，解決問題，給學生獨立自主探索的機會，讓學生相互交流溝通分析問題的內涵，通過觀察和動手實踐讓學生用心體會問題的本質，從中感受到一定的樂趣。尤其是我們農村學校，要從鼓勵學生發現問題入手。如每講一道題或一個知識點，可以先讓學生養成預習的良好習慣，讓他們對新內容大致了解一下，并找出已經掌握的和未理解的具體問題。平時每上完一個知識點，我都以練習的形式來檢測學生是否已掌握，并鼓勵學生指出不掌握的具體步驟和內容。并強調能找出問題是一種進步，這樣學生將會迫不及待的去動腦思考發現問題，從而充分的調動了學生思考問題的積極性，提高了學生課堂學習的效率。在初中數學課堂培養學生找問題，就要主動的以問題作為串聯組織課堂，培養學生主動思考探究的能力。教師在教學中，將要講的知識點設計成為相應的思考題目，交由學生進行思考，與學生共同對繁瑣的概念定理進行抽絲剝繭，使學生感受到探索的樂趣。在課堂中，教師作為引導者，將更多的探索時間交給學生，聽學生的觀點思路，讓學生逐步分解問題，并且講解出來。在問題設計過程中，要注重層次性，從基礎的知識點入手，逐漸拔高，使不同基礎的學生都能參與其中。關注問題的趣味性，使教師設計的問題與學生的生活、與學生關心的話題息息相關，借以進一步調動學生的學習興趣。

二、將生活情景引入數學課堂

在初中數學教學中，很多較為抽象的知識點是教學的難點，學生不易理解，因此，教師可以通過創設生活情境，結合生活中實際問題去分析，從而使學生更加通熟易懂，學起來也更加感興趣。在這個豐富

多彩的生活中，我們便是活在數的世界里，比如上街買菜，購物時等等都離不開數的運算。例如，教師在講解圓的時候，可以引導學生思考生活中有哪些物體是圓的，有的同學回答太陽;有的回答摩天輪;還有的回答鏡子等等。在此過程中，開拓了學生的思維，調動了學生學習數學的積極性，從而實現了最佳的數學教學效果。想要培養學生的問題意識，就要引導學生發現生活中的數學。將生活場景帶入到數學學習中，不僅能夠通過學生熟悉的內容引導學生思考與討論，調動學生學習興趣，更能激發學生發現生活，養成運用數學思維應對生活問題的習慣。在場景選擇中，多數會選擇貼近學生生活的，可以是真實事件，也可以是學生熟悉的動畫、文學中的角色及事件。在教學過程中，教師與學生共同討論，探索解決問題的方法，只有學生能夠熟練運用數學知識解決問題了，才能自覺地以數學的角度去觀察世界，以數學的方法去思考問題。

三、為學生創設思考問題的氛圍

通過問題情境的創設，可以為學生提供更好的發展平臺，讓學生在問題的交流中拓展思維，更好地解決問題。例如，在初中數學“合并同類項”本章節教學中，教師可以創設問題情境，并提出一系列的問題，如：滿足什么條件的單項式是同類項？如何進行同類項的合并？具體的方法與過程如何？讓學生先對這些問題的思考，然后再講解實例，這樣學生就會容易接受其解題的思路和方法過程。學生的成長，需要教師為其構建合理的平臺，這種成長環境的創建，能在潛移默化中對學生產生影響。學生學習環境，應當包含人文環境與課程學習的具體環境，其實也是情境教學的一部分。在人文環境構建中，要尊重學生，培養學生的課堂主人翁意識、平等意識。在新課標教學中，我們一再強調轉變師生角色，改變教師作為領統課堂權威的地位，然而很多老師卻忽略了對學生主人公意識的培養，在學生的成長環境中，教師仍然是課堂的權威，尤其是在一些教師的傳統觀念中，許多情況下都會要求孩子在課堂上按照自己的思路和方法去學，這樣的教育環境對于學生課堂主人翁意識的培養是不利的，加之學生性格的不同，一些相對內向的學生更不愿意表達自我。在教學中，教師要努力為學生營建平等、和諧的學習氛圍，鼓勵學生大膽表達出自己的觀點和大膽提出問題。這樣才能在不斷質疑中進行思考并發出思維的火花。

四、對學生提出的問題給予重視和解答

在課堂教學中，對于學生提出的問題，無論是否合理以及簡單與否等，教師都要盡量給予鼓勵和解答，當然這種解答并不意味著要告訴學生答案，而是要引導學生如何進行探究。學生能夠提出問題，就證明了他們已經動腦思考，在這種情況下，教師要給予適當的鼓勵，鼓勵他們做出進一步的探索，使思維能夠形成一個體系。在整個教學過程中，教師的肯定和鼓勵，往往是學生繼續前進的動力，因此要對學生的思考做出肯定。教師要在學生發現問題但缺乏思路的情況下，耐心地為他們指點迷津，幫助他們尋找到繼續探究的途徑。從而體會到解決問題的快樂，進而激發學生對解決數學問題的熱情，提高數學成績。

五、多開展小組合作交流學習

在教學中，教師要充分利用小組合作學習的優勢，鼓勵學生進行合作探究。小組合作學習能夠體現出學生主觀意識，促使學生在互動過程中產生思想的碰撞。在這個過程中，教師可以作為參與者、旁觀者的身份與學生發生互動，實現師生地位的轉變。小組合作學習不能局限于課堂中，更要延伸到課堂之外，鼓勵學生在課下針對一些問題做出近一步的探究。作為數學課堂的延伸，能夠促使學生自覺的將課堂知識帶入到日常生活中，使生活與數學發生進一步的碰撞，使學生脫離課堂仍然在運用數學、思考數學。

整體而言，在初中數學教學中培養學生的問題意識，需要先從學生發現問題和提出問題入手，給學生創設問題情境，促使學生積極思考，學生在思考中才能逐漸形成新的疑問。同時，再進一步地鼓勵學生說出疑問，形成交流，只有堅持培養學生的問題意識，才能促進學生養成良好的數學思維，解決問題能力，提高數學成績。