創(chuàng)新口語交際教學(xué)模式?搭建口語交際活動舞臺

陳欣星

眾所周知，語言的力量不僅通過書面文字表現(xiàn)，同時也滲透到日常生活交流之中?？谡Z交際作為小學(xué)語文教學(xué)的一項重要組成部分，不僅鍛煉著學(xué)生的傾聽、善讀、以及表達能力，它更是一種語文綜合素質(zhì)運用能力的訓(xùn)練。《語文課程標準》中要求要規(guī)范并發(fā)展學(xué)生的語言、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽、表達和應(yīng)對的能力以及提高學(xué)生文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。但在目前的低年級語文口語交際教學(xué)中，由于授課教師課堂教學(xué)方法不夠成熟，拘泥于教材，交際訓(xùn)練形式單一，同時存在不夠重視等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生只會一味的接收知識，不能夠?qū)W會有效的語言表達方式，使學(xué)生對口語表達缺乏信心，以至于語文素養(yǎng)不能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)以來我通過積累語文教學(xué)經(jīng)驗以及嘗試多樣式的口語交際課堂實踐，已經(jīng)逐漸探索出有效訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的教學(xué)方法，努力為學(xué)生搭建口語交際舞臺，在這樣的堅持下，學(xué)生的口語表達能力在一定程度上有所提升，接下來我將從以下幾個方面談?wù)勛约涸诳谡Z交際教學(xué)中的一些教學(xué)心得。

一、搭建平等化的口語交際活動舞臺

1.口語交際生活化

貼近生活的口語交際練習能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意積極投入到活動中來。那么如何才能使我們的口語交際課堂更加生活化呢？教師可以選擇學(xué)生經(jīng)歷過的與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的生活原型， 引導(dǎo)學(xué)生回憶當時自己的行為表現(xiàn)， 根據(jù)每個學(xué)生不同的案例題材，在班級內(nèi)展開積極互動，讓學(xué)生之間形成較為廣泛的互動。

2.口語交際情境化

情境化的課堂設(shè)置能夠有效的激發(fā)學(xué)生的參加熱情，讓單一的教材內(nèi)容變得生動形象，同時生動性的交際情境，更能促進學(xué)生們語言能力的發(fā)展，提高他們運用語言的能力。

3.口語交際民主化

民主化的口語交際課堂要讓在課堂上呈現(xiàn)和諧、尊重、平等的師生關(guān)系。首先包括尊重學(xué)生的尊嚴、多種思維與說話方式，讓學(xué)生在課堂上感覺到輕松和自主;其次要避免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。當學(xué)生出現(xiàn)因為畏懼害羞不敢發(fā)言或是發(fā)言過程不流暢等現(xiàn)象時，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)評價，避免有學(xué)生因為出現(xiàn)這種現(xiàn)象而被其他同學(xué)笑話;民主化的口語交際課堂還體現(xiàn)在教師應(yīng)該積極引導(dǎo)每名學(xué)生作為一個良好的傾聽者。因為在口語交際的課堂上一般由于氣氛活躍，學(xué)生們都積極踴躍表演回答，但是這樣也會造成個別學(xué)生急于表達自己觀點，沒有耐心認真聽別人發(fā)言、經(jīng)常出現(xiàn)在別人發(fā)言的過程中和其他同學(xué)閑聊的現(xiàn)象。這樣的氛圍會造成更多的孩子不愿意說，覺得不被尊重，所以教師應(yīng)該教會學(xué)生善做“傾聽者”，做一名合格的傾聽者不僅是成為一名優(yōu)秀表達者的前提，更是一個人良好素質(zhì)的體現(xiàn)。在口語交際教學(xué)中，我在課堂中多以朋友的身份和學(xué)生進行交流溝通，學(xué)生們在民主的課堂氛圍中，已經(jīng)逐漸學(xué)會如何做一名傾聽者和表演者，同時提升了自身的口語表達素質(zhì)和能力。

二、搭建多樣式的口語交際實踐舞臺

口語交際訓(xùn)練不僅可以在課堂中進行，教師還應(yīng)該將其延伸到課外中的很多活動中去，教師可以通過以下幾種方式，提供給學(xué)生們更多的訓(xùn)練機會。

1.專項課堂訓(xùn)練，穩(wěn)步提升口語交際能力

對于口語交際訓(xùn)練來說課堂專項訓(xùn)練是必不可少的，教師可以利用語文教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課堂設(shè)問、朗讀訓(xùn)練、情景對話、專題辯論等多種形式，在課堂中有效訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

2.多樣的生活訓(xùn)練，快速提升口語交際能力

其實口語交際無處不在，在日常生活中，存在大量的交際活動。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進行隨機主動鍛煉，訓(xùn)練的形式多樣，如通過課外體育游戲，讓學(xué)生在玩中去感悟，在感悟中去交流;校外集體活動，讓學(xué)生們以小記者的身份記錄所觀所想，回到班級后交流分享。通過多種形式的交際實踐活動，讓學(xué)生逐漸學(xué)會觀察、思考、并將口語表達變成一件易事，從而掌握良好的口語表達能力以及與他人文明和諧地進行人際交流的能力素養(yǎng)。

三、搭建充滿積極性評價色彩的口語交際舞臺

口語交際的課堂評價應(yīng)該以鼓勵、積極性語言為主，同時貫穿著教師評價與學(xué)生評價共同結(jié)合的過程。對于表達能力基礎(chǔ)好的同學(xué)，我們應(yīng)該及時給予適當?shù)目隙?，讓他們體驗成功的快樂并享受快樂。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，對于他們的每一次發(fā)言，教師都應(yīng)該從中找到進步點，以鼓勵為主，并暗示其他同學(xué)們?yōu)樗膭睿辉谧屗麄円驗槲窇侄丝s。對害羞學(xué)生的態(tài)度更應(yīng)該注意，教師的任務(wù)是幫助他們掃除表達的心理障礙。總之針對不同學(xué)生的層次水平，我們應(yīng)該做出不同的評價，但都要體現(xiàn)出積極性的鼓勵語言，用欣賞的眼光看學(xué)生，讓大部分學(xué)生都能積極自主地參與口語交流對話，鍛煉自己的能力。

為了更好的鼓勵班上學(xué)生參與口語交際，教師可以在教學(xué)中常使用“你的發(fā)言真精彩”“我非常認同你的觀點”“我都被你的表達吸引了”這樣類似的激勵性語言，使學(xué)生感受到被認可，借此增強學(xué)生交際的自信心。同時還可以設(shè)置一些小獎項，比如大拇指貼紙、小紅花等作為進步的額外鼓勵。在初期進行口語交際授課上，班上的課堂氣氛十分尷尬，大部分同學(xué)習慣了聽教師講授，不愿意發(fā)言參與其中，針對這樣的現(xiàn)象，我通過了解原因，在課堂中多以鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，在《長大后想要做什么》的口語交際課中，我通過對每個學(xué)生長大后想做的職業(yè)選擇進行鼓勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生們多思考選擇做什么的原因和好處，學(xué)生說了一句再補充一句，讓學(xué)生嘗試用豐富的語言去表達，幫助學(xué)生們轉(zhuǎn)換從不愿意說到想要和大家分享的表達心態(tài)，進一步幫助孩子們樹立信心。這樣不僅提高了學(xué)生們語言表達的勇氣，同時也增添了他們對口語交際的樂趣。

語文口語交際課堂是一項長期性的教學(xué)工作，教師需要用滿腔的熱情陪同廣大學(xué)生一起保持住耐心與恒心。教師可以通過長期的實踐摸索適宜的教學(xué)方式幫助學(xué)生尋找出優(yōu)勢和不足，搭建屬于學(xué)生的口語交際舞臺，讓學(xué)生的口語交際能力逐步得到鍛煉和提高，真正地讓語文口語交際課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺，從而使學(xué)生不在將口語交際看作是負擔，而是學(xué)會享受它所帶來的無窮樂趣。