創新口語交際教學模式?搭建口語交際活動舞臺

陳欣星

眾所周知，語言的力量不僅通過書面文字表現，同時也滲透到日常生活交流之中。口語交際作為小學語文教學的一項重要組成部分，不僅鍛煉著學生的傾聽、善讀、以及表達能力，它更是一種語文綜合素質運用能力的訓練。《語文課程標準》中要求要規范并發展學生的語言、培養學生良好的傾聽、表達和應對的能力以及提高學生文明和諧地進行人際交流的素養。但在目前的低年級語文口語交際教學中，由于授課教師課堂教學方法不夠成熟，拘泥于教材，交際訓練形式單一，同時存在不夠重視等現象，導致學生只會一味的接收知識，不能夠學會有效的語言表達方式，使學生對口語表達缺乏信心，以至于語文素養不能得到協調發展。教學以來我通過積累語文教學經驗以及嘗試多樣式的口語交際課堂實踐，已經逐漸探索出有效訓練學生口語交際能力的教學方法，努力為學生搭建口語交際舞臺，在這樣的堅持下，學生的口語表達能力在一定程度上有所提升，接下來我將從以下幾個方面談談自己在口語交際教學中的一些教學心得。

一、搭建平等化的口語交際活動舞臺

1.口語交際生活化

貼近生活的口語交際練習能夠讓學生產生濃厚的興趣，并愿意積極投入到活動中來。那么如何才能使我們的口語交際課堂更加生活化呢？教師可以選擇學生經歷過的與本節課內容相關的生活原型， 引導學生回憶當時自己的行為表現， 根據每個學生不同的案例題材，在班級內展開積極互動，讓學生之間形成較為廣泛的互動。

2.口語交際情境化

情境化的課堂設置能夠有效的激發學生的參加熱情，讓單一的教材內容變得生動形象，同時生動性的交際情境，更能促進學生們語言能力的發展，提高他們運用語言的能力。

3.口語交際民主化

民主化的口語交際課堂要讓在課堂上呈現和諧、尊重、平等的師生關系。首先包括尊重學生的尊嚴、多種思維與說話方式，讓學生在課堂上感覺到輕松和自主;其次要避免傷害學生的自尊心和自信心。當學生出現因為畏懼害羞不敢發言或是發言過程不流暢等現象時，教師應該積極引導評價，避免有學生因為出現這種現象而被其他同學笑話;民主化的口語交際課堂還體現在教師應該積極引導每名學生作為一個良好的傾聽者。因為在口語交際的課堂上一般由于氣氛活躍，學生們都積極踴躍表演回答，但是這樣也會造成個別學生急于表達自己觀點，沒有耐心認真聽別人發言、經常出現在別人發言的過程中和其他同學閑聊的現象。這樣的氛圍會造成更多的孩子不愿意說，覺得不被尊重，所以教師應該教會學生善做“傾聽者”，做一名合格的傾聽者不僅是成為一名優秀表達者的前提，更是一個人良好素質的體現。在口語交際教學中，我在課堂中多以朋友的身份和學生進行交流溝通，學生們在民主的課堂氛圍中，已經逐漸學會如何做一名傾聽者和表演者，同時提升了自身的口語表達素質和能力。

二、搭建多樣式的口語交際實踐舞臺

口語交際訓練不僅可以在課堂中進行，教師還應該將其延伸到課外中的很多活動中去，教師可以通過以下幾種方式，提供給學生們更多的訓練機會。

1.專項課堂訓練，穩步提升口語交際能力

對于口語交際訓練來說課堂專項訓練是必不可少的，教師可以利用語文教學中的教學環節，通過課堂設問、朗讀訓練、情景對話、專題辯論等多種形式，在課堂中有效訓練學生的口語交際能力。

2.多樣的生活訓練，快速提升口語交際能力

其實口語交際無處不在，在日常生活中，存在大量的交際活動。教師可以積極引導學生在日常生活中進行隨機主動鍛煉，訓練的形式多樣，如通過課外體育游戲，讓學生在玩中去感悟，在感悟中去交流;校外集體活動，讓學生們以小記者的身份記錄所觀所想，回到班級后交流分享。通過多種形式的交際實踐活動，讓學生逐漸學會觀察、思考、并將口語表達變成一件易事，從而掌握良好的口語表達能力以及與他人文明和諧地進行人際交流的能力素養。

三、搭建充滿積極性評價色彩的口語交際舞臺

口語交際的課堂評價應該以鼓勵、積極性語言為主，同時貫穿著教師評價與學生評價共同結合的過程。對于表達能力基礎好的同學，我們應該及時給予適當的肯定，讓他們體驗成功的快樂并享受快樂。對于基礎不好的學生，對于他們的每一次發言，教師都應該從中找到進步點，以鼓勵為主，并暗示其他同學們為他鼓勵，不在讓他們因為畏懼而退縮。對害羞學生的態度更應該注意，教師的任務是幫助他們掃除表達的心理障礙。總之針對不同學生的層次水平，我們應該做出不同的評價，但都要體現出積極性的鼓勵語言，用欣賞的眼光看學生，讓大部分學生都能積極自主地參與口語交流對話，鍛煉自己的能力。

為了更好的鼓勵班上學生參與口語交際，教師可以在教學中常使用“你的發言真精彩”“我非常認同你的觀點”“我都被你的表達吸引了”這樣類似的激勵性語言，使學生感受到被認可，借此增強學生交際的自信心。同時還可以設置一些小獎項，比如大拇指貼紙、小紅花等作為進步的額外鼓勵。在初期進行口語交際授課上，班上的課堂氣氛十分尷尬，大部分同學習慣了聽教師講授，不愿意發言參與其中，針對這樣的現象，我通過了解原因，在課堂中多以鼓勵性的語言激發學生積極發言，在《長大后想要做什么》的口語交際課中，我通過對每個學生長大后想做的職業選擇進行鼓勵性評價，引導學生們多思考選擇做什么的原因和好處，學生說了一句再補充一句，讓學生嘗試用豐富的語言去表達，幫助學生們轉換從不愿意說到想要和大家分享的表達心態，進一步幫助孩子們樹立信心。這樣不僅提高了學生們語言表達的勇氣，同時也增添了他們對口語交際的樂趣。

語文口語交際課堂是一項長期性的教學工作，教師需要用滿腔的熱情陪同廣大學生一起保持住耐心與恒心。教師可以通過長期的實踐摸索適宜的教學方式幫助學生尋找出優勢和不足，搭建屬于學生的口語交際舞臺，讓學生的口語交際能力逐步得到鍛煉和提高，真正地讓語文口語交際課堂變成學生交流與互動的舞臺，從而使學生不在將口語交際看作是負擔，而是學會享受它所帶來的無窮樂趣。