《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉春爽

教學(xué)目標(biāo);

1、理解“扎煞”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思，讀好難讀的句子，學(xué)會(huì)用近義換詞法、想象理解法等理解詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，用批注法理解課課文。

3、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn);

1、著重理解第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

教學(xué)過(guò)程;

一、談話

同學(xué)們，今天我們能夠在這間教室里共同學(xué)習(xí)，那可是很大的緣分呢，很高興認(rèn)識(shí)大家，我很愿意和你們做朋友，你們?cè)敢鈫幔课蚁茸鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，我姓劉，我的家在農(nóng)村，前后都是寬敞的小院，院子里有各種的果樹(shù)，每天早晨，我都會(huì)被一陣悅耳的鳥(niǎo)鳴聲從睡夢(mèng)中喚醒，你猜這些是什么鳥(niǎo)？

2、引出課題：麻雀（板書） 你知道哪些關(guān)于雀的成語(yǔ)呢？說(shuō)說(shuō)看！（鴉雀無(wú)聲、歡呼雀躍、麻雀雖小，五臟俱全、螳螂捕蟬，黃雀在后、燕雀安知鴻鵠志、鼠雀之輩、門可羅雀）麻雀是我們平常見(jiàn)得最多、最普通的鳥(niǎo)兒 （出示麻雀圖片）

二、初讀課文

它沒(méi)有漂亮的外表，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。 那是怎樣的故事呢？來(lái)打開(kāi)書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語(yǔ)或句子，多讀幾次，試著理解。

1.讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語(yǔ)整理了一下：（課件出示）

無(wú)可奈何 ?嫩黃 絨毛 鋒利 愣住 龐大 ?挓挲 ?絕望 ?拯救 ?嘶啞 ?搏斗 安然

2.出示句子

它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著

獵狗愣住了，它可能沒(méi)有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地后退。

（指名三個(gè)學(xué)生讀，看誰(shuí)讀得最投入，最流暢） 在讀詞句的過(guò)程中，找出課文中的人物角色

3.板書：小麻雀 老麻雀 獵狗 ? 我

4.你能根據(jù)這幾個(gè)角色，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

剛才你的講述十分精彩，你認(rèn)為整篇哪些自然段特別精彩，請(qǐng)快速瀏覽課文，用五角星標(biāo)在自然段前面。

5.交流：出示4、5自然段（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段）

師：讓我們靜下心來(lái)，仔細(xì)默讀課文這兩個(gè)自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法.

6.師示范批注 （別急，我來(lái)給大家做個(gè)示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書 看到的，聽(tīng)到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學(xué)語(yǔ)文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。）

三、理解課文

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

師：獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）

1.電子教材出示：我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀

圈出“呆呆地”“無(wú)可奈何”，指名讀那句話好？說(shuō)說(shuō)原因

生：因?yàn)椤盁o(wú)可奈何”寫出了小麻雀的無(wú)奈，柔弱，嬌嫩）。

生：這是從它的動(dòng)作、神態(tài)上來(lái)體會(huì)小麻雀非常小，很柔弱。

師：同學(xué)們理解得真好！這就是一只弱小的、可憐的、急需救助的小麻雀！誰(shuí)能帶著這種理解來(lái)讀一讀這段話？（指名讀 焦急語(yǔ)氣）

還是一只怎么樣的小麻雀？

2.它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的說(shuō)說(shuō)哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么樣寫具體（電子教材）

師：作者把自己看到的加入了自己的想象，這樣把句子寫得更加具體。

（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段

1.體會(huì)獵狗的兇猛。

2.默讀第5自然段。（品讀老麻雀要拯救幼兒的句子）

師：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？（就在這時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了，它要拯救自己的幼兒。）

3.小組合作學(xué)習(xí)4、5自然段。（體會(huì)老麻雀如何拯救幼兒）

師：老麻雀是怎樣用自己的身軀掩護(hù)和拯救小麻雀的，它具體是怎么做的呢？請(qǐng)四人小組一起合作讀4、5自然段，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4.品悟句意。（老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示相關(guān)的句子）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)小麻雀生命危在旦夕的時(shí)候，老麻雀是怎樣用自己的 身軀拯救自己幼兒的？

5.師生合作讀4—5自然段（出示字幕）

師：這又是多么感人的一幕啊！就是這種母愛(ài)，讓老麻雀戰(zhàn)勝對(duì)死和死亡的恐懼，勇敢地飛下來(lái)保護(hù)自己的孩子。就讓我們懷著心中那份感動(dòng)再來(lái)回顧一下老麻雀的壯舉吧。老師和大家一起讀這兩段話，共同感受一下老麻雀生死關(guān)頭的愛(ài)子之情。

（三）學(xué)習(xí)6、7自然段

那兩只麻雀的命運(yùn)又如何呢？請(qǐng)男同學(xué)讀課文的第6自然段，女同學(xué)讀第7自然段。

眼前這一幕太震撼人心了，作者也被這一幕深深地感動(dòng)了，所以它喚回了獵狗，不能看著小麻雀被吃掉。

同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛藧?ài)，老麻雀才能嚇退獵狗，震撼了我、感動(dòng)了我，讓我喚回獵狗，救了它自己的孩子。

四、拓展延伸 ?感情升華

1.看到文中的老麻雀我不禁再一次想起了5.12汶川地震中的一個(gè)故事。

2.欣賞動(dòng)物的母愛(ài)。在自然界中，我們常常可以感受到這愛(ài)的力量和愛(ài)的所在。請(qǐng)看（出示課件）

3.簡(jiǎn)介作者，引導(dǎo)閱讀

4.今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了小禮物，每一顆愛(ài)心里都講述了一個(gè)愛(ài)的故事，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，交流你的感受。