初中生物實驗探究教學中學生創新能力的培養

梁武輝

摘 ?要：生物學主要是一種以實驗作為基礎的自然科學，在實驗的過程當中，要對每一個演示實驗以及探究性實驗有所了解，同時也要注意培養學生的獨立性以及自主性，從而使學生的創新能力有所提高?；诖耍疚闹饕懻摿嗽诔踔猩锾骄拷虒W過程當中對學生的創造能力的培養策略。

關鍵詞：初中生物;實驗探究;創新

引言：

初中生物的實驗探究教學一直以來在初中生的實踐當中都是極為重要的，在教學的過程當中，教師需要著重培養學生的創新能力，進而使學生能夠符合現在社會的發展需求。

一、做好實驗準備，培養創新意識

學生對創新往往有一種不知如何下手的恐懼感，事實上學生的創新能力是無窮大的，所以教師應當在上課之前需要對學生進行一部分的預習工作，在預習過程當中能夠做到適當地給予學生一定引導，并啟發學生去探究了解問題，進而發現問題和提出問題，這樣學生在獲取相關知識的時候就可以更好的培養其創新意識，例如，在教育學生學習觀察植物細胞質壁分離復原這一實驗課之前，需要能夠啟發學生讓其思考為什么需要使用紫色洋蔥作為實驗材料，而用其他材料是否可以代替？為什么需要使用的蔗糖溶液是有濃度標準的？如果不按照這個標準又是否可行？這些探究類的實驗預習過程都會讓學生產生更多的學習動機，當提出自己見解的過程中，讓學生能夠主動去尋找相應的理論依據，然后設計有關實驗來驗證自己的看法，教師也務必要正確對待學生提出的一些不合理的設想，需能夠引導學生學會使用更加合理科學的方法來解決問題，這樣在學生思考的過程當中就能夠將創造與充分表現出來并更好培養其創新意識[1]。

二、探究性實驗創造創新環境

（一）適時引導學生的創新思維能力

在生物實驗教學過程當中，教師必須要向學生創設一個較為寬松的氛圍，使學生能夠充分思考并發散思維和逆向思維，引導學生培養創新思維能力，例如在光對鼠婦生活的影響這一探究實驗當中，有許多學生提出了除了光照之外，水分以及溫度是不是也會對鼠婦的生活產生影響？教師需要在這個時候先對學生進行引導探究讓學生自身學會思考總結，再告知學生正確答案，懂得很好的引導學生去發覺探究，提出自己想法之后再進行相應的探究實驗，這樣學生的思維能夠更加活躍，并通過學生的探究可以發現溫度和水分對鼠婦也會產生一定的影響，這樣在實踐當中就可以有意識地培養出學生的創新思維能力[2]。

（二）探究性實驗引導學生創新實踐

實驗有很多種類，而生物實驗很多都是探究性實驗，所以教師在上實驗課時設計探究實驗則是能夠幫助學生發揮創造性思維的最直接的手段。在新教材當中實驗形式雖然是有所改變的，其增加了很多探究性實驗，但是大部分仍然是驗證性實驗，因此要能夠將驗證實驗有效地改變成探究性實驗，以此來培養學生的創新精神，例如在高中生物教材當中，一般都會先講述葉綠體的具體形態以及細胞質的流動性，然后再安排相應的時間來進行驗證，對于這種情況，教師可以先讓學生來進行觀察探究并發現葉綠體的具體形態和細胞質的動態情況，表面上看只是將講課和實驗的順序相互顛倒，但實際上卻是從方法上將驗證性的實驗轉換成了探究性的實驗，因而學生可以親自的參與到知識建構的整個過程，心理體驗相對而言將會更加全面?？偠灾?，教師在實踐的過程當中應該多創造一些機會，可以讓學生在實踐中體會到探究結果的成就過程，就能夠不斷地幫助學生獲取更多的創新欲望，使其提高創新實踐能力[3]。

（三）實驗后解疑培養創新能力

當實驗已經結束之后，學生有時會得出一些和書本上截然相反的結論，這時多數學生可能會選擇對這方面問題置之不理，從而直接將書上的結論寫的實驗報告上，但是這個時候，則需要教師能夠鼓勵學生對自己的不同實際實驗結果勇敢的提出疑問，想一想為何會產生不同的結果以及什么原因導致實驗會失敗，或者詢問是否擁有更好的實驗方法等，當學生可以提出類似的疑問時，教師要能夠細心的進行解答不要盲目指責學生的錯誤做法，例如在做唾液淀粉酶對淀粉的消化作用這一探究性實驗的時候，學生按照教師的要求，在甲乙兩個試管內分別注入一定量的饅頭碎末，之后則在甲試管內加入一定量的清水，在乙試管內加入一定量的唾液，將兩個試管振蕩并且放置在37℃的溫水當中，十分鐘之后滴入兩滴碘酒，觀察試管內的顏色變化，有的學生可能會發現試管內的都變成了藍色，并沒有很大的差異，這時候教師便可以將此現象作為題目和學生共同分析，并得出在實驗當中振蕩環節有可能產生問題這樣的結論，由于很多學生并沒有能夠充分的把玻璃瓶玻璃試管振蕩搖勻，試管底部的淀粉就沒有完全被唾液淀粉酶所分解，所以加入碘液之后仍然是藍色，因而產生了錯誤的結果，通過對多種情況下的實驗與說明便可以有效地激發學生的創新意識，讓學生能夠更多的發散思維，主動尋找問題的答案[4]。

三、結束語

綜上所述，在進行探究實驗的時候，很多學生都會處于極其積極的學習狀態，且情緒十分高漲，思維也比較活躍，所以生物教師在進行實驗指導的時候，要更多的讓學生了解科學的嚴謹性，同時也要營造出能夠激發鼓勵學生進行探究的氛圍，使學生能夠充分地發揮自己的主動性以及創造力，讓學生的創新能力得以更好的培養。

參考文獻

[1] ?王紅玲.高中生物實驗課教學中學生創新能力的培養——以“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗為例[J].課程教育研究，2019（29）：177.

[2] ?劉巧雯. 基于培養初中生創新能力的混合式教學實踐研究[D].廣州大學，2019.

[3] ?李芳芳.初中生物實驗教學中學生探究能力的培養[J].中小學實驗與裝備，2019，29（02）：53-55.

[4] ?沈海陸.初中生物教學中學生創新能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：114.