鄉鎮中學語文課外閱讀教學限制因素與對策

黃麗娟

摘 ?要：語文閱讀教學，歷來都被認為是教學中的重點、難點，同時又是學生最覺頭疼的一點。閱讀教學質量差、學習效率低，提高學生閱讀能力的難度大，這是當前和甚至今后很長一段時期里語文教師的困惑和需要認真思考的問題。我通過在鄉鎮中學從教的教學中發現，新課程標準強調全面提高學生的語文素養，而現在的鄉鎮中學的語文閱讀教學現狀相比新課標對閱讀的具體要求來講，還存在一定的差距，顯現不少亟待解決的問題。

關鍵詞：鄉鎮;初中語文;課外閱讀教學

《初中語文課程標準》中明確指出：“教師在傳授基礎知識以外，應積極培養學生的課外閱讀興趣，并保證整體初中階段學生的閱讀總量不少于250萬字，至少閱讀6～9部名著，提高學生個人修養，促進學生的健康發展。”因此，在初中語文教學過程中，教師應根據學生的實際情況，開展豐富多彩的教學活動，抓住學生的興趣點，為學生推薦更適合其發展的課外讀物，幫助學生養成良好的行為習慣，積累更多的基礎生活經驗，豐富農村學生的課余生活，從而在增強課堂教學質量的同時，縮短城鄉教育差距，促進我國農村初中語文教育教學工作的更好開展。

一、農村初中語文課外閱讀教學開展的限制因素

1.閱讀條件的限制

一方面，對于農村學校來講，圖書資源相對匱乏、圖書內容相對陳舊、圖書數量嚴重不足，適合初中學生閱讀的書籍更是少之又少，有些學校的圖書室、閱覽室出于種種原因仍未向學生開放，以至于學生無法獲得更多的閱讀渠道，打消學生的閱讀興趣。另一方面，農村學生所處的家庭背景、社會環境，無法為其提供更為廣闊的閱讀空間。

2.辦學理念的限制

在應試教育背景下，如何有效提高學生的升學率、強化學生的學習效率，已經成為了農村學校最為關注的事情。同時，在傳統的辦學理念下，許多學校以及老師都希望能夠充分利用學生的課余時間，甚至連課外活動、中午休息、晨讀都用來搞題海戰術，使得教學標準、學習目標出現嚴重偏差，影響初中語文教育教學質量。

3.閱讀興趣的限制

由于農村初中語文教學尚未形成良好的閱讀氛圍，從而導致學生的課外閱讀興趣不高，甚至對于書籍閱讀存有反感情緒，不利于課外閱讀活動的深入開展。同時，雖然有些教師認識到了加強學生課外閱讀的重要性，但在實踐活動中，閱讀方法、閱讀技巧、閱讀檢查等工作的不到位，仍無法幫助學生形成良好的閱讀習慣，久而久之學生為了應付老師而進行課外閱讀，不僅占據學生大量的學習時間，產生閱讀疲勞，還會在一定程度上增加學生的學習壓力，影響學生的學習成績，阻礙我國初中語文教育教學工作的有序開展。

二、提高農村初中語文課外閱讀教學質量的有效策略

1.提高意識，灌輸語文課外閱讀理念

在農村初中語文課外閱讀教學過程中，教師要想進一步提高學生的閱讀能力，拓展學生的知識視野，應做到以下幾點。其一，端正自身的教學態度，提高自身的課外閱讀意識，增強課外閱讀教學效果。同時，作為農村語文教師，應認識到課外閱讀對于學生今后發展的價值與意義，明確課外閱讀并不是語文教學體系中的“點綴”，更不是學生要完成的既定任務，而是現代初中教育的核心組成部分。其二，有計劃、有規律的向學生灌輸語文課外閱讀理念的重要性，根據學生的實際情況，開設更貼合學生實踐生活的教學活動，激發學生的閱讀興趣，提高學生的學科素養。如在學習《智取生辰綱》這節課時，教師可以為學生推薦我國的四大名著，讓學生通過閱讀了解我國的文化精髓，體會課外閱讀帶來的樂趣，更好的實現課外閱讀教學目標。其三，明確課外教學目標，領會新課程改革精神，完善課外閱讀計劃，發揮教學評價的優勢作用，營造良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀能力。

2.創設條件，擴大語文課外閱讀量

首先，實現農村教學資源的優化配置，注重農村留守兒童的閱讀體驗。如將農村學校的圖書室、閱覽室全面向學生開放，充分利用互聯網資源，豐富學生的閱讀渠道，擴大學生的語文課外閱讀量，從而在做到物盡其用的同時，提高學生的個人素養。

其次，豐富閱讀形式，挖掘學生潛能。農村學校應及時更新圖書，豐富閱讀形式，爭取讓學生接觸到最先進、最前沿的閱讀書籍，充分發揮學生的個體優勢，增強農村初中語文教育教學效果。

再次，加強校園文化建設，建立班級圖書角。讓學生能夠時時刻刻受到文化氣息的熏陶，實現書籍的有效共享，強化學生團結協作意識，豐富農村學生的精神世界。

最后，加強家校聯合，關注農村學生的健康成長。如通過組建微信群、QQ群、家長會，實現教師與家長的有效溝通，從中讓他們認識到課外閱讀的重要意義，提高農村初中課外閱讀教學質量。

3.尋找契機，激發語文課外閱讀興趣

圣人有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，可見培養學生課外閱讀興趣的重要性。所以，在農村初中語文課外閱讀教學中，教師應做到以下幾點。其一，融入到學生群體當中，切實掌握學生的興趣愛好與發展需求，尋找教育教學契機，提高學生的課外閱讀興趣。其二，加強課內閱讀與課外閱讀的有機融合，擴展學生的閱讀熱情，積累更多的閱讀素材，增強學生綜合能力。如在學習《孔乙己》這篇課文時，教師可以從文章作者入手，為學生推薦魯迅先生的其他作品，如《社戲》《朝花夕拾》《彷徨》《狂人日記》等，強化學生的文學素養。其三，結合農村學生的實際特點，開展多元化的讀書活動，如“故事會”“記錄讀書筆記”“手抄報比賽”“散文朗誦競賽”等，給予學生課外閱讀動力，激發學生的參與積極性，推進農村初中學生的更好發展。

4.加強指導，傳授語文課外閱讀技巧

（1）培養良好的閱讀習慣

首先，因材施教，根據學生的閱讀能力、接受能力，為他們量身制定更符合其發展的讀書計劃，提高學生的閱讀效率。其次，由于市面上的圖書五花八面，極易對學生造成選擇困難，所以教師應結合學生所處年級、思想水平，為其推薦有益于學生身心發展的課外書籍，如針對初三的學生來講，教師應為其推薦一些情節較為復雜的小說或名著，滿足初三年級學生的發展需求，幫助他們養成良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養。

（2）加強讀書方法的訓練

讀書方法有：精讀、略讀及瀏覽，所以在學生進行課外閱讀時，教師應幫助學生明確各個閱讀方法的使用時機，加強相關的閱讀訓練，以此讓學生更好地感受閱讀的樂趣，提高閱讀效率，促進農村初中教育事業的穩健發展。

結語：

綜上所述，語文是初中教育體系中的重要組成部分，是提高學生讀寫能力的基礎保證，是豐富學生見聞視野的主要途徑，對學生今后的長足發展具有積極影響。因此，在初中語文課外閱讀教學過程中，教師應在滿足新課程教學要求的基礎上，綜合農村學生的興趣愛好與發展需求，采取行之有效的教育教學措施，調動學生的閱讀熱情，增強學生的讀寫水平，從而在提高學生核心素養的同時，推進我國現代教育事業的快速發展。