探究式教學法在高中化學中應用的思考與探索

陳萍

摘 ?要：伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進與深入，學生綜合素養的提升和全面發展越來越受到關注和重視，傳統灌輸式的教學方法顯然無法滿足新時代教育的要求，甚至還會對學生能力的發展提升起到負面的作用和影響，因此改革教學方法、將探究式教學法運用到高中化學教學中變得刻不容緩。本文將從基于問題探究、結合合作探究、注重實驗探究三方面出發，分析高中化學中探究教學法應用的具體路徑。

關鍵詞：探究式教學法;高中化學;應用

探究式教學是一種創新型教學方法，能夠打破傳統教學模式的弊端，改善學生被動學習的狀態，促進學生自主、合作、實踐性的學習和探究，讓學生真正理解知識的本質內容與內在規律。所以說，高中化學教師應當沖破傳統觀念的束縛，以新課程改革為基本教學指導，積極推進教學方法改進、革新與優化，從而實現高中化學的探究式教學，切實提升教學的效率與質量，促進學生知識與能力的全方面發展。

一、基于問題探究，激發學生自主探究欲望

問題是學生思維的啟發點和活躍點，同時也是學生探究的起點，能夠促使學生產生探究欲望、展開自主性地思考與探究。因此，高中化學教師需要重視問題在課堂教學中的地位和作用，嘗試根據化學知識的重點與難點以及學生的認知結構來精心設計問題，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發意義;隨后，教師需要把握準確的時機向學生進行提問，以此來創設懸念情境，引發學生的學習期待，充分激發起學生的求知和自主探究欲望，促使學生主動對問題和知識展開深入地思考、分析與探究，感受知識的發展與形成。

例如，在教授《離子反應》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識離子反應的本質，理解離子間的反應存在定量關系，為了學生們自主探究的欲望，筆者根據本節課程的學習內容，設置了一些問題，從實際問題出發，引導學生們思考。問題如下：離子是通電后才產生的還是電解質溶于水自動解離形成的？面對筆者提出的問題，學生們立即開始思考，同時，筆者會在學生們思考的過程中進行一些指導，幫助學生們更好的理解知識。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過基于問題探究，激發了學生自主探究的欲望。

二、結合合作探究，培養學生合作探究意識

合作是一種行之有效的教學方式，能夠有效拓展并加深學生自主探究的過程，優化學生探究的效果。所以，高中化學教師應當以合作探究為探究教學法應用的核心和關鍵點。具體來說，化學教師需要按照科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確保組內每個成員都有發揮和展現自我的空間;其次，教師需要鼓勵、引導學生們以小組的形式，對先前自主探究的問題展開討論、溝通與交流，分享各自的觀點、看法與認識，實現思維互補、相互啟發和互幫互助，最終在合作中達成共識、解決問題，有效培養學生的合作探究意識與能力。

例如，在教授《化學能與電能》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解化學能與電能的轉化關系及其應用，為了培養學生們合作探究的意識，筆者為學生們開展了合作探究活動。小組由筆者親自劃分，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為各小組布置探究任務，如下：哪種類型的化學反應能產生電流？氧化劑和還原劑接觸進行反應時，化學能轉化為熱能，經過一些列能量轉化環節才能轉化為電能，那么在這個過程中，為什么沒有形成電流？任務下發后，各小組立即展開討論，經過學生們的討論與分析，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過結合合作探究，培養了學生的合作探究意識。

三、注重實驗探究，提升學生實踐探究能力

實驗是高中化學教學中非常基礎且重要的部分，是學生將理論和實踐聯系起來的方式，能夠有效提升學生的實踐探究能力。因此，高中化學教師應當切實轉變過去落后的教學觀念和思想，提高對實驗教學的重視程度，積極地組織和開展實驗探究活動，給予學生充足的自主實驗、實踐操作的時間和機會，引導學生們獨立地提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象、探究實驗結果并撰寫實驗報告，完整地參與并經歷實驗過程，實現實踐性地學習探究，最終達到提升學生實踐探究能力的目的。

例如，在教授《化學反應的速率和限度》這部分知識時，為了提升學生們的實踐探究能力，筆者為學生們開展了實驗探究活動。通過學生們的實踐活動，讓學生們深刻理解本節課程的內容，同時讓學生們體驗化學實驗在化學學習中的重要性。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過注重實驗探究，提升了學生的實踐探究能力。

總而言之，探究教學法的實踐運用是新課程改革下教師革新教學方法的直接體現，是促進教學成效提升和學生全面發展的有效保障。所以，高中化學教師應當順應課程改革發展和變化的基本趨勢，樹立科學的觀念和思想，把握學生的認知規律和學習特點，基于問題探究、結合合作探究、注重實驗探究，以此來落實探究教學法在高中化學教學中的實踐和運用，最終切實提升化學教學的成效，拓展學生的學習深度，培養學生的探究能力。

參考文獻

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